孟廣君 許昌富

摘 要：高等教育中的思想政治教育不僅是政治課教學(xué)的任務(wù)，而且是整個學(xué)校教育的系統(tǒng)工程。學(xué)校的任務(wù)是全員育人、全過程育人、全方位育人。因此，思想政治教育全覆蓋有其客觀必要性，又有其邏輯合理性。而且“思想”不僅僅指通常所說的政治思想，還有學(xué)術(shù)思想認知態(tài)度、文化素養(yǎng)、行為理念等等。課程思政的核心是挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的一切思政元素，對學(xué)生進行直接或間接地施加愛國主義情懷的影響，提高學(xué)生的政治思想覺悟和文化素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)、報效國家的行動。

關(guān)鍵詞：課程思政;邏輯思考

教育部近一年來密集發(fā)出多個文件，提出并強調(diào)高等教育中的思政教育工作。2018年11月發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1];2019年9月發(fā)布?深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?;10月發(fā)布?關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見?。這充分說明教育既是國之大計，更是黨之大計，是國家意志和民族利益在高等教育領(lǐng)域中的呈現(xiàn)。2018年全國教育大會指出，學(xué)校必須圍繞促進人的全面發(fā)展。為落實“立德樹人”的思想精神和任務(wù)，自2014年以來，上海高校在通識教育中陸續(xù)開設(shè)了“中國系列課程”，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，課程思政的概念由此產(chǎn)生。

1 邏輯理念

大學(xué)是向?qū)W生傳授專業(yè)技能，還是教育學(xué)生理解人生的意義和自身對社會的責(zé)任？教師是應(yīng)該沉醉于學(xué)術(shù)還是應(yīng)該幫助學(xué)生成長？面對這些迷茫與困頓，探索“課程思政”的意義不容忽視。按照傳統(tǒng)教育理念，課程教學(xué)的精神和內(nèi)容的建構(gòu)可以理解為通過課程學(xué)習(xí)聯(lián)通知識與人的精神世界、達到個體德行養(yǎng)成的路徑。課程思政所倡導(dǎo)的一種課程觀，是將高校思想政治教育融入所有課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各方面、圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，充分發(fā)揮包含專業(yè)課程在內(nèi)的其它所有課程的育人價值。[2]

2 目標(biāo)樹立

在整個課程體系中，每一門課程的課程目標(biāo)必須服務(wù)于現(xiàn)階段高等教育的總體目標(biāo)，從整體上看，每一門課程在課程思政的總體目標(biāo)中的價值在于促成政治認同，有益社會經(jīng)濟發(fā)展，促進文化傳承，利于民族振興和實現(xiàn)中國夢爭議宏偉目標(biāo)。所以，從課程體系的戰(zhàn)略層面看，需要我們靜心思考、居高臨下、俯瞰結(jié)構(gòu)、洞穿全局;而在具體課程的戰(zhàn)術(shù)上需要細心揣摩、挖空心思、滲透細部。

2.1 培育和踐行社會主義核心價值觀

中國特色社會主義進入了新時代，中國將全面深化改革進行到底，堅定不移地貫徹新發(fā)展理念，正式開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。高校專業(yè)教師，在一定程度上成為了新形勢下的思想政治工作者的一分子，無論是課程體系的設(shè)計，還是教學(xué)內(nèi)容的選定，抑或是課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實施步驟，都要使學(xué)生認識到新時代是奮斗的時代，認識到在新時代奮力開啟建設(shè)能源強國的新征程，努力構(gòu)建這一偉大使命中自己所應(yīng)扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)養(yǎng)和新時代的工匠精神

對于教育的目的和教師的角色，先哲們早有定論：師者，傳道、授業(yè)、解惑。在當(dāng)今中國高等教育的語境下，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、人文精神、法制意識、學(xué)術(shù)誠信、社會責(zé)任、職業(yè)倫理文化自信、價值塑造適應(yīng)歷史、珍視人生價值、適應(yīng)社會需求。思政教育的一個重要抓手就是培養(yǎng)和落實“立德樹人”的理念，這要求教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中既要傳授知識、培養(yǎng)能力，更要教書育人，要把社會主義核心價值觀、愛國主義教育等融入教育教學(xué)中，強調(diào)教育以樹人為本，樹人以立德為先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 課程思政的內(nèi)容架構(gòu)

2017年12月，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施紀要》中明確要求“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教育各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！盵3]這實際上就是要將思政元素融入到課程體系中?！罢n程思政”需要在尊重學(xué)生認知規(guī)律和履行高等教育職責(zé)使命的基礎(chǔ)上合理架構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)生成長，在精神層面實現(xiàn)大學(xué)課程的育人價值。在當(dāng)今，我國大學(xué)通識課程除了讓學(xué)生掌握人類文明發(fā)展的珍貴成果之外，還需要將課程扎根于中國的歷史傳統(tǒng)、傳承中華優(yōu)秀文化，構(gòu)建中國精神。

3.1 了解輿情

會展業(yè)強勁的發(fā)展勢頭，使本行業(yè)的人才需求旺盛。隨著會議和展覽會越來越多，本行業(yè)必須越來越多的人員參加會議或從事展覽會策劃和管理工作，具有一定的專業(yè)知識技能同時具備較高英語水平的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。進入21世紀，中國會展業(yè)搭上中國經(jīng)濟快速發(fā)展的列車，在我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展推動下，會展業(yè)在中國得到迅猛的發(fā)展，會展經(jīng)濟在我國經(jīng)濟增長中所貢獻的份額日益增加，成為我國城市化進程的明顯標(biāo)志。

3.2 激發(fā)愛國熱情

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根”。同時，使同學(xué)們從內(nèi)心深處體會到國家的穩(wěn)定發(fā)展和繁榮富強與大家的各自生活的幸福指數(shù)緊密關(guān)聯(lián)，使他們從內(nèi)心深處的愛國之情轉(zhuǎn)化成刻苦學(xué)習(xí)立志奉獻的行為。

3.3 觸發(fā)愛國行為

新修訂的《高等教育法》已經(jīng)對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)增加了“社會責(zé)任感”的要求，這與實施“課程思政”形成良好的呼應(yīng)。季羨林說過：“人生的意義與價值恐怕就在于對人類發(fā)展的承上啟下，承前啟后的責(zé)任感?！睈蹏?，就是要應(yīng)該勇敢擔(dān)起保衛(wèi)國家責(zé)任，以愛國之心為社會添上一抹暖色，去實現(xiàn)自我價值。

4 思政內(nèi)容的實施途徑與保障措施

在《會展英語》課程中融入思政元素，如同在食品中加入食鹽，這既是人體生長所必須的，同時還能調(diào)節(jié)口感，使食品更加可口。但是，我們不能因為鹽是人體生長所必須的，就讓人大量吞食食鹽，或者雖把鹽獨立于食品而讓人食入，那樣不但讓人難以下咽，也會對人體造成危害，是萬萬不可取的。思政教育，應(yīng)該春風(fēng)化雨，潤物無聲，要讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識技能的前提下，不知不覺中得到愛國主義的情懷教育，不知不覺中提高自己的修養(yǎng)、升華自己的價值觀并孜孜以求自己專業(yè)知識和技能，而沒有任何抵觸情緒[4]。

在課程思政的創(chuàng)新工作中，要充分理解課程體系、課程、課堂的邏輯內(nèi)涵，在充分挖掘教材中思政元素的同時，不能弱化學(xué)科與專業(yè)課程的深度與廣度，課程思政的任課教師必須具有一定的學(xué)術(shù)力。在挖掘思政元素的時候，既要有歷史的視角，又要又創(chuàng)新的眼光。挖掘思政元素不能追求全方位全元素，不能脫離學(xué)科或?qū)I(yè)課程的性質(zhì)特點。思政因素更多地是隱性融入，要隱含于教學(xué)的全過程，不能僅限于講授的內(nèi)容，還應(yīng)滲透到諸如課堂討論、課后作業(yè)等各個階段。

5 結(jié)語

課程思政，既是響應(yīng)新時代的要求，也是實現(xiàn)教育根本目的的保證。挖掘教材中一切積極的元素，以解決課程體系、課程、課堂之間的邏輯關(guān)系為依托，努力培養(yǎng)具有過硬的專業(yè)知識技能，有較高情操和愛國情懷和奉獻精神的人才，這是教育的初心和使命。

參考文獻

[1]伍醒、顧建民.“課程思政理念的歷史邏輯、制度訴求與行動路向[J].大學(xué)教育科學(xué)，2019（3）.

[2]高德毅、宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

[3]成桂英、王繼平.教師“課程思政”績效考核的原則和關(guān)注點[J].思想理論教育，2019（1）：78-83.

[4]教育部.中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[DB/OL].http：//www.moe.bov.cn/srcsite/A12s7060/201712/t20171206_320698.html.