袁源

摘 ?要：小學語文作文教學中，幫助學生積累豐富的習作素材，在提高作文教學質量的同時啟發(fā)孩子們主體創(chuàng)造顯得非常關鍵，這也是教師必須完成的重要任務。通過加強指導工作、鼓勵學生觀察生活、聯系課外閱讀與實踐等，小學生會發(fā)現語文學科的魅力所在，真正愛上寫作后創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。小學語文作文教學中積累習作素材的有效途徑有很多，本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師更好地推進教學工作提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;作文教學;習作素材;積累途徑;分析;研究

引言：小學生習作能力的發(fā)展不可能一蹴而就，作文水平的提升需要依靠著老師的幫助。傳統教學模式下，語文教師占據著課堂的主導地位，不關注學生積極情感的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成，不僅降低了課堂的教學質量，還導致了師生互動效果不盡人意。新形勢下，摒棄傳統的教學觀念至關重要，尋找更多豐富學生習作素材積累的途徑也很關鍵。鑒于此，筆者特意憑借多年教學經驗，對小學語文作文教學和學生們習作素材的積累闡述了幾點不同的看法。

1.組織學生課堂積累

小學語文教師幫助學生進行習作素材的積累，要讓學生對語文教材中的重點、難點和關鍵點內容有深刻的理解，引導他們一邊思考一邊積累，實現語文思維的充分活躍。例如成語是小學生很喜歡用的詞匯，大多數的課文中都有成語值得學生們做好積累。教師引導學生學習時，可以提出明確的要求，使學生分類整理成語，找到最有效果的習作素材^[1]。如描寫季節(jié)的成語有春意盎然，白雪皚皚等，描寫人物的成語有文質彬彬、和藹可親等，通過分類成熟教學，可以加深學生印象，學生在寫作時應用會更加熟練。隨著新課程的推進，小學教材中的文章均帶有典型性，除了讓學生掌握基本的字和詞，還可以培養(yǎng)學生的文學感情和寫作意識。如課文《美麗的大興安嶺》講解時，對于文中關于景色的描寫要重點講解，分析樹木在一年中不同季節(jié)發(fā)生的變化，引導學生對生活中自己了解的植物進行分析和寫作。這種教學方式能夠提升學生的課堂參與性，同時積累了大量的習作素材。

2.善于積累生活素材

葉圣陶先生曾說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活撥撥地流個不歇。”作文教學需要把學生從課堂與課本中解放出來，還學生多姿多彩的社會生活。所以，教師要有計劃地引導學生主動觀察身邊的事物，做有心人，積累生活素材。教師應給學生創(chuàng)設一個可自由探索多樣可能性的空間，為寫作積累豐富的材料。陶行知老先生在其生活教育理論中就曾指出“生活無時不含有教育”的意義，作文的源頭活水其實正是來自于學生的生活，來自于學生對于周圍事物的認識^[2]。作文的千篇一律，這既存在著學生觀察能力不足的問題，也是因為教師沒有引導學生去關注社會生活。教師在教學過程中應讓學生從親身經歷的事情中尋找寫作的原材料，只有這樣才能寫真話、抒真情。生活中的素材如果僅是觀察而不記錄，便不會在學生心里留下太多痕跡，要有效地積累，筆者認為寫觀察日記是不錯的方式。對于三年級的學生，可以布置學生每天從記一件值得記錄的人或事入手進行片段描寫的訓練。如可以規(guī)定主題，某一階段的教學目標集中在外形描寫可以鼓勵學生記錄他們喜歡的動物的外形，通過片段描寫的方式記錄觀察所得。當學生進入四年級后依舊可以通過日記的形式促使他們去用心發(fā)現生活，這一階段則可順應學生作文練習的改變，采用半獨立篇章的形式積累習作素材。此外，在四年級時可引導學生在日記里多發(fā)表自己的感悟。

3.課外閱讀開拓視野

學生習作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學地對課內知識進行延伸和發(fā)展^[3]。因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)起來，以此來開拓學生的閱讀視野。課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力培養(yǎng)起來，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創(chuàng)作，從而寫出高質量的文章。教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇。小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。如對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀?；蛘呤亲寣W生通過對《三國演義》進行閱讀，來加深對《草船借箭》的認識。這樣科學合理地進行閱讀，就可以對學生的知識面進行擴展。

結語

總之，素材的積累與習作息息相關，想要提升學生的作文能力，首先要讓學生有足夠的素材積累，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美意識，從而完成高質量的作文。語文教師在教學過程中要注意引導學生，從課堂上、生活中和活動中來積累素材。善于發(fā)現，多體驗多觀察，奠定良好的作文寫作基礎。

參考文獻：

[1]韓玲英.小學語文作文教學中習作素材積累途徑的分析[J].華夏教師，2019（04）110-111.

[2]李銘.如何進行小學語文教學中寫作素材的積累[J].學周刊，2018（30）147-148.

[3]楊建坤.關于小學語文作文素材積累的研究[J].大眾教育，2018（27）264-265.