孫悅 郭冬琪 張曦月 孫小祺 吳善玉

【摘 ?要】目的：研究護生心理控制源和應(yīng)對方式的關(guān)系。?方法：采用內(nèi)控性、有勢力的他人及機遇量表和應(yīng)付方式問卷對154名護生進行調(diào)查。結(jié)果：男生在自責和退避上與女生比較，差異具有統(tǒng)計學意義：擔任學生干部與未擔任學生干部的護生在求助（t=3.679，p≤0.001）上的差異具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：內(nèi)控性強的護生能采取成熟的應(yīng)對方式面對困難，更好的面對學習壓力和社會壓力

【關(guān)鍵詞】護理學;心理控制源;應(yīng)對方式

【中圖分類號】R473??????【文獻標識碼】A??????【文章編號】1672-3783（2020）03-0206-01

應(yīng)對方式是影響個體適應(yīng)環(huán)境和心理健康的重要因素^[1]。內(nèi)控性對解決問題有正向作用;有勢力的他人和機遇對自責、幻想和退避有正向作用^[2]。本研究探討心理控制源與應(yīng)對方式的關(guān)系，提高護生健康應(yīng)對方式，進而有利于大學生心理健康。

1?研究對象與方法

1.1 研究對象

采取方便抽樣的方法抽取延邊大學護理專業(yè) 154 人作為研究對象，選取延邊大學護理 學院全日制本?？粕?，排除自考護理本科生、成人專升本護理本科生、涉外護理本科生 和調(diào)查時不在校的護生。共發(fā)放問卷 160 份，其中高年級 86 人，低年 級 68 人;男生 32 人，女生 122 人

1.2?調(diào)查工具

1.2.1一般資料：包括年級類型、性別、民族、學生干部、興趣愛好、是否獨生、生源地

1.2.2內(nèi)控性、有勢力的他人及機遇量表（Internality， Powerful Others and ChanceScale，IPCS）該量表由反映心理控制構(gòu)成中的內(nèi)控性量表、有勢力的他人量表和機遇量表每個分量表包括8個條目，以7分制評定。在三個項目中哪個項目得分越高，則代表個體越傾向某種方式。3個分量表的Kuder-Richardson信度系數(shù)分別為0.64、0.77和0.78

1.2.3應(yīng)付方式問卷 采用肖計劃于1996年根據(jù)Folkman和Bond等人研究的修訂問卷。此問卷由62個問題組成，6個因子組合成3種應(yīng)付方式：成熟型應(yīng)對包括解決問題、求助，不成熟型應(yīng)對包括自責、幻想、逃避，混合型應(yīng)對包括合理化。

1.3 調(diào)查方法

本研究為橫斷面調(diào)查研究，由研究者于2019年12月對延邊大學護理學院的護生進行調(diào)查，自愿參加調(diào)查160名，當場發(fā)放問卷200份，回收有效問卷154份，回收有效率為96%

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS20軟件分析數(shù)據(jù)，進行均數(shù)、標準差，符合正態(tài)分布，t檢驗、方差分析，與Pearson相關(guān)性分析，檢驗水準α=0.05

2?結(jié)果

2.1 護生心理控制源現(xiàn)狀及影響因素

2.1.1護生心理控制源現(xiàn)狀

護生內(nèi)控維度得分26.96±5.95，條目得分3.37±0.74，權(quán)威維度得分18.80±8.64，條目得分2.35±1.08，機遇維度得分19.63±7.61，條目得分2.45±0.95心理控制源總分65.39±17.28，條目得分2.72±0.72。

2.1.2護生心理控制源在一般人口學上的差異比較

護生心理控制源在性別和年級類型方面有差異，具體表現(xiàn)為男生心理控制源總分上顯著高于女生。高年級和低年級的心理控制源在機遇維度（t=-5.099，?p≤0.001）、權(quán)威維度（t=-4.354，?p≤0.001）以及心理控制源總分（t=-4.417，?p≤0.001）上存在統(tǒng)計學差異。

2.2護生應(yīng)對方式現(xiàn)狀及影響因素

護生應(yīng)對方式解決問題維度得分8.68±2.467，條目得分0.72±0.21，求助維度得分4.14±2.397，條目得分0.41±0.24，自責維度得分5.38±2.283，條目得分0.54±0.23，幻想維度得分4.89±2.018，條目得分0.50±0.20?退避維度得分4.68±2.240，條目得分0.43±0.20。合理化維度得分5.17±1.906，條目得分0.47±0.08。應(yīng)對方式維度總分32.96±7.256，條目得分0.52±0.11由上表可以看出解決問題>自責>幻想>合理化>退避>求助，護生應(yīng)對方式主要采取解決問題，其次是自責，總體上是成熟型應(yīng)對方式。

3?討論

3.1?護生心理控制源與應(yīng)對方式現(xiàn)狀分析

3.1.1?護生心理控制源現(xiàn)狀分析

在描述統(tǒng)計中可以看出，護生樣本的內(nèi)控維度得分為26.96?分，高于量表的中值，屬于較好的相對較高水平。在心理控制源方面，護生的內(nèi)控傾向顯著大于兩個外控傾向，護生在應(yīng)對生活及學業(yè)上的困難時對自己有信心。

3.1.2?護生應(yīng)對方式現(xiàn)狀分析

在描述統(tǒng)計中可以看出，護生應(yīng)對方式樣本的解決問題維度得分為?8.68 分，高于量表的中值，屬于較好的相對較高水平。結(jié)果顯示大部分護生采用成熟型應(yīng)對方式，少部分人采用不成熟的應(yīng)對方式。

3.2護生心理控制源與應(yīng)對方式關(guān)系

內(nèi)控性護生和解決問題呈正相關(guān)，內(nèi)控性強的護生主要采用成熟的應(yīng)對方式。而有勢的他人、機遇與不成熟的應(yīng)對方式呈顯正相關(guān)，提示外控性的護生更多采用不成熟的應(yīng)對方式。

4?小結(jié)

通過調(diào)查，內(nèi)控性強的護生能采取成熟的應(yīng)對方式面對學習壓力和困難。內(nèi)控性高的護生善于自我反省，不是抱怨，內(nèi)控弱的護生缺乏樂觀向上的動力，認為事情的結(jié)局主要受運氣、家庭背景等他人因素影響，所以他們在對待自己的學業(yè)時處于被動^[1]。積極應(yīng)對有利于身心健康，使學生更易體驗到輕松和自豪的家庭學業(yè)和情緒，提高了他們的自信心和學習興趣。

參考文獻

[1] 侯艷飛，張小遠.技工型企業(yè)員工職業(yè)倦怠、應(yīng)對方式與心理健康的關(guān)系[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學，2017，44（3）：406-406.

[2] 閻燕燕.家庭教養(yǎng)方式、心理控制源對大學新生應(yīng)對方式[J].中國健康心理學雜志，2017