曾盛旭

摘要：在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》中明確提出：“高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息技術(shù)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)組成”，計(jì)算思維占有重要地位。為滿足素質(zhì)教育發(fā)展需要，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)要求，廣大高中信息技術(shù)教育工作者展開教學(xué)探索，以求在改革信息技術(shù)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提升?；诖?，本文將研究重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維上，在深入理解計(jì)算思維定義中明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，探析高中信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);計(jì)算思維;培養(yǎng)策略;

計(jì)算機(jī)思維是指人類在面對問題與理解個人行為以及設(shè)計(jì)系統(tǒng)的過程中利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題解決的一種思維方式，計(jì)算思維是一種先天的本質(zhì)的請為大多數(shù)人所具備的先天性思維能力，其本質(zhì)與我們所說的判斷類似，是一種極具自動化與抽象化的思維邏輯。

1 信息技術(shù)課程在高中教學(xué)的重要性

在社會生態(tài)學(xué)的理論闡述中，信息社會環(huán)境對人的要求有了較大的法改變，在大部分的情況下，社會環(huán)境的基本特征具有一定的創(chuàng)造性，而在解決部分問題的情況下，信息技術(shù)帶來的社會革命會對環(huán)境以及生產(chǎn)方式產(chǎn)生較大的影響。因此，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，在很大程度上能夠提升學(xué)生適應(yīng)信息化社會的發(fā)展進(jìn)程，從而在解決一些重要問題的情況下，能夠在新時代環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與發(fā)展，在多個方面實(shí)現(xiàn)個人成長與發(fā)展的思維提升。

第一，計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。采用高效的計(jì)算信息工具解決實(shí)際的問題，不僅能夠幫助學(xué)生具備高效的共性特征分析能力，在很大程度上也能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的特征性表現(xiàn)，計(jì)算思維在信息技術(shù)中運(yùn)用能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并以相對優(yōu)化且完善的方式表現(xiàn)出來，從多個層面上尋求解決問題的良好方法，這也是新環(huán)境下信息技術(shù)教育有效的教學(xué)模式，因此，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，在實(shí)際生活中運(yùn)用的推廣具有更加顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，計(jì)算思維的形成、發(fā)展很好的提升了學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的評判與鑒別能力。在目前我國的社會環(huán)境下，信息技術(shù)作為支撐的各類移動互聯(lián)網(wǎng)、智能終端設(shè)備都對社會的生產(chǎn)提出了新的要求，信息技術(shù)已然對人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響，而各類技術(shù)帶來的新型體驗(yàn)也不斷深化了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)應(yīng)用效率。此外，如果信息技術(shù)運(yùn)用效果過于深化的情況下，生產(chǎn)工藝、技術(shù)要求都會對人們的思想產(chǎn)生束縛。但是在具備良好計(jì)算思維能力的基礎(chǔ)上，通過外部信息系統(tǒng)的優(yōu)化與調(diào)整，在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)人們對外部信息的辨別效率與互動效果，從而提升人們在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的鑒別能力。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)策略

2.1 革新教學(xué)觀念

教學(xué)觀念創(chuàng)新是信息技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方向，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指導(dǎo)，如果教師在教學(xué)上不重視計(jì)算思維的滲透，會嚴(yán)重的降低了學(xué)生計(jì)算思維能力的滲透，降低了信息教學(xué)的有效性。目前，高中信息技術(shù)教學(xué)受到的重視程度并不高，在加上應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)在教學(xué)中常常會給其他課程讓路，學(xué)生和教師不愿意在信息技術(shù)課程上浪費(fèi)時間。教師在教學(xué)中要通過以身作者的方式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，通過教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)，通過豐富多彩的教學(xué)手法帶動信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在未來發(fā)展中的重要性，在一定的時間內(nèi)提升學(xué)生綜合能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，要將生活作為教學(xué)的切入點(diǎn)，同時模擬生活中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上引導(dǎo)問題展開分析、討論，同時創(chuàng)新不同的解決方法展開分析。這一教學(xué)過程充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到教與學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。

2.2 豐富教學(xué)方法

不斷豐富教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，通過多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生參與到教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生自身的興趣，跟上計(jì)算思維培養(yǎng)能力。高中信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，可以通過合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、時間活動等方式展開相應(yīng)的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)重計(jì)算思維培養(yǎng)。例如：教師在教Word自選圖形制作過程中，教師的主要任務(wù)是教繪制圖形，可以通過引入學(xué)生上學(xué)、放學(xué)人流高峰時段觀察如何解決司機(jī)有序停車的問題，組織學(xué)生分析討論問題，對比各種方式引出圖形設(shè)計(jì)以及制作標(biāo)志等問題，學(xué)生不僅掌握了繪制停車標(biāo)志，同時創(chuàng)新出更多的標(biāo)志，在教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生掌握信息技數(shù)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，更重要的是對問題的思考和分析，積極探索解決問題方式，實(shí)現(xiàn)真正傳授知識的目的。

2.3 生活化的教學(xué)

將教學(xué)變得更加生活化，通過將知識融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維，在實(shí)踐中不斷練習(xí)與鞏固。信息技術(shù)對于人們生產(chǎn)生活的影響極為深入與廣泛，給予教師更多的生活化場景與應(yīng)用條件輔助課堂教學(xué)。例如在講解“搜索引擎及其類型”這部分內(nèi)容時，課本知識較為理論化，學(xué)生不愿深入了解，教師可以引入日常搜索引擎的運(yùn)用，將各大搜索引擎的發(fā)展歷史與建立者的思想與軼事介紹給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對于搜索引擎產(chǎn)生興趣，從實(shí)際生活中對于搜索引擎的應(yīng)用展開思考，得到計(jì)算思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和技能，開展小組合作，歸并創(chuàng)意、設(shè)計(jì)標(biāo)志，自主把技術(shù)運(yùn)用到了實(shí)際問題的解決中。

總而言之，高中信息技術(shù)教師必須充分認(rèn)識計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性。更要基于此推進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，力求在挖掘計(jì)算思維教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境、開展計(jì)算思維課堂活動中打造新型課堂，在加深學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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