張利民

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷逐漸暴露出來(lái)，不利于“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。本文以高中化學(xué)為研究視角，立足新課改背景，首先分析了高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?cè)瓌t，之后提出高中化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議。期待為進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中化學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0166-02

一、高中化學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的原則

第一，引導(dǎo)性原則。傳統(tǒng)教育、教學(xué)理念引導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)中“灌輸式”“填鴨式”“說(shuō)教式”的教學(xué)方法作為主體，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生探究意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)“三維一體”的新課程目標(biāo)[1]。基于此，新課改背景下教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，樹(shù)立學(xué)生的主體性地位，將引導(dǎo)式教學(xué)作為教學(xué)方法的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新精神。

第二，豐富性原則。教學(xué)方法的創(chuàng)新并沒(méi)有既定的模式與規(guī)律可循，總體思想就是必須要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，滿(mǎn)足現(xiàn)代青年學(xué)生的價(jià)值取向與審美訴求，最終達(dá)到踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

第三，人本性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)將素質(zhì)教育作為藍(lán)本，而素質(zhì)教育始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，這是現(xiàn)代教學(xué)理念、方法變革的指導(dǎo)思想?；诖?，新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革必然要凸顯人本意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、高中化學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的策略

（一）小組合作教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是將生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)思想與方法。美國(guó)著名教育學(xué)家斯萊文教授作為合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，指出合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)習(xí)小組的成績(jī)與研究結(jié)果獲得獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。而以色列學(xué)者莎倫博士指出合作學(xué)習(xí)是組織與促進(jìn)課堂教學(xué)系列方法的集合體。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，在合作學(xué)習(xí)中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，從而提高合作學(xué)習(xí)的整體效率。與此同時(shí)，為了彰顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教師需要考察學(xué)習(xí)小組的功能與價(jià)值是否得到充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)必須要以全體成員的共同進(jìn)步為考察對(duì)象，集中分析在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組成員是否都發(fā)揮了作用，集體成績(jī)是否得到綜合提升。例如，在《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課的教學(xué)為例，教師需要將探索化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少對(duì)教師的依賴(lài)程度，提高自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成研究與鉆研的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了確保小組合作教學(xué)法更具成效，教師可以在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中融入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置科學(xué)的任務(wù)與問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活學(xué)生的探索欲望，為實(shí)現(xiàn)三維一體教學(xué)目標(biāo)提供保障。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)是研究科學(xué)的學(xué)科，需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和刻苦鉆研才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變中應(yīng)該注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生共同動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，感知化學(xué)知識(shí)的趣味性，從而提高化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要遵循引導(dǎo)性原則開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作之前，通過(guò)信息化技術(shù)，如PPT等為學(xué)生展示一組實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)視頻的過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生預(yù)留5～10min的時(shí)間去整理實(shí)驗(yàn)操作中的用品，使得學(xué)生可以在操作中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)踐心得，并以小組合作的方式將心得進(jìn)行匯總，之后以學(xué)習(xí)小組為單位分享給其他同學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生的成果分享做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的升華，提高化學(xué)教學(xué)的整體效率，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)教育改革的源泉。新課改背景下，高中化學(xué)教師必須深刻意識(shí)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的教育思想，深化分析與踐行新課改的基本要求，與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代高中生的價(jià)值訴求與基本特點(diǎn)，探索化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之路，全面提升高中化學(xué)教學(xué)時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓勇康.探析新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)校外教育，2019（07）：126.

[2]張學(xué)才.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2018（39）：197-198.