韓淑琴

初中物理是一門實踐性比較強的綜合性學(xué)科，實驗比重比較高，在初中物理教學(xué)過程中充斥著豐富的實驗。在新課改下，教師在初中物理教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重采用實驗探究法，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識以及實驗精神，引導(dǎo)學(xué)生用物理實驗來開展自主探究，通過物理實驗來認(rèn)知物理知識，真正做到物理知識的內(nèi)化與吸收。在初中物理教學(xué)過程中，實驗探究法的類型比較多元化，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，精心做好實驗安排與指導(dǎo)，整體提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

一、實驗探究法在初中物理教學(xué)中的價值

實驗探究在初中物理教學(xué)中的價值是顯而易見的，不僅是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過程。在初中物理教學(xué)過程中，實驗內(nèi)容的比重非常大。教師只有充分按照新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗來開展物理探究，引導(dǎo)學(xué)生通過物理實驗來認(rèn)知物理知識，才能真正突出學(xué)生的主體性地位。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生采用實驗探究的方法來學(xué)習(xí)初中物理，能夠整體培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)以及物理認(rèn)知能力，特別是能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的物理操作技能、物理探索技能等。另一方面，在初中物理教學(xué)過程中，教師積極采用實驗探究法，還能夠整體優(yōu)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在實驗探究過程中，學(xué)生的主體性地位得到有效體現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力也得到提高，學(xué)生才是物理探究的主人，在物理實驗的整個過程中，學(xué)生需要明確實驗?zāi)康?、要求，做好詳?xì)的實驗準(zhǔn)備，同時通過科學(xué)精細(xì)的實驗觀察與分析等，繼而得出實驗結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，實驗探究法的應(yīng)用，能夠整體培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、實驗探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)過程中，實驗探究法的應(yīng)用具有非常重要的價值。整體優(yōu)化初中物理教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用實驗探究方法，教師應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)者角色，基于科學(xué)的準(zhǔn)備工作，基于恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)等整體優(yōu)化學(xué)生的物理素養(yǎng)以及物理應(yīng)用能力。

在初中物理教學(xué)過程中，教師積極采用實驗探究法，應(yīng)該做好科學(xué)精心的準(zhǔn)備。實驗探究法的應(yīng)用，對于學(xué)生的要求比較高。若學(xué)生自身沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，或者學(xué)生自身的思想認(rèn)知沒有做到位，那么自然影響實驗探究法的整體應(yīng)用?；诖耍趯嶒炋骄糠ǖ膽?yīng)用過程中，教師應(yīng)該做好以下方面的工作。比如在歐姆定律的教學(xué)過程中，由于該課程的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)該積極采用實驗探究法。尤其是對電壓、電流、電阻等知識的認(rèn)識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行充分的分析與評價，繼而巧妙選擇不同方式的實驗探究法。若學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)水平整體不高，那么在實驗探究法的應(yīng)用過程，可以先從簡單的模型化探究入手。伴隨著學(xué)生物理素養(yǎng)的優(yōu)化以及知識的不斷積累，教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生開展控制變量探究、類比法探究等。教師還應(yīng)該做好個性化的分配，以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時最大程度引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知。

在初中物理教學(xué)過程中，教師科學(xué)運用實驗探究法，還應(yīng)該向廣大學(xué)生介紹探究實驗的目的和方法，引導(dǎo)學(xué)生充分明確探究實驗的目的，同時掌握不同的探究實驗方法。實驗探究是相對開放性的過程，若學(xué)生不明確實驗?zāi)康?，那么很容易在實驗過程中出現(xiàn)偏差，繼而影響實驗質(zhì)量與實驗效率。如在改變燈泡亮度的實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合作討論，嘗試建構(gòu)不同的實驗方法。再比如教師引導(dǎo)學(xué)生做飲料瓶實驗，以此來深入理解大氣壓強這一概念。教師要求學(xué)生明確實驗?zāi)康模刺骄看髿鈮簭姷淖饔谩＝處熛驅(qū)W生準(zhǔn)備塑料瓶，在瓶中注入少量酒精，經(jīng)過一定的加熱后，酒精蒸發(fā)，塑料瓶被壓癟同時伴隨著較大的聲響。通過這樣的探究實驗，能夠讓學(xué)生形象認(rèn)知大氣壓強的存在及作用。

在初中物理實驗探究過程中，學(xué)生是主體，教師則發(fā)揮著重要的引導(dǎo)者角色。比如教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生大膽猜測“你們猜測電流的大小由哪些因素決定”。在初中物理實驗探究過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生結(jié)合實驗?zāi)康膩碇朴唽嶒灧桨福o予學(xué)生實驗方案必要的建議。

在初中物理實驗探究過程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的實驗方法、實驗過程以及實驗思路等，同時更要關(guān)注學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的分析、匯總、收集、整理等多方面的能力。尤其是當(dāng)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)與實驗過程不符合時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行審視與分析，以此來及時調(diào)整實驗方案，重新進(jìn)行物理實驗。

在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分采用實驗探究法，真正提升和優(yōu)化學(xué)生的實驗素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，真正引?dǎo)學(xué)生成為初中物理的學(xué)習(xí)主人。在實驗探究法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該做好精心的準(zhǔn)備，同時優(yōu)化整個實驗過程，整體提升學(xué)生的初中物理核心素養(yǎng)。

編輯/傅? ? 戈