黃敏

【摘要】凱洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美育是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然美和社會(huì)美，人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”在語(yǔ)文課上怎樣才能使學(xué)生的心靈得到自然美的感染與熏陶，如何才能實(shí)施美育教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);美育滲透

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0119-01

美是語(yǔ)文閱讀不可或缺的主題之一，可以洗滌心靈豐富精神世界，也可以提升審美品位以及性格魅力。不僅如此，在語(yǔ)文閱讀中可以感受清新怡人、賞心悅目的自然美，盡善盡美、催人奮進(jìn)的人物形象美以及簡(jiǎn)單質(zhì)樸、生動(dòng)形象的語(yǔ)言美?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了把培養(yǎng)學(xué)生的“愛美的情趣”作為語(yǔ)文教學(xué)的目的的要求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“枯燥的分析、單調(diào)的說(shuō)教”必然被棄之教育大門之外，教學(xué)中應(yīng)以充分挖掘語(yǔ)文閱讀的美為要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗(yàn)美，從而得到美的感染和熏陶，這對(duì)學(xué)生形成健全的人格有極大的幫助。凱洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美育是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，本質(zhì)在于理解自然美和社會(huì)美，人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！闭Z(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)上實(shí)施美育教學(xué)呢？

一、在古詩(shī)教學(xué)中滲透美育

確定具體教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文教育與美術(shù)教育相結(jié)合，要選取畫面感強(qiáng)、色彩明快、具有詩(shī)情畫意的古詩(shī)。古詩(shī)表達(dá)含蓄，意境悠遠(yuǎn)，是美感體驗(yàn)的理想教材，作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言精煉，用詞形象，有歌的甘醇，有情的回旋，有心的激蕩，它的美無(wú)與倫比。古詩(shī)中不乏有感嘆四季變換時(shí)光荏苒或者贊嘆祖國(guó)大好河山的詩(shī)句，教學(xué)中均可帶領(lǐng)學(xué)生一睹古詩(shī)的魅力所在。如教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)廬山面貌、地理位置等有基本的了解，再誦讀詩(shī)句，圖文結(jié)合揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山的自然美。以下以人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部分古詩(shī)為例，體驗(yàn)古詩(shī)中的自然美。如《山行》《贈(zèng)劉景文》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》等。讓學(xué)生深深感悟《山行》中的深秋的山、斜斜的石徑、火紅的楓林和藍(lán)天白云的美。《贈(zèng)劉景文》中的殘荷、殘菊是另一種美?！锻扉T山》的美，是一種靜美，是一種氣勢(shì)磅礴的美。《飲湖上初晴后雨》的美，是一種全景的無(wú)言的美;《望洞庭》中的湖光、秋月、如鏡面一般的湖面，翠綠的山、白銀盤一樣的洞庭湖，從形和色上描繪了一幅絕美的山水畫，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中學(xué)畫，畫中學(xué)詩(shī)，古詩(shī)教學(xué)是滲透美育教育很好的范本素材。不僅讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思有了初步理解，而且給了學(xué)生美的享受和美的啟迪，撥動(dòng)了學(xué)生審美的心弦。

二、在現(xiàn)代文教學(xué)中滲透美育

很多文章寫了自然美，這就要求教師在授課時(shí)滲透美的教育。如《鋪滿金色巴掌的水泥路》“道路兩旁的法國(guó)梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子……”“每一片法國(guó)梧桐樹的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖的、平展地粘在水泥道上……”《秋天的雨》“黃黃的葉子像一把把小扇子”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”“田野像金色的海洋”……多美的句子！這些優(yōu)美的句子，深情地描繪了美麗的深秋景色！

又如《荷花》“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！薄斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。這樣描寫大自然美的文段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象大自然畫面的美，深切感受大自然的美。從中滲透美育，使學(xué)生感受大自然美的熏陶?！?/p>

三、正確選用教學(xué)方法，滲透美育

（一）重視語(yǔ)文閱讀中的審美教育，是發(fā)現(xiàn)美的前提

重視語(yǔ)文閱讀中的審美教育，是發(fā)現(xiàn)美的前提。俗話說(shuō)每個(gè)人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是你不知道而已，簡(jiǎn)單質(zhì)樸的一句話用來(lái)點(diǎn)題最好不過(guò)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展審美教育，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，更能體會(huì)到文中流露的真情實(shí)感，這就要求教師要以創(chuàng)新獨(dú)到的觀點(diǎn)，循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生認(rèn)真聽、積極說(shuō)、主動(dòng)寫。認(rèn)真聽，在語(yǔ)文閱讀中，離不開教師對(duì)閱讀內(nèi)容的講析，所以學(xué)生的認(rèn)真聽講是必要前提。積極說(shuō)，新式教育下，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，要想辦法開發(fā)他們的大腦想象力，誘導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地說(shuō)出自己的想法，并為自己的觀點(diǎn)給出有力的支撐點(diǎn)，教師要及時(shí)作出相應(yīng)的回復(fù)及評(píng)價(jià)。主動(dòng)寫，在基本理解閱讀的內(nèi)容后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己喜歡的句子或喜歡的寫作手法，或者鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫一篇自己眼中的自然景物或季節(jié)變化。這些方法對(duì)提高學(xué)生的審美起到關(guān)鍵性的作用。在聽、說(shuō)、寫三部曲中滲透審美教育，提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中更好地發(fā)現(xiàn)自然美。

（二）利用視頻、圖片的方法滲透

可以利用視頻、圖片的方法滲透美育。課堂上，把描寫自然美的句子或文段描述的美景用圖片展示或視頻播放的方法展示給學(xué)生看，用最直觀的方法，讓學(xué)生感受大自然美的畫面，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到美育的目的。如教授《望洞庭》時(shí)，播放洞庭湖的美景視頻或圖片等等，以此達(dá)到美育的熏陶。

（三）說(shuō)出想象畫面的方法，加深對(duì)自然美的感受

學(xué)生感受到文本的自然美，也可以用說(shuō)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文本描述和自己想象中的美景，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，加深對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分感受大自然的美景，滲透美育。比如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出心中的黃山奇石，用自己的話描述黃山奇石給你的印象。想象更多的黃山奇石，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮想象，再現(xiàn)黃山奇石的奇和美。教學(xué)《日月潭》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)日月潭的印象，日月潭清晨和中午的樣子，在學(xué)生腦海里形成一幅秀麗的日月潭風(fēng)光，再現(xiàn)了日月潭的美。

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美的熏陶，讓學(xué)生感受到美，更加熱愛自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)作力。

（四）由淺入深式閱讀，由體會(huì)內(nèi)容美向欣賞自然美遞進(jìn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由淺入深式閱讀是必不可少的，要積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉閱讀內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)容美，當(dāng)內(nèi)容與真實(shí)景物相結(jié)合，達(dá)到情境合一的美之體驗(yàn)，才能夠深層次欣賞作者對(duì)大自然美的贊嘆之情。如《桂林山水》中描寫山川景物之美;《海上日出》中贊嘆壯觀景象之美;《趵突泉》中引人入勝的神秘迷人之美等。內(nèi)容美才能折射出自然美，才能讓閱讀者身臨其境地體驗(yàn)自然美，兩者相輔相成。

參考文獻(xiàn)

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