劉剛 師帥 劉再然 盛國濱 尹洪娜 包瑞

【摘要】通過研究基于B-learning的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》立體化教學(xué)，改革傳統(tǒng)的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教育教學(xué)方法，尋找更適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法，使之既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】B-learning;經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué);立體化教學(xué)

【基金項目】黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)校教育教學(xué)基金項目，課題編號：XJJY2017026;黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)雙一流項目“優(yōu)秀青年骨干教師”基金，編號：15041190022。

【中圖分類號】R224【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0243-02

基于B-learning的教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)課上授課方式和信息數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用于經(jīng)絡(luò)腧穴課程教學(xué)中，這種以自學(xué)為主、教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)方式，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自學(xué)能力，值得推廣。

1.基于B-learning的教學(xué)內(nèi)容

1.1理論聯(lián)系實際

《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》是一門十分重視臨床實踐的學(xué)科，穴位的定位，針刺的角度、方向、深度、及補(bǔ)瀉手法都能影響到臨床療效。在理論實踐的過程中，應(yīng)注意部分腧穴存在一定的危險和禁忌，比如頸部、胸部腧穴，應(yīng)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作。

1.2 注重人文教育的培養(yǎng)

我們在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床知識技能時，不能忽視學(xué)生們醫(yī)德的培養(yǎng)。孫思邈在《備急千金要方》指出[1]：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求。若有疾厄來求救者，不得問其責(zé)賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷智愚，普同一等，皆如至親之想”。這是古人對醫(yī)德的高度概括。

2.基于B-learning的教學(xué)方法

在B-Learning教學(xué)模式應(yīng)用過程中的，教師可以從傳統(tǒng)教學(xué)向多元化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變;學(xué)生可以由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訑z取知識[2]。在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)工作中，選擇適合學(xué)生的不同的教學(xué)方法。以求達(dá)到“金課”的標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 PBL教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，一切以學(xué)生為中心。教師首先要根據(jù)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)授課的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料等，然后提出問題，課前一周通過微信群發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)根據(jù)所提問題查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，不解之處再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2 CBL教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

CBL教學(xué)模式在經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下優(yōu)點(diǎn)：①對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，老師通過與患者面對面的情景式教學(xué)，使學(xué)生更靈活的掌握腧穴的應(yīng)用。② 將醫(yī)學(xué)理論與實踐相結(jié)合，在與患者交流過程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.3數(shù)字化教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

本研究以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本，上課前首先建立一個班級的微信群，發(fā)布經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)精品課，學(xué)生們可以利用業(yè)余時間提前預(yù)習(xí)課程，并提出疑難問題，學(xué)生們以小組討論的形式先解決相關(guān)疑難問題，老師在課堂上就可以穿插一些課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的拓展[3]。由于腧穴定位和解剖學(xué)關(guān)系密切，課前讓同學(xué)們用手機(jī)下載3Dbody軟件，學(xué)習(xí)腧穴定位時可以利用3Dbody軟件來講解相關(guān)解剖知識，如內(nèi)關(guān)穴在掌長肌腱和橈側(cè)腕屈肌腱之間，我們打開3Dbody軟件，可以直觀的掌握掌長肌腱和橈側(cè)腕屈肌腱的解剖位置，更準(zhǔn)確的定位內(nèi)關(guān)穴。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的腧穴知識，我們團(tuán)隊做成微課形式，發(fā)到微信群里，學(xué)生們可以自由選擇時間來學(xué)習(xí)，如我們將難以掌握的骨度分寸，做成微課，以巧記的方式講給學(xué)生們，學(xué)生們很快的就可以把全身的骨度分寸記住。

3.結(jié)語

筆者認(rèn)為，在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的教學(xué)過程中，可以靈活運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)法、PBL和CBL教學(xué)法，進(jìn)而達(dá)到最好的授課效果。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，做到因人、因時、因地制宜[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]于智敏，盧紅蓉，于素敏，等.中醫(yī)病機(jī)新論[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2011：12-15

[2]李靜，張曉丹.基于B-learning的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)用[J].福建電腦，2015（4）：60-61

[3]閆英琪.基于B-learning促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)成效研究[J].中國教育信息化，2015（06）：65-67

[4]董成雙，朱少葉.B-learning理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（08）：137-138