馬靜

摘 要：網(wǎng)絡(luò)微課資源共享機制形成，給課堂增添了趣味性。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢便是資源共享，因為處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容不再像以前那樣單一，網(wǎng)絡(luò)中的很多內(nèi)容都可以選用為教學(xué)素材，應(yīng)用在教學(xué)中。并且資源共享后，機械式課堂教學(xué)不復(fù)存在，整個課堂氣氛被充分調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會得到全面提升。本文從實際角度出發(fā)，對基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)方案進行詳細分析和闡述：

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;中職計算機;PS;教學(xué);分析

在當前中職課程體系中，PS課程以專業(yè)基礎(chǔ)類課程出現(xiàn)，但PS在專業(yè)圖像處理軟件中卻備受重視，在各行各業(yè)中均有涉及，像設(shè)計行業(yè)和出版印刷行業(yè)以及數(shù)字影像行業(yè)等，經(jīng)常會使用到PS技術(shù)。科技在發(fā)展，社會在進步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為發(fā)達，微課教學(xué)應(yīng)運而生，受到諸多教育專家和學(xué)者關(guān)注，并慢慢發(fā)展成專業(yè)性極強的一門應(yīng)用課程。唯有最大限度上發(fā)揮資源優(yōu)勢，才會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們形成自主創(chuàng)新能力，且未來不斷向前發(fā)展。

1 當前中職PS教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先，教學(xué)模式過于單一。當前無論選用何種教學(xué)模式，都脫離不了“教師演示、學(xué)生模仿”的窘境。具體PS教學(xué)過程中，計算機教師通常都是簡單講解內(nèi)容，之后會附加相應(yīng)的操作對知識點加以闡述，但如此教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在局限性，學(xué)生思維很難發(fā)散，在課內(nèi)學(xué)生都是單純模仿教師操作，沒有融入創(chuàng)新思維，導(dǎo)致大多數(shù)都是照搬照抄，毫無創(chuàng)新可言。

其次，學(xué)習(xí)過于枯燥。中職PS教學(xué)過程中，大部分學(xué)生接受教師信息時，自身思想單一，不能獨立思考，教材固定后，手把手的教學(xué)引導(dǎo)，但在此期間所傳授的知識都相對死板，這必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣削減。

所以，借助網(wǎng)絡(luò)微課資源基本上可以實現(xiàn)絕大多數(shù)的教學(xué)模式，未來的PS課程教學(xué)必定會愈加高效。

2 PS教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)微課資源整合的優(yōu)異性

1）網(wǎng)絡(luò)微課資源共享，讓課堂變得生動有趣。處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機教師可按照學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求，選取合適的方法向?qū)W生們呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的素材組合。與此同時，具體教學(xué)過程中，教師可以在課內(nèi)從容自如的發(fā)揮，期間不會因為缺少教材而造成教學(xué)失力。以微課資源共享模式，讓整個教學(xué)過程變得愈加靈動、活化。教學(xué)開始前，教師將微課資源提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在正式教學(xué)時便可結(jié)合學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，對之前教學(xué)計劃作出優(yōu)化調(diào)整，之后在此基礎(chǔ)上對學(xué)生個體進行針對性的指導(dǎo)，由此來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，遵循其認知發(fā)展規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)資源高效整合后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化、形象化的教學(xué)情境，教學(xué)質(zhì)量必會穩(wěn)步攀升。

2）以實時數(shù)據(jù)交換來提升溝通合作效果。網(wǎng)絡(luò)擁有資源共享特點，當學(xué)生們進行學(xué)習(xí)探究之時，便可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行相互之間的信息交流，為廣大師生針對不同知識重難點和創(chuàng)新項目等的討論創(chuàng)造條件。學(xué)生間認知水平存在較大差異，并且知識結(jié)構(gòu)和性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等也各不相同，按照上述要素對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)科學(xué)分組，讓每個小組在合作討論中循序漸進地強化獨立思考能力和合作溝通能力，從根本上提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。

3）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得整個學(xué)習(xí)活動極具多樣化、個性化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合后，課堂不再是唯一的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，教師要鼓勵學(xué)生敢于探究、主動學(xué)習(xí)。在資源整合教學(xué)中，第一是要保障學(xué)習(xí)過程的有效性，第二是要優(yōu)化和整合教學(xué)資源。此后，學(xué)生對自己所學(xué)知識便可以自由選擇，期間囊括了沒有掌握的知識和需要繼續(xù)鞏固、拓展的知識。不僅如此，學(xué)生還可以選擇性的去下載學(xué)習(xí)材料，不斷拓展視野和思維。網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下，學(xué)生可自由支配學(xué)習(xí)時間，這樣學(xué)生也會充分利用空閑時間去努力學(xué)習(xí)、增長見識。

3 基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學(xué)方案分析

3.1 制定教學(xué)目標

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的PS教學(xué)，在目標制定時要考慮好以下幾點：

首先，要對學(xué)生專業(yè)特點和專業(yè)特色以及該專業(yè)在市場中的需求進行綜合性分析，唯有基于專業(yè)性基礎(chǔ)，去制定教學(xué)目標，方可培養(yǎng)出滿足市場發(fā)展需求的綜合型人才，也才能從根本上提升學(xué)生專業(yè)品質(zhì)。

其次，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生認知特點和認知規(guī)律以及不同時期的不同需求等予以綜合分析，全面適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，尊重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題等去制定具體要求。

因為PS軟件專業(yè)性特點十分明顯，學(xué)校和教師要高度重視，只有這樣，才能在實踐教學(xué)中準確把控好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體教學(xué)要求、教學(xué)目標等，以致達到預(yù)期效果，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。

3.2 教學(xué)內(nèi)容整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)內(nèi)容選擇時，期間要圍繞教材和學(xué)生專業(yè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求去選擇，要打破教材固有限制，要貼近我們的實際生活，專業(yè)性要達標，并且要高度重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的強化。

共享網(wǎng)絡(luò)資源和微課教學(xué)背景下，中職計算機PS教學(xué)活動設(shè)計組織階段，應(yīng)將學(xué)生專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用需求、社會需求等視為重中之重，從PS課程實踐性和PS課程全面性角度出發(fā)，對PS教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，結(jié)合實際教學(xué)需求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，對各類知識細化分類后，助力學(xué)生突破PS重難點，循序漸進的提升他們的學(xué)習(xí)效率和水平。

3.3 發(fā)揮出教師引導(dǎo)作用

面對豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有所提升，旨在透徹彰顯網(wǎng)絡(luò)微課優(yōu)勢且融洽師生彼此關(guān)系，獲取良好的教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生自主合作探究是一方面，最關(guān)鍵的還是教師要發(fā)揮出本體引導(dǎo)作用，持續(xù)性優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，全方位、多角度的對學(xué)生作業(yè)進行評價和指導(dǎo)。PS微信公眾號內(nèi)會不時推送一些PS操作技巧，計算機教師可以關(guān)注此類內(nèi)容，然后篩選恰當素材，為課堂所用。

3.4 科學(xué)選擇教學(xué)方法

基于網(wǎng)絡(luò)微課環(huán)境下的中職計算機PS教學(xué)，教師教學(xué)方法選擇上和其他學(xué)科教學(xué)有別。要針對不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力、心智特點等，還要認真考慮學(xué)習(xí)環(huán)境和時間上存在的很多不確定性因素，要綜合應(yīng)用教學(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而全面提升學(xué)習(xí)效果。PS教學(xué)中，教師可將項目教學(xué)法視為教學(xué)主導(dǎo)，然后介入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等來與之配合，有效提高學(xué)生的PS水平，為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展夯實根基。

3.5 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價

評價體系在中職院校計算機教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，在分層教學(xué)階段，因為學(xué)生個體基礎(chǔ)和能力迥異，所以教師對學(xué)生的評價也各不相同，分層評價標準，務(wù)必要將學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)視為標準，將他們的進步空間當做核心指標。分層評價階段，首先要查看學(xué)生PS作業(yè)完成度和PS課堂出勤率，其次是對學(xué)生PS知識掌握情況的評價，觀察學(xué)生作品的創(chuàng)新度，查看學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，綜合以上這些要素，對學(xué)生進行評價。中職學(xué)校教育目標在于培養(yǎng)綜合型、實用型人才，分層評價會克服學(xué)生差異化現(xiàn)象，使得學(xué)生走出校門后有一技之長，在就業(yè)崗位上發(fā)光發(fā)熱。

4 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和微課資源整合，會提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在教師積極引導(dǎo)下，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)盲區(qū)，提升學(xué)生獨立思考能力，增強他們的求知欲，從而提升PS教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)，學(xué)生不再墨守成規(guī)，教師不再因循守舊，教學(xué)效果事半功倍，必會促進學(xué)生未來不斷發(fā)展與進步。

參考文獻

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