張振紅

【摘要】隨著教育教學(xué)改革體系的不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視起學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，采取有效的方式強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文將重點(diǎn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能夠給相關(guān)讀者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;思維能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0017-02

語(yǔ)文是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具，而漢語(yǔ)作為一種語(yǔ)言是中國(guó)人最重要的交際工具和思維工具，人們利用語(yǔ)言可以相互了解，互通有無(wú)，進(jìn)而開(kāi)展各種各樣的思維活動(dòng)，所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。但是目前很多學(xué)校的初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)思維能力訓(xùn)練與培養(yǎng)重視程度不高，教師主導(dǎo)性強(qiáng)，輸出的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，給予學(xué)生的實(shí)踐與自主思考時(shí)間有限。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中利用語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化思維訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的互相促進(jìn)是十分有效的訓(xùn)練方式。

一、問(wèn)題引入式培養(yǎng)方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用問(wèn)題引入式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在問(wèn)題引入、思考與解決的過(guò)程中，學(xué)生的大腦是運(yùn)動(dòng)的，是活躍的，能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容融入進(jìn)去，強(qiáng)化知識(shí)記憶，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多設(shè)置一些新穎的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而在探索與解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、任務(wù)探究等方式完成，這樣學(xué)生之間可以相互幫助，互相啟發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以采取問(wèn)題導(dǎo)入與小組探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師首先提出問(wèn)題：為什么題目說(shuō)的是“再塑”生命的人？“再塑”是什么意思呢？在這樣的問(wèn)題提出之后教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維去思考問(wèn)題，產(chǎn)生自己關(guān)于對(duì)問(wèn)題的理解，然后帶著自己的理解去閱讀課文。

在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極地探索，通過(guò)同學(xué)之間的互相啟迪來(lái)強(qiáng)化自己的理解，使學(xué)生明白在題目中再塑生命是想要表達(dá)莎莉文老師再一次幫助她塑造了生命。基于這個(gè)問(wèn)題教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：作者是通過(guò)哪些事例來(lái)引出再塑生命的？這幾件事例給了你什么樣的感受？這樣學(xué)生可以逐漸對(duì)整篇問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的思考與解決之下，產(chǎn)生自己的思考，并在與小組成員之間交流與討論的過(guò)程中解決問(wèn)題。

之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再一次反思“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，并思考“再塑生命”對(duì)于幼年的海倫及后來(lái)成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生的真正意義，并在自己的理解之上寫出一篇讀后感。這樣，學(xué)生才能夠理解作者為何能夠?qū)⒃偎苌@個(gè)故事表達(dá)得惟妙惟肖，并寫出自己對(duì)于生命的認(rèn)知。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下，產(chǎn)生自己的思考，并將自己的思考通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式形成文章。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一直在對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練與強(qiáng)化，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、增強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，而且有效的課堂互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的檢測(cè)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等均具有重要作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生與教師之間的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生多思考，能使問(wèn)題得到有效的解決。

學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一個(gè)施工的過(guò)程，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是要通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織與引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指引人，而如何更加高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的提升則成為了教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

增強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，也是思想上的互動(dòng)，是師生之間情感的互動(dòng)。情感是基礎(chǔ)，行為是表現(xiàn)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視師生互動(dòng)，有利于教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，更有利于學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的形成，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有利于互動(dòng)的教學(xué)方式，比如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法等。通過(guò)一些趣味性的小游戲，學(xué)生的課堂參與性會(huì)提高，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容很好地融入到游戲中。而師生在游戲過(guò)程中的互動(dòng)更加真實(shí)，也能夠從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考一些問(wèn)題，然后組織學(xué)生開(kāi)展情景劇，通過(guò)情景演繹的方式將課文內(nèi)容表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深刻的了解和體會(huì)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，為他們提供更多互動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谇榫氨硌?、?wèn)題討論的過(guò)程中，不斷思考，并在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在課堂中進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中放松心情，將學(xué)習(xí)作為一種享受。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要改變自己以往的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上才是放松的，思想和行為才是自主的，主觀性才不受限制，思維能力才能夠得到很好的提升。

在良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，第一點(diǎn)要保證的就是課堂的自主性和民主性，要對(duì)所有學(xué)生平等對(duì)待，使所有的學(xué)生能夠得到公平公正的指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中可以真正做到自主思考和想象。第二點(diǎn)教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，不能過(guò)于管控與主導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，如果此時(shí)教師一味地灌輸答案，而不讓學(xué)生主動(dòng)思考與反思，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的求知欲和思考能力下降。所以，教師要做好自身的定位，做好組織者與引導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。第三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更加積極主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

四、加強(qiáng)反思，重視知識(shí)遷移

在學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)遷移能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)知識(shí)的形成過(guò)程，從而更加高效地掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課后反思，重視知識(shí)的遷移。在反思與知識(shí)遷移的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)與反饋，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制與調(diào)整。而學(xué)生進(jìn)行反思與知識(shí)遷移的過(guò)程，實(shí)際上是一種思維變換的過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。所以在授課之前教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生布置一些思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，然后在課堂學(xué)習(xí)中提出自己不理解的問(wèn)題，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與反思，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，這樣更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。

知識(shí)與能力的遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)基本技能，就是要將在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到其他的地方去。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧和方法，并將知識(shí)與方法聯(lián)系到一起，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，單純學(xué)習(xí)知識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳遞知識(shí)，讓他們將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)傳遞到其他的文本中去，并利用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣學(xué)生的思維能力才能夠得到有效的訓(xùn)練。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇古文的內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這篇古文中的內(nèi)容及想要表達(dá)出來(lái)的思想進(jìn)行討論，之后將自己的理解與體化進(jìn)行知識(shí)遷移，使古文中的知識(shí)精髓可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去，強(qiáng)化自身的思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定必須要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、鍛煉學(xué)生的人格養(yǎng)成等均具有非常重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，多給學(xué)生營(yíng)造思考與想象的空間，讓學(xué)生有不斷思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行不斷的訓(xùn)練與強(qiáng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何更好地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，如何運(yùn)用語(yǔ)文思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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