摘要:核心素養(yǎng)這一概念提出后,高中英語教學(xué)中閱讀、寫作等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的受重視程度不斷提升,對(duì)學(xué)生深層閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)也得到了很多關(guān)注。通過分析部分高中英語教學(xué)狀況可以發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)層面存在很大不足,且深層閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)難度也相對(duì)較高,想要在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生深層閱讀能力更是十分困難。本文將分析高中英語教學(xué)中學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)的難點(diǎn),并提出具體的深層閱讀能力培養(yǎng)建議。
關(guān)鍵詞:高中英語;教學(xué);深層閱讀
高中英語教學(xué)質(zhì)量雖然有了一定程度提升,但國內(nèi)英語教學(xué)中一直存在一些固有不足,應(yīng)試教育理念影響下,不僅閱讀等專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r較差,學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力往往也處于較低水平。整體教學(xué)中的閱讀教學(xué)雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,但大多數(shù)學(xué)生基本上不具備深層閱讀能力,這也導(dǎo)致教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升變得十分困難。很多教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力較為茫然,鑒于此,探尋出更為有效的深層閱讀能力培養(yǎng)策略具有重要意義。
一、高中英語教學(xué)中深層閱讀能力培養(yǎng)概述
閱讀教學(xué)是高中英語整體教學(xué)中的基本構(gòu)成,閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。新課改不斷深入下,高中英語教學(xué)方向與目標(biāo)有了很大變化,閱讀教學(xué)中也要給予學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)更多重視。所謂深層閱讀是在閱讀中進(jìn)行知識(shí)的更好獲取以及文章深意的更好感知,深層閱讀能力培養(yǎng)也可以成為現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中的基本目標(biāo)。深層閱讀能力培養(yǎng)對(duì)高中學(xué)校與英語教師均提出了很高的要求,其更加倒逼教師在閱讀教學(xué)層面進(jìn)行有效調(diào)整與優(yōu)化??梢钥闯?,傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)層面便存在很多不足,深層閱讀能力培養(yǎng)實(shí)際上也具有很大難度。對(duì)于英語教師而言,如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力也是值得思考的現(xiàn)實(shí)性問題。
二、高中英語教學(xué)中深層閱讀能力培養(yǎng)的難點(diǎn)
高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)雖然具有重要意義,但教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng),以及閱讀教學(xué)層面進(jìn)行的調(diào)整與優(yōu)化都不簡單,相關(guān)難點(diǎn)性因素的影響更加不容小覷。很多高中生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)上存在著一定的畏難情緒,英語基礎(chǔ)較差等因素影響下,其在閱讀中的興趣明顯不足,主觀能動(dòng)性不足也導(dǎo)致其深層閱讀能力培養(yǎng)十分困難。也有部分學(xué)生往往是機(jī)械性的進(jìn)行英語閱讀,在閱讀中并不會(huì)進(jìn)行過多思考,這直接導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式,在閱讀教學(xué)中教師也時(shí)常忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效引導(dǎo)。最后,絕大多數(shù)高中生并未掌握較多有效的閱讀技巧,其在閱讀上自然十分吃力,閱讀技巧掌握與運(yùn)用狀況較差時(shí),學(xué)生深層閱讀能力也無法得到有效培養(yǎng)。想要更好在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力,自然也要有效破解這些難點(diǎn)性因素。
三、高中英語教學(xué)中深層閱讀能力培養(yǎng)的具體策略
(一)多角度提升學(xué)生閱讀興趣
高中英語教學(xué)中,學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)需要以學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ),學(xué)生閱讀興趣處于較低水平時(shí),深層閱讀能力培養(yǎng)基本上無從談起。在學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)上,教師可以從以下兩個(gè)角度入手。其一,豐富閱讀材料,避免閱讀教學(xué)局限于教材的課文上,教師可以與學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣層面的溝通、交流,以學(xué)生閱讀興趣為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀材料搜集,將相關(guān)材料作為閱讀教學(xué)的基本素材;其二,增強(qiáng)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性,對(duì)于教師而言,其可以通過較為幽默的教學(xué)語言增強(qiáng)閱讀教學(xué)趣味性,不僅如此,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行多媒體教學(xué)嘗試,播放一些閱讀材料內(nèi)容相關(guān)的視頻,進(jìn)行閱讀教學(xué)拓展也是不錯(cuò)選擇。學(xué)生的閱讀興趣得到較好培養(yǎng)后,其也可以更好迎合教師,這也有利于緩解學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)壓力。
(二)依托閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生思考
深層閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于閱讀中進(jìn)行不斷思考,高中英語閱讀教學(xué)中,教師也要圍繞著學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,在具體的閱讀教學(xué)課中,教師可以結(jié)合單詞、句式、語法等知識(shí)進(jìn)行閱讀問題的創(chuàng)設(shè),要求學(xué)生在獨(dú)立思考或小組探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題解答。教師也可以在讀寫結(jié)合視角下,布置一些閱讀相關(guān)的寫作任務(wù),通過仿寫成果的檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生閱讀狀況予以較好感知。依托閱讀問題或任務(wù)進(jìn)行深層閱讀能力培養(yǎng)的做法十分可取,教師也能在學(xué)生解答相關(guān)閱讀問題時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行觀察,這一過程實(shí)際上可以成為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的過程。常態(tài)化進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)與思考引導(dǎo)后,學(xué)生也可以在閱讀中養(yǎng)成一定的思考習(xí)慣,這也有利于學(xué)生深層閱讀能力的更好培養(yǎng)。
(三)精細(xì)化講解基本閱讀技巧
高中生英語閱讀技巧掌握與運(yùn)用狀況會(huì)對(duì)其閱讀能力產(chǎn)生很大影響,為了更好培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力,教師也應(yīng)當(dāng)精細(xì)化講解基本閱讀技巧,對(duì)學(xué)生的閱讀技巧運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如,在《Literature》一課的課文閱讀中,教師可以講解略讀與精讀的技巧,通過進(jìn)行閱讀技巧的講解與示范,讓學(xué)生運(yùn)用不同技巧進(jìn)行閱讀嘗試。不僅如此,教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容選取一些趣味性較高的課外閱讀材料,并結(jié)合課外閱讀材料進(jìn)行閱讀技巧的講解,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀技巧進(jìn)行閱讀。通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧掌握與運(yùn)用能力,學(xué)生的基本閱讀能力可以得到顯著提升。在動(dòng)態(tài)的英語教師中,教師結(jié)合精讀這一技巧的運(yùn)用能力也可以對(duì)學(xué)生深層閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
結(jié)語
英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者,其也是實(shí)際意義上的教學(xué)主體,在深層閱讀能力培養(yǎng)上,其需要在充分了解新時(shí)期閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生深層閱讀能力培養(yǎng)更多重視。值得注意的是,在深層閱讀能力培養(yǎng)中必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這要求教師不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)的審視與分析,發(fā)現(xiàn)并解決深層閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題,將解決相關(guān)問題的過程作為學(xué)生深層閱讀能力更好培養(yǎng)與提升的動(dòng)態(tài)過程。
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作者簡介:張起晶(出生年-1985)女,滿族,遼寧省丹東市,丹東市敬業(yè)高級(jí)中學(xué),職稱:中學(xué)一級(jí),學(xué)位:碩士研究生,研究方向:高中英語。