摘 要：文章先對農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了淺析，再立足于農(nóng)村中學(xué)英語教研存在的問題，對近幾年作者擔(dān)任初中英語教研員、從事初中英語教研工作以來通過舉辦講座培訓(xùn)、組織主持教研組長會議、培育樹立典型、組織教師集體備課和聽課評課活動等方面開展中學(xué)英語教研工作所取得的效果進(jìn)行分析總結(jié)，以期助力農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教研；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-06-04

作者簡介：瞿小麗（1976—），女，湖南瀏陽人，湖南省寧鄉(xiāng)市中小學(xué)教研室教研員，一級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)。

英語是中學(xué)階段重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和人文素養(yǎng)起到了不可估量的作用。隨著時代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷變化，農(nóng)村中學(xué)英語開始致力教學(xué)改革，打造高質(zhì)高效的課堂，教研活動成為教學(xué)改革的重要推動力。教師通過教研能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，及時調(diào)整教學(xué)方向，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。但是當(dāng)前的中學(xué)英語教研活動仍然存在不同程度的問題，這就需要中學(xué)教研員能夠自我反思，創(chuàng)新教研模式，使教研活動真正推動教師隊伍質(zhì)量和英語課堂教學(xué)效率的提升。

下面，筆者結(jié)合多年的教研實(shí)踐經(jīng)驗，探究如何通過中學(xué)英語教研活動助力農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，打造高效英語課堂。

一、農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的核心，體現(xiàn)在中學(xué)英語課堂教學(xué)中就是全面發(fā)展學(xué)生英語的聽、說、讀、寫，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語的課堂教學(xué)仍然存在諸多問題，進(jìn)行英語教學(xué)改革勢在必行。

其一，英語教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊。教師受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學(xué)中采用教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受知識，同時缺乏良好的語言環(huán)境，從而忽略了對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其二，學(xué)生對英語的熱情不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。英語不是學(xué)生的母語，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而且有很多要背誦、開口表達(dá)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生畏難情緒，課堂參與度低。其三，農(nóng)村的教學(xué)條件相對落后，一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施并不齊全，導(dǎo)致課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生的聽說讀寫尤其是聽力不能得到充分的練習(xí)。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)水平明顯落后于城區(qū)，農(nóng)村中學(xué)英語教師需要針對英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行課程教學(xué)改革，開展教學(xué)教研，打造更加高質(zhì)高效的英語課堂。

二、農(nóng)村中學(xué)英語教研存在的問題分析

教研活動是中學(xué)英語教學(xué)活動的重點(diǎn)，也是提升英語教學(xué)質(zhì)量、推動英語教學(xué)改革的中堅力量。但是當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)英語教研活動存在著許多問題，從而阻礙了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革的開展，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升。

問題表現(xiàn)如下：①流于形式。教學(xué)活動缺乏針對性、實(shí)用性和目的性，缺乏對英語教材、教學(xué)方法的深入探究，教研活動局限于聽課、評課、分析學(xué)生反應(yīng)。②教師參與度低。英語教師對教研活動缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致英語教研的成果并不能迅速反映到課堂教學(xué)當(dāng)中。③缺乏創(chuàng)新。教研活動只是在校內(nèi)或是鎮(zhèn)內(nèi)教師中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的相互借鑒和探討，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前，教師也缺乏一定的創(chuàng)新意識。英語教研活動存在問題也就對中學(xué)英語的教學(xué)改革產(chǎn)生了一定的阻礙作用，因此，教師必須創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)英語教研活動，才能有效推進(jìn)教學(xué)改革，使教研成果真正落到實(shí)處。

三、以教研活動推動農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的有效策略

1.舉辦講座培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的需求不匹配，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在英語課堂中學(xué)到全面的知識。因此中學(xué)英語教研員應(yīng)該根據(jù)中學(xué)英語教師的素養(yǎng)和需求，聯(lián)系城區(qū)的優(yōu)秀骨干教師到農(nóng)村來進(jìn)行專題講座；或者邀請專家、教授來農(nóng)村中學(xué)對教師進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具備設(shè)計教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方法、精準(zhǔn)把握課堂、科學(xué)管理學(xué)生的能力；或者聯(lián)合附近的其他農(nóng)村中學(xué)，開展經(jīng)驗交流會，邀請中學(xué)英語教師講述自身的優(yōu)秀經(jīng)驗和教學(xué)問題，讓英語教師能及時吸收他人的優(yōu)秀之處，并避免出現(xiàn)相似的教學(xué)問題。通過參加講座、培訓(xùn)和經(jīng)驗交流會，教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實(shí)教學(xué)理論，同時也能及時更新知識庫，拓展眼界，補(bǔ)充專業(yè)知識，切實(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。

為此，我在2016年上學(xué)期聯(lián)合教師進(jìn)修學(xué)校舉辦了一個為期四個月的研訓(xùn)，專門對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)例探討，期間請到省市教研專家周寧之老師和李宇老師分別進(jìn)行講座，教師們感覺受益匪淺。研訓(xùn)結(jié)束以后就有教師主動要求上匯報課而且效果明顯，當(dāng)本人再去各學(xué)校聽教師們上閱讀課的時候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師已經(jīng)將學(xué)到的知識和方法運(yùn)用于教學(xué)中，形成了閱讀教學(xué)的基本模式。由于農(nóng)村的教學(xué)條件比較簡陋，教學(xué)任務(wù)繁重，不是每個教師都能走出來參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師很難提高教學(xué)效率，所以，我們要求學(xué)校定期為教師舉辦講座培訓(xùn)，讓教師從培訓(xùn)中獲取有效的教學(xué)經(jīng)驗。本人也會抓住每一次下校的機(jī)會給教師們開展針對他們課堂的實(shí)效性講座，要求英語教師革新教學(xué)方法，改善教學(xué)理念。這樣，在中學(xué)英語教學(xué)中，通過舉辦講座培訓(xùn)，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗，使教師獲得了有效的教學(xué)方法，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.培育樹立典型，形成示范帶動作用

典型的示范能夠激勵人積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)，對人形成正向的帶動作用。教師也是一樣，因此中學(xué)英語教研員就可以利用典型所帶來的正向帶動和示范作用，推動教師成長和進(jìn)步。可以在中學(xué)的優(yōu)秀教師中選出重點(diǎn)培育對象，并經(jīng)過定期的培訓(xùn)和活動時間，為教師提供優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，定期補(bǔ)充他們的專業(yè)知識。在完成典型培育過程后，讓典型教師向其他教師講授心得、自身經(jīng)驗、課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，并讓其他教師聽典型教師的課程，從中感受典型的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，對英語教師形成正面積極的影響，帶動整個英語教師隊伍質(zhì)量和教學(xué)水平的提升，推動農(nóng)村中學(xué)英語教師的不斷進(jìn)步。

例如，在農(nóng)村的英語教學(xué)中，具有豐富經(jīng)驗的教師要起到帶頭作用，對經(jīng)驗不足的教師要細(xì)心輔導(dǎo)，幫助其他教師完成教學(xué)任務(wù)，如經(jīng)驗不足的教師在教授新課時通常會直奔主題，讓學(xué)生們沒有準(zhǔn)備時間就開始授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就無法被調(diào)動，課堂氛圍也會十分沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，這時具有豐富經(jīng)驗的教師可以引導(dǎo)經(jīng)驗不足的教師從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，如上課伊始，教師可以結(jié)合多媒體播放相關(guān)的英語音樂音頻，讓學(xué)生適應(yīng)英語口語的發(fā)音及方式，讓學(xué)生捕捉音樂中熟悉的單詞，這樣不僅讓學(xué)生鞏固知識，還豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，在中學(xué)英語教學(xué)中，通過培養(yǎng)樹立典型，形成示范帶動作用。

為此，本人通過組織全市老師參加各種業(yè)務(wù)比賽，激勵他們提升自身素質(zhì)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。我在2017年上學(xué)期組織了教師課件制作大賽，2017年下學(xué)期組織了教學(xué)課例評選和說課大賽，從這些活動中發(fā)現(xiàn)了一大部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、英文素養(yǎng)好、對教學(xué)有熱心和有方法的教師。我們把這些教師納入市名師工作室，既給了他們成就自己的舞臺，也給全市的所有教師起到了示范引領(lǐng)的作用。

3.進(jìn)行集體備課，促進(jìn)教學(xué)資源共享

同伴互助是教研活動順利開展的核心和基礎(chǔ)。每個中學(xué)英語教師的教學(xué)方式、教學(xué)思想都不盡相同，這些都可以成為教師之間相互分享、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。因此中學(xué)英語教研員就可以組織英語教師進(jìn)行集體備課，并創(chuàng)新備課的形式，優(yōu)化集體備課的流程，先進(jìn)行教師初步備課、集體共同備課、教師再次備課，然后進(jìn)行反思和完善，并明確集體備課的基本內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分分析英語教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料，將教學(xué)思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，制定出完美的教案，為打造英語高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師們可以進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，如教授“How often do you exercise”時，有些教師喜歡采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，突出學(xué)生們在教學(xué)中的主體地位，但是這種方法容易將知識點(diǎn)疏漏，致使學(xué)生掌握的知識點(diǎn)不足；有些教師喜歡結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是這種方法比較考驗教師的專業(yè)能力，如果教師在準(zhǔn)備課件時，對知識點(diǎn)有疏漏，就會造成教學(xué)質(zhì)量低下。所以，教師們要進(jìn)行集體備課，將教學(xué)方法與教學(xué)資源進(jìn)行共享，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我們還以名師工作室牽頭制作模板，分配任務(wù)，帶領(lǐng)所有英語教師自編適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)案，在英語教師群共享，實(shí)現(xiàn)大范圍的集體備課、資源優(yōu)化、互相學(xué)習(xí)的效果。

4.組織聽課研課，提高教學(xué)實(shí)踐水平

教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論和教學(xué)方案的最終目的和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是檢驗教師教學(xué)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此中學(xué)英語教師需要不斷地提升自身的教學(xué)實(shí)踐水平，才能真正將優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方案落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過程中，推動中學(xué)英語教學(xué)改革。中學(xué)英語教研員要加強(qiáng)教學(xué)管理，定期組織英語教師進(jìn)行聽課，并規(guī)定和要求每位教師每周聽課的次數(shù)。教研員通過聽課檢查教師是否落實(shí)高效的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)管理；英語教師通過聽課反思自己的不足，將其他教師的成功之處轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗并運(yùn)用到自己的英語課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)踐水平的目的。在聽課之后還要選擇集中時間進(jìn)行研課，共同探討課堂教學(xué)的創(chuàng)新和不足之處，實(shí)現(xiàn)教研員和英語教師的共同進(jìn)步。

本人于2016年11月組織召開了全市英語教研組長會議，在會上給教師作了如何當(dāng)好學(xué)科帶頭人和如何進(jìn)行聽評課的講座。接著以一節(jié)實(shí)例課為依據(jù)，讓教師們對本節(jié)課進(jìn)行評課研課，發(fā)現(xiàn)教師們很快就能針對聽課的觀察點(diǎn)說出很多有實(shí)際意義的看法，收到了立竿見影的效果。另外，本人要求學(xué)校每個月組織經(jīng)驗不足的教師們進(jìn)行聽課研課，讓他們在優(yōu)秀教師的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀察優(yōu)秀教師如何在教學(xué)中進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師怎樣調(diào)動課堂氛圍、怎樣激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，在中學(xué)英語教學(xué)中，我通過組織教師進(jìn)行聽課研課，提高了教師的教學(xué)實(shí)踐水平。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新教研活動是推動教學(xué)改革、提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此中學(xué)英語教研員應(yīng)該充分認(rèn)識到教研活動的重要性，避免教研活動流于形式，通過舉辦講座培訓(xùn)、培育樹立典型、組織教師集體備課、規(guī)定教師聽課研課等方式創(chuàng)新中學(xué)英語的教研活動，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，以使中學(xué)英語教研活動更具針對性、實(shí)用性和靈活性，推動農(nóng)村中學(xué)英語的課程和教學(xué)改革，構(gòu)建高效的中學(xué)英語課堂。

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