黃健梅

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速化發(fā)展，體驗式學習的理念開始出現(xiàn)在人們的視野之下。作為素質(zhì)教育的大背景下產(chǎn)生的一種教育方式，它深刻體現(xiàn)了新時期“以人為本”的新型教育理念。因此，文本就新課程下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略而展開深刻探討，并為此提出有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課程 小學數(shù)學 體驗式教學

在新課程改革的今天，體驗式學習成為各科教師教學任務(wù)的重點內(nèi)容，也是每個學生都必須要實現(xiàn)的一種學習方式。這一方法的提出和實施真實地揭露了我國教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和必然趨勢，它在提高學生主體位置的同時增強了教師與學生之間的距離，從而打造了一種和諧友愛的高效課堂模式。

一、新課程下體驗式教學概述

所謂體驗式教學，其核心為“體驗”，一指親身經(jīng)歷，實地領(lǐng)會;二指通過親身實踐所獲得的經(jīng)驗。總體上強調(diào)學生在課堂上的主體性發(fā)揮，因此在新課程改革的背景下，它得到了廣泛的重視和運用。新時期的課程改革要求教師要實現(xiàn)從以“教師”為中心轉(zhuǎn)化為以“學生”為中心，要做到準確的角色定位，真正意識到學生才是課堂的主人，學習的主體，只有發(fā)揮了學生的主體性，才能獲得令人滿意的教學效果。讓學生在教師的引導下，主動地去認知這個客觀世界和這門學科的具體學習內(nèi)容，自覺且生動地去探索科學知識，從而將學科的邏輯體系構(gòu)建為自己頭腦中的知識體系。這一過程的轉(zhuǎn)變，實際就是體驗式教學和體驗式學習的順利實施，讓整個課堂教學在活動中進行，并組織學生在各種活動中充分展現(xiàn)自己的特殊才能和表達自我[1]。

二、小學數(shù)學體驗式教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體的學習情境，把握活動體驗的起點

對于教師和學生來說，教學是一個雙邊活動，是教師和學生展開對話與交流的活動，由此產(chǎn)生了所謂的教學情境。教師只有在具體情境下進行教學，才能充分發(fā)揮自己的主導作用，學生也只有在具體的情境下進行學習，才能促使自己在活動中獲得獨特的體驗。因此，教師必須要注重學習情境的選取，比如要認識到學習情境與實際生活的聯(lián)系，從而在生活中選取學生數(shù)學的情境。同時，還要以學生為核心，考慮學生對于知識的可接受性，進而選取一些豐富有趣、能夠讓學生適應(yīng)的情境[2]。以北師大版小學二年級數(shù)學《動物聚會》為例，在這個具體的學習情境中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的情境，如，師：在美麗的地球上，有很多可愛的小動物與我們朝夕相處。瞧！它們來了！（多媒體演示：各種小動物慢慢走來。）然后讓學生選出自己最喜歡的小動物，說一說在畫面上都看到了些什么。教師給出一定時間讓學生獨立思考和組內(nèi)交流，從而給出自己的回答。最后，全班交流：將你們組里最好的問題告訴大家，引導學生將注意力集中到乘法問題上。教師這種引導在一定程度上體現(xiàn)了“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”啟發(fā)式原則，讓學生在教師的一步步引導下，不斷拓展思維去思考和分析問題，最終激發(fā)出他們對于數(shù)學學習的興趣。

（二）親歷數(shù)學化過程，促進活動體驗的生成

除了教學情境的創(chuàng)設(shè)，教師更要注意每一個具體情境活動的實施過程。在具體實踐過程中，教師對于學生要做出適當?shù)姆攀?，讓學生自主走入情境中，主動接近知識、分析和解決問題[3]。只有通過學生親歷數(shù)學化的過程，才能充分提高他們自身的探索能力，獨立分析、解決問題的能力，才能促進活動體驗的生成。以北師大版小學二年級數(shù)學《方向與位置》為例，教師可以開展一些實踐活動，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識面出發(fā)，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，在一些探索性的活動和開放性的問題引導下，進行深刻的學習。比如，介紹學校內(nèi)部的方位：如果來賓來參觀我們學校，你怎樣用方向的知識為他們導游呢？先在小組里說一說。比如，標出自己的家在學校的哪個位置，并進行“做一做”的活動，讓他們親歷動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程，從而獲得相關(guān)學習內(nèi)容的積極情感體驗。

（三）設(shè)置問題情境，讓生活當中的問題成為數(shù)學探究的對象

在教學過程中，數(shù)學教師同樣要認識到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，也離不開生活。因此，教師努力要讓生活中的問題成為數(shù)學探究的對象，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，增強小學生對于知識的理解和掌握。同時，教師要讓學生根據(jù)自身知識經(jīng)驗去理解數(shù)學知識，并通過生活認知去分析和解決問題。只有這樣，教師才真正實現(xiàn)了教學的目的，學生才真正實現(xiàn)了學習的目的。

結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師一定要突出學生學習的“體驗化”。設(shè)計開展一些豐富有趣的實踐活動，讓學生從生活實際出發(fā)來靈活運用知識實現(xiàn)問題的解決。只有在課堂上突出了學生的主體位置，積極引導學生參與到教學之中，才可以讓學生在思考中實現(xiàn)邏輯思維的拓展，提高學習的效率。

參考文獻

[1]趙元元.小學低年級數(shù)學生活體驗式教學的實踐研究[D].河北師范大學，2018.

[2]凌霞.基于體驗式教學模式的小學數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018（26）：146.

[3]謝祎.小學數(shù)學教學中體驗式教學的應(yīng)用研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：137+139.