楊瑰

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教具、資源、授課模式都得到了極大的改善，這就要求初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)要由“知識(shí)課堂”向“智慧型課堂”有效轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，同時(shí)要凸顯學(xué)生的主體性意識(shí)，讓學(xué)生的活力和智慧得到彰顯，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入更多生命氣息。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)中的氛圍營(yíng)造、興趣引導(dǎo)、提問(wèn)預(yù)設(shè)、云技術(shù)運(yùn)用和生態(tài)閱讀等方面，淺析初中語(yǔ)文智慧型課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 智慧型課堂? 主體性意識(shí)

【基金項(xiàng)目】此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代智慧型課堂的行動(dòng)研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHBZ063）。

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0054-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”理念深入人心，核心素養(yǎng)理念的提出沒(méi)有在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)老師有明確要求，但它從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度為我們指明了教學(xué)努力的方向。語(yǔ)文課堂的有效性不是建立在知識(shí)的傳輸上，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)、發(fā)展，讓他們釋放學(xué)習(xí)的激情與智慧，在樂(lè)學(xué)善思的氛圍中充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷釋放智慧，追求智慧，快速健康成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程老師不能代替，但是教師可以用多種方式來(lái)引導(dǎo)。

一、活躍課堂氣氛，推動(dòng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期他們的獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)彰顯，因此在課堂上教師要善于營(yíng)造活躍開(kāi)放的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探究。智慧的成長(zhǎng)不是來(lái)源于接受，而是來(lái)源于碰撞，課堂上教師只有與學(xué)生一起互動(dòng)，尊重學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們才會(huì)暢所欲言，這樣教師的引導(dǎo)更有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生的智慧成長(zhǎng)也更加迅速。

以《孔乙己》為例，這是魯迅先生的一部作品，對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)頗有難度，而且文章本身就給學(xué)生一種壓抑感，初讀學(xué)生們只抓住了其中那一點(diǎn)點(diǎn)的幽默，對(duì)于其中作者的思想情感完全把控不住。這時(shí)候教師不需要著急，而是可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一段背景資料，讓學(xué)生們?cè)俳Y(jié)合自己的認(rèn)知去表達(dá)對(duì)文章的看法，循循善誘，可以結(jié)合其中的一條線，如孔乙己人物性格讓學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，在一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)中，教師有效引導(dǎo)，最后就會(huì)對(duì)整個(gè)文章把握的更加全面，如果這一時(shí)期教師因?yàn)閷W(xué)生領(lǐng)悟不到其中情感，就采取強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)方法，就會(huì)壓抑學(xué)生的表達(dá)欲望，慢慢的學(xué)生就不再與教師交流。

二、創(chuàng)新引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生探究興趣

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并不高，他們更愿意利用課外時(shí)間去看幾本參考書(shū)或者作文大全，但是對(duì)于課內(nèi)文本缺乏有效的探究和思考，這就說(shuō)明教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏引導(dǎo)，或者教師的引導(dǎo)不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要從教學(xué)創(chuàng)新入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

以《背影》為例，這是朱自清先生的一篇優(yōu)美散文，在我們成年人看來(lái)字里行間涌動(dòng)的都是濃濃親情，但是對(duì)于初中生而言，他們體味不到其中的深情，只會(huì)對(duì)流下眼淚那種句子稍微關(guān)注一些作者情感。這種淺層的文字表面滑行，顯然達(dá)不到語(yǔ)言建構(gòu)、語(yǔ)文思維、情感和審美層面的發(fā)展目標(biāo)。因此，這篇課文在教學(xué)完第一學(xué)時(shí)之后，我沒(méi)有著急安排學(xué)生品讀探究課文，而是從網(wǎng)絡(luò)上截取了很多視頻片段：有大雨中，爸爸艱辛騎車護(hù)送孩子回家的瞬間;有孩子發(fā)燒時(shí)，爸爸整夜守在床邊擦拭撫摸的側(cè)影;有孩子進(jìn)步時(shí)，爸爸在人群中大力揮手祝賀的憨笑;有孩子上學(xué)后，爸爸獨(dú)坐門前垂淚的身影，最后是龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的一段話。播放完這些之后，我又讓學(xué)生們?cè)倩氐秸n文，體會(huì)文章對(duì)“背影”的描寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們明顯感情體驗(yàn)更加到位，還有學(xué)生聯(lián)想到了自己的父親，整個(gè)課堂氣氛非常和諧。

三、精細(xì)設(shè)計(jì)提問(wèn)，彰顯智慧課堂的梯度成長(zhǎng)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在課堂上有的教師提問(wèn)帶有很大的隨意性，看到學(xué)生走神，所以故意提問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，希望拉回他的注意力，殊不知如果這個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有回應(yīng)，這樣其他同學(xué)的注意力也會(huì)被打斷。因此，教學(xué)中教師的提問(wèn)要講究層次性，在課堂上多次出現(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)始終保持注意力集中，而且教師與學(xué)生的智慧互動(dòng)，可以讓學(xué)生們感覺(jué)被重視。教師恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置角度，更可以讓學(xué)生的情感不斷升華，彰顯出學(xué)生在智慧中的梯度成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教師不要在大屏幕為學(xué)生一次性呈現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，而是要在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，巧妙引導(dǎo)，遞次呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們邊學(xué)邊悟，回答問(wèn)題的過(guò)程不會(huì)感到特別緊張，這樣他們就會(huì)愉悅、放松，當(dāng)有難度的問(wèn)題出現(xiàn)之后，他們會(huì)自由地探討、盡情發(fā)言。在語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題思路分析、個(gè)人觀點(diǎn)闡述中彰顯智慧，而且一個(gè)學(xué)生的發(fā)言很有可能給予其他學(xué)生一些啟發(fā)，讓更多的學(xué)生也更能迸發(fā)出更多新穎的想法，從而激發(fā)出無(wú)窮的智慧。

四、運(yùn)用現(xiàn)代云技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)生的智慧

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入推進(jìn)，數(shù)字課堂日漸拓展。教學(xué)中，我們充分利用現(xiàn)代教育云技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)中互助創(chuàng)生。我們?cè)噲D通過(guò)教育云平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為特點(diǎn)的，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的全新學(xué)習(xí)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效益，同時(shí)也使自主創(chuàng)生、互助創(chuàng)生、綜合創(chuàng)生在新技術(shù)背景下穩(wěn)步推進(jìn)。以《蟬》的教學(xué)為例，在上課前，我制作了精美的電子教材，融入了文字、圖像、視頻和課堂檢測(cè)題，教材方式的改變調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生更多的思考，課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極，精彩紛呈，學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值得到了提升和優(yōu)化。學(xué)完后，再請(qǐng)學(xué)生完成一篇托物言志的散文。學(xué)生提交的作業(yè)不再是白紙黑字，而是創(chuàng)造性地制作了能夠調(diào)動(dòng)多種感官的視頻。文字、畫(huà)面、音樂(lè)的完美結(jié)合，讓我們欣賞到了豐富、生動(dòng)且富含思想的精美作品，大大提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。另外，運(yùn)用現(xiàn)代云技術(shù)后，生生和師生互動(dòng)的交流方式更加豐富，交流活動(dòng)也更加充分。我們觀察到，一些在課堂上沉默寡言的孩子也積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成了課堂活動(dòng)的主角。同時(shí)，運(yùn)用云技術(shù)以后，課堂學(xué)習(xí)情況的反饋也更加及時(shí)準(zhǔn)確了。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)造性地教，學(xué)生在創(chuàng)造性地學(xué)，創(chuàng)造性地促進(jìn)師生生命的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)。

五、落實(shí)生態(tài)閱讀，打造快樂(lè)學(xué)習(xí)課堂

生態(tài)閱讀教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)是有層次有境界的，它的顯著表情：我閱讀，我快樂(lè)！首先要充分用好語(yǔ)文教材這個(gè)“范本”，引導(dǎo)學(xué)生吸收中國(guó)文化的精髓，繼承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累語(yǔ)言文字的知識(shí)，總結(jié)讀寫(xiě)的方法和規(guī)律。更為重要的是要學(xué)會(huì)舉一反三。怎么讀呢？我們提倡自覺(jué)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的自覺(jué)重構(gòu)。針對(duì)閱讀材料，可以讓學(xué)生講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生評(píng)，學(xué)生議;小組學(xué)習(xí)、研討，全班展示和交流;圍繞閱讀內(nèi)容與作者、與文本對(duì)話，更與同學(xué)、老師展開(kāi)對(duì)話。這樣，學(xué)生在民主、自由、熱烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)得活潑主動(dòng)，輕松愉悅?？鞓?lè)地形成知識(shí)的交流、情感的溝通和智慧的碰撞。

社會(huì)呼喚智慧教師的誕生，時(shí)代提倡智慧課堂的構(gòu)建。語(yǔ)文是關(guān)乎人心靈和生命的學(xué)科，最貼近學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)方式不一定是完美的教學(xué)內(nèi)容演繹，而是要在課堂上把握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，與學(xué)生開(kāi)展靈活的互動(dòng)和交流，智慧課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，讓學(xué)生在摸索、碰壁、喝彩、激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鑫華.思維碰撞需智慧火花——略談中學(xué)語(yǔ)文課堂討論的藝術(shù)性[J].文理導(dǎo)航，2017：11.