任淮南

摘 要：開展行動學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)理念，引導(dǎo)行動學(xué)習(xí)有序開展。要做到理論研究的求真務(wù)實(shí)，運(yùn)用推廣的求真務(wù)實(shí)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的求真務(wù)實(shí)，將求真務(wù)實(shí)理念貫穿行動學(xué)習(xí)過程的始終，發(fā)揮好行動學(xué)習(xí)推動解決實(shí)際問題的作用。

關(guān)鍵詞：求真務(wù)實(shí);引導(dǎo);行動學(xué)習(xí);有序開展

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2020.06.018

[中圖分類號]D262.3? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? [文章編號]1009-0339（2020）06-0105-05

2007年，行動學(xué)習(xí)以“中德合作管理培訓(xùn)廣西行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的形式進(jìn)入廣西，并以“廣西職業(yè)教育充分發(fā)展研究”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作戰(zhàn)略下的廣西物流業(yè)發(fā)展研究”“廣西中小企業(yè)發(fā)展研究”等三個重大問題作為項(xiàng)目課題付諸實(shí)施。從實(shí)施情況看，行動學(xué)習(xí)在幫助破解這些制約廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的難題上取得了顯著成效。由此，行動學(xué)習(xí)在廣西進(jìn)入了發(fā)展快車道，并于2010年起繼續(xù)在柳州市、貴港市、賀州市、南寧市賓陽縣、玉林市玉州區(qū)等地實(shí)施推廣。

行動學(xué)習(xí)在得到廣泛推廣的同時，由于各地對行動學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏深刻的認(rèn)識，無論是在理論研究還是在運(yùn)用推廣、統(tǒng)籌謀劃等方面都缺少全面的認(rèn)知，導(dǎo)致沒有找準(zhǔn)行動學(xué)習(xí)和實(shí)際工作能夠發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”的有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)，在組織推動力量消減之后，行動學(xué)習(xí)逐漸式微。這一情況表明，推動行動學(xué)習(xí)有效開展，求真務(wù)實(shí)理念是不容忽視的一個因素。

求真務(wù)實(shí)，即追求真實(shí)、崇尚真實(shí)，求真是指依據(jù)解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，不斷認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律;務(wù)實(shí)就是把握事物本質(zhì)和規(guī)律基礎(chǔ)之上的實(shí)踐活動。求真務(wù)實(shí)是指導(dǎo)我們開展工作的一個重要理念，也應(yīng)將求真務(wù)實(shí)理念貫穿于行動學(xué)習(xí)過程的始終。

一、理論研究要求真務(wù)實(shí)

理論是人們關(guān)于事物的理解和論述，對事物在最大程度上作出最符合其本質(zhì)和規(guī)律的闡述是理論的根本追求和終極價值存在，否則就會因?yàn)樵诮忉尯驼f明事物時缺乏說服力而不成其為理論。馬克思曾指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵1]行動學(xué)習(xí)的理論研究要做到求真務(wù)實(shí)，應(yīng)從以下三個方面著力。

（一）堅(jiān)持本土化方向

行動學(xué)習(xí)是20世紀(jì)由英國教育學(xué)家、管理學(xué)家雷格·瑞文斯創(chuàng)立的一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織管理的方法。作為舶來品，本土化是行動學(xué)習(xí)獲得更加長久生命力的關(guān)鍵。行動學(xué)習(xí)理論本土化研究要做好兩個方面工作，即中國化和本地化。

一是做好行動學(xué)習(xí)理論中國化研究。作為一種誕生于外國的學(xué)習(xí)方法，行動學(xué)習(xí)有著顯著的外國色彩，語言體系是其中的一個重要表現(xiàn)，有很多的外來專有名詞，如“促進(jìn)”“催化”“心智模式”等。若要使行動學(xué)習(xí)真正扎根國內(nèi)，就要做好行動學(xué)習(xí)基本原理同中國實(shí)際相結(jié)合的各項(xiàng)工作，對包括語言體系在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行移植、嫁接，對行動學(xué)習(xí)理論進(jìn)行認(rèn)真梳理、改造，使其更加符合中國人的思維邏輯和語言表達(dá)習(xí)慣。

二是做好行動學(xué)習(xí)理論本地化研究。行動學(xué)習(xí)剛引入國內(nèi)時，被認(rèn)為“是學(xué)習(xí)知識、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問題和實(shí)際行動四位一體的方法”[2]。經(jīng)過在廣西本土的多年發(fā)展，基于自身大量的行動實(shí)踐，廣西對行動學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)知，更傾向于用“問題、團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)、行動”四要素來概括行動學(xué)習(xí)。這一認(rèn)知與之前的行動學(xué)習(xí)定義有了很大的區(qū)別，行動學(xué)習(xí)理論研究要對這個新認(rèn)知作出及時反應(yīng)，在理論上對其進(jìn)行闡述和解釋，賦予這一變化充足的合理性，為行動學(xué)習(xí)在廣西的深入開展提供有力的理論支撐。

（二）立足基礎(chǔ)理論領(lǐng)域

理論研究是實(shí)踐的先導(dǎo)，能夠指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展?；A(chǔ)理論研究是理論研究的基石，在理論研究中起著奠基性作用。十多年來，行動學(xué)習(xí)在廣西開展取得了長足的進(jìn)步，行動學(xué)習(xí)在全區(qū)范圍得到普遍推廣，柳州市等地在利用行動學(xué)習(xí)解決工作難題上還形成了自己的一套經(jīng)驗(yàn)做法。但是多年來一直存在一個問題，即行動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究仍然比較薄弱，這是當(dāng)前行動學(xué)習(xí)發(fā)展所面臨的最大制約因素。比如說，對于“行動學(xué)習(xí)是什么”這個基本問題，每個人的回答都不相同。究其原因，一方面是研究者個人對于行動學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠全面，另一方面彼此之間對行動學(xué)習(xí)的理念還沒有形成共識，一定程度上還在各說各話。由于基礎(chǔ)理論研究不夠穩(wěn)固扎實(shí)，影響了學(xué)習(xí)行動實(shí)踐的有序開展，如行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)推廣不可避免地出現(xiàn)了一些混亂現(xiàn)象。一些教師對于行動學(xué)習(xí)解釋得還不夠準(zhǔn)確清楚，導(dǎo)致不少人在剛剛接觸行動學(xué)習(xí)的時候，認(rèn)為行動學(xué)習(xí)就是課堂研討;教師彼此理解的不一致，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者搞不清楚行動學(xué)習(xí)究竟是一種學(xué)習(xí)方法還是一種工作方法，甚至還有人把行動學(xué)習(xí)叫做“學(xué)習(xí)行動”“行動學(xué)”“行動法”。

要促進(jìn)行動學(xué)習(xí)有序開展，必須做好行動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的研究工作。要把行動學(xué)習(xí)當(dāng)作一門科學(xué)進(jìn)行理論深挖，把行動學(xué)習(xí)的概念逐個討論研究，形成共識;把行動學(xué)習(xí)的范疇逐項(xiàng)理順擇清，明晰界定，打牢行動學(xué)習(xí)根基。

（三）能夠指導(dǎo)自身實(shí)踐

行動學(xué)習(xí)的理論研究應(yīng)能夠用于指導(dǎo)行動學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，這樣才能使理論產(chǎn)生更多價值、發(fā)揮更大作用。

一是要繼續(xù)做好問題的梳理總結(jié)。在廣西十多年的行動學(xué)習(xí)實(shí)踐中，取得了不少成績，但也遇到了一些問題，比如行動學(xué)習(xí)專業(yè)隊(duì)伍力量不強(qiáng)，師資數(shù)量少、分布不均;在一些地方、單位推廣應(yīng)用還浮于表面，沒有真正落地;課堂研討還存在空對空的情況;等等。這些問題之所以存在，其中一個重要原因就是該問題背后相對應(yīng)的理論梳理總結(jié)還不到位，以致于對問題的認(rèn)識還不夠深刻，理論無法有效指導(dǎo)實(shí)踐活動、從根本上解決問題。因此，對問題進(jìn)行及時、深入研究并形成理論，是引導(dǎo)行動學(xué)習(xí)有序發(fā)展的重要因素。二是要做好經(jīng)驗(yàn)的概括提煉。經(jīng)驗(yàn)自身是有局限性的，它會因?yàn)榈赜?、操作主體的不同而在效果上顯現(xiàn)差別。行動學(xué)習(xí)引入廣西后，一些地區(qū)在運(yùn)用行動學(xué)習(xí)破解工作難題上取得了成績、形成了經(jīng)驗(yàn)，比如柳南區(qū)委黨校探索出以課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、集體研討、實(shí)戰(zhàn)演練、學(xué)以致用五個步驟，將行動學(xué)習(xí)理論知識、工具方法和基層黨校教育培訓(xùn)深度融合的“五步教學(xué)法”。柳南區(qū)民政局探索出的以解決工作難題為導(dǎo)向、以選擇問題關(guān)聯(lián)者為導(dǎo)向、以研討課題特點(diǎn)為導(dǎo)向、以廣泛征求意見為導(dǎo)向、以解決問題的實(shí)效為導(dǎo)向，通過行動學(xué)習(xí)常態(tài)運(yùn)用破解機(jī)關(guān)工作難題的“五個導(dǎo)向”;柳南區(qū)社區(qū)、街道、機(jī)關(guān)共同研究打造內(nèi)訓(xùn)師和促進(jìn)師隊(duì)伍，為行動學(xué)習(xí)提供專業(yè)力量支撐，推動行動學(xué)習(xí)在基層各領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用和融合發(fā)展的“行動學(xué)習(xí)工作坊”等，都是被反復(fù)驗(yàn)證了的、有價值的經(jīng)驗(yàn)做法。但是這些好的做法還沒有在更大范圍內(nèi)推廣，認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn)，這與經(jīng)驗(yàn)自身的局限性存在無法分割的聯(lián)系。所謂經(jīng)驗(yàn)的局限性，就是一個地區(qū)的成功，與該地區(qū)的客觀因素有著密切的關(guān)聯(lián)，客觀因素的影響是其成功的重要因素;但由于其他地區(qū)缺少同樣的客觀因素，同樣做法由不同的人在不同地區(qū)、不同項(xiàng)目中運(yùn)用時很難再取得同樣的效果。要解決這個問題，就要統(tǒng)籌考慮成功事例的主體、環(huán)境、項(xiàng)目、措施等各要素，將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再總結(jié)再提煉，使其上升為更加深刻的理性認(rèn)識，從理論層面對成功做法進(jìn)行歸納概括，形成對事物的更普遍看法，從而使其能夠在更大范圍內(nèi)發(fā)生作用，更好地指導(dǎo)行動學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

二、運(yùn)用推廣要求真務(wù)實(shí)

開展培訓(xùn)是運(yùn)用推廣行動學(xué)習(xí)的重要方式。目前，區(qū)內(nèi)的行動學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)班多由廣西行動學(xué)習(xí)研究會聯(lián)合自治區(qū)、市、縣黨委組織部門開展，研究會負(fù)責(zé)培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)和提供師資，各級組織部門負(fù)責(zé)學(xué)員管理和培訓(xùn)協(xié)調(diào)。受每次培訓(xùn)時間、地點(diǎn)、學(xué)員、師資等主客觀因素的影響，行動學(xué)習(xí)在運(yùn)用推廣過程中，其形式、內(nèi)容、所用方法手段等不可能一成不變。因此，如何在變化中保持行動學(xué)習(xí)自身的不變，是正確、有效運(yùn)用推廣行動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從實(shí)踐效果來看，只有準(zhǔn)確把握行動學(xué)習(xí)的精髓要義，在運(yùn)用推廣中凸顯其精髓要義，才能做到變與不變的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用和推廣。準(zhǔn)確把握并凸顯行動學(xué)習(xí)的精髓要義，就是求真務(wù)實(shí)地運(yùn)用推廣行動學(xué)習(xí)。

行動學(xué)習(xí)的精髓要義是實(shí)事求是、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、開放包容、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。實(shí)事求是是基礎(chǔ)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新是手段，開放包容是心態(tài)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)是成效。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的實(shí)質(zhì)就是推動行動學(xué)習(xí)參與者成長，而這一成果的實(shí)現(xiàn)則依賴于對前三點(diǎn)的堅(jiān)持。求真務(wù)實(shí)地運(yùn)用推廣行動學(xué)習(xí)，應(yīng)遵循實(shí)事求是、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和開放包容的要求，這樣這樣才能實(shí)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用和推廣。

（一）實(shí)事求是

毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文中對實(shí)事求是作過經(jīng)典闡述：“‘實(shí)事就是客觀存在著的一切事物，‘是就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求就是我們?nèi)パ芯俊！盵3]可以說，實(shí)事求是是貫穿我們黨全部實(shí)踐和全部理論的一條基線，也是我們黨干革命、搞建設(shè)的基本遵循。行動學(xué)習(xí)的推廣運(yùn)用，也要堅(jiān)持實(shí)事求是。

當(dāng)前行動學(xué)習(xí)在運(yùn)用中，問題診斷不夠準(zhǔn)確的情況仍然存在。一是部分研討主題由相關(guān)部門指定，而非學(xué)員提出。如某縣行動學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)班研討的“領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)提升年”“解決建檔立卡貧困戶等四類重點(diǎn)對象危房改造問題”“解決搬遷戶后續(xù)發(fā)展問題”等八個問題均由相關(guān)部門指定。行動學(xué)習(xí)研討應(yīng)以學(xué)員自己工作中遇到的問題為切入點(diǎn)，否則學(xué)員將會缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、缺乏研討動力，甚至有“幫別人解決問題”的情緒，勢必影響行動學(xué)習(xí)效果。二是研討的問題太過宏觀。如有的培訓(xùn)班圍繞“政策（決策）學(xué)習(xí)落實(shí)年”開展研討，這個問題過大以至于難以落地，比如政策（決策）學(xué)習(xí)落實(shí)年的主體是哪一層面？政策（決策）學(xué)習(xí)落實(shí)采用什么方法？以往政策（決策）學(xué)習(xí)落實(shí)中存在的問題是什么？當(dāng)前群眾對哪些政策（決策）的學(xué)習(xí)落實(shí)還不滿意？問題之所以宏觀，其本質(zhì)上還是因?yàn)閷κ挛锏恼J(rèn)識不到位，思想仍然浮在上面，對問題的理解不夠深刻，未能將對問題的分析和問題本身高度吻合。

問題是開展行動學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，準(zhǔn)確診斷問題是有效激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動力，確保行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵。一方面，問題應(yīng)由學(xué)員提出，這樣才能保證學(xué)員對問題有思考和有解決問題的動力。另一方面，問題的概括要擠干水分，做到準(zhǔn)確，直指問題本身。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)之前，應(yīng)有專人深入學(xué)員內(nèi)部，開展需求調(diào)研;同時與相關(guān)部門充分溝通，領(lǐng)會意圖，在與學(xué)員、相關(guān)部門多次溝通之后，結(jié)合部門、工作和個人的實(shí)際需求，選定問題，確定行動學(xué)習(xí)主題，把行動學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)看作是切實(shí)解決工作中存在的客觀問題的過程。

（二）務(wù)實(shí)創(chuàng)新

從宏觀上看，現(xiàn)在行動學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)主要有理念導(dǎo)入、工具方法實(shí)操演練、案例講解等幾個部分;從微觀上看，在具體的培訓(xùn)課程中，突出工具方法的實(shí)操演練，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑反思，在引導(dǎo)學(xué)員深化對行動學(xué)習(xí)理解上下了不少工夫。這都是在總結(jié)行動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)之上做出的設(shè)計(jì)，比較符合行動學(xué)習(xí)的學(xué)用規(guī)律，課程針對性、實(shí)效性較強(qiáng)。但是也要清楚看到，目前的課程設(shè)計(jì)仍然側(cè)重于讓學(xué)員“真信”，即相信行動學(xué)習(xí)能用于工作，而行動學(xué)習(xí)能否落地生根發(fā)芽，更關(guān)鍵在于如何“真用”，即如何將行動學(xué)習(xí)落實(shí)到學(xué)員的日常工作。因此，要引導(dǎo)學(xué)員找到行動學(xué)習(xí)和日常工作的結(jié)合點(diǎn)，避免學(xué)用脫節(jié)、學(xué)用“兩張皮”現(xiàn)象。

行動學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)要做到務(wù)實(shí)創(chuàng)新，務(wù)實(shí)就是追求實(shí)效，創(chuàng)新就是取得突破。這種突破不一定是從無到有，讓工作開展得更加流暢、各環(huán)節(jié)銜接得更加平順，也是突破的一種表現(xiàn)。務(wù)實(shí)創(chuàng)新體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上就是應(yīng)遵循理念介紹——方法演練——案例講解——導(dǎo)入工作的流程設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。在導(dǎo)入工作環(huán)節(jié)，要避免說教，應(yīng)圍繞“如何在工作中運(yùn)用行動學(xué)習(xí)”主題，引導(dǎo)學(xué)員自己提出實(shí)施方案。這樣的課程設(shè)計(jì)，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，使作為工作方法的行動學(xué)習(xí)能夠更加圓融、順暢地與實(shí)際工作相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)員找到行動學(xué)習(xí)與自身實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，也能更加有效地推動行動學(xué)習(xí)落地生根。

（三）開放包容

當(dāng)前行動學(xué)習(xí)的一些專題培訓(xùn)還存在不夠開放包容的問題，這在運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法時表現(xiàn)尤為突出。頭腦風(fēng)暴法是開展行動學(xué)習(xí)研討時收集觀點(diǎn)的一種常用方法，追求的是觀點(diǎn)的數(shù)量和創(chuàng)意性，開放創(chuàng)新是其獨(dú)特魅力。但是在運(yùn)用中存在一個風(fēng)險，即一旦徹底風(fēng)暴后，學(xué)員的爭相表達(dá)會使收集的觀點(diǎn)數(shù)量多、創(chuàng)意強(qiáng)，有些觀點(diǎn)甚至天馬行空，這對于后續(xù)的觀點(diǎn)梳理歸類提出了挑戰(zhàn)。為了規(guī)避這個風(fēng)險，在操作中有一種替代做法，即在研討中引導(dǎo)學(xué)員預(yù)先對問題、原因等擬定分類，然后逐類填充觀點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴可以概括為先分后總，這種做法則是先總后分，這實(shí)際上限制了學(xué)員的思想自由，背離了行動學(xué)習(xí)所追求的開放創(chuàng)新理念，對于行動學(xué)習(xí)本身“創(chuàng)造性的解決問題”的獨(dú)特價值也是一種限制。

開放包容是行動學(xué)習(xí)自身的姿態(tài)，同時也是對待行動學(xué)習(xí)的態(tài)度。在實(shí)踐中，方法的運(yùn)用并非一成不變，而是可以開放包容、變通靈活的，但是開放包容、變通靈活中要把握好變與不變的關(guān)系，即形而下的具體運(yùn)用可以變，但形而上的理念一定不能變，否則這種包容就失去了底線，行動學(xué)習(xí)就成了萬金油、成了什么都能裝的“筐”。對于實(shí)際操作中背離行動學(xué)習(xí)理念的做法，要及時加以制止，并應(yīng)告知全體師資，避免類似做法再次出現(xiàn);組建行動學(xué)習(xí)核心師資團(tuán)隊(duì)，定期組織召開分享會，反思前段工作，討論解決遇到的問題并統(tǒng)一思想。

三、統(tǒng)籌謀劃要求真務(wù)實(shí)

求真務(wù)實(shí)理念應(yīng)貫穿于行動學(xué)習(xí)發(fā)展的全部流程、各個環(huán)節(jié)，抓住了求真務(wù)實(shí)的發(fā)展主線，就能有效助推行動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。要強(qiáng)化創(chuàng)新意識，充分利用干教優(yōu)勢，做好試點(diǎn)工作，通過求真務(wù)實(shí)地統(tǒng)籌謀劃，推動行動學(xué)習(xí)的健康有序發(fā)展。

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新意識

求真務(wù)實(shí)不是一成不變，求真務(wù)實(shí)的本質(zhì)恰恰是創(chuàng)新和發(fā)展。一是方式方法的創(chuàng)新。提到行動學(xué)習(xí)，很多人會想到幾個關(guān)鍵詞，比如白板、頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體列名法、魚骨圖法、行動計(jì)劃等，一些人甚至將這些關(guān)鍵詞和行動學(xué)習(xí)對等起來。這說明我們開展行動學(xué)習(xí)是有效果的，也證明我們運(yùn)用這些方法開展行動學(xué)習(xí)是正確的。需要注意的是，在這些要素之外，行動學(xué)習(xí)還有其它一些比較有效的方式方法，比如智慧墻法、大信封法、開放空間法等。因此，在熟練運(yùn)用一部分工具方法之后，可以嘗試更多地運(yùn)用其他方法，也可以在把握行動學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新工具方法，打造更加豐富的行動學(xué)習(xí)工具包。

二是沖破自身約束。行動學(xué)習(xí)自身也存在對環(huán)境的依賴性，比如程序比較復(fù)雜、對工具和時間依賴性較強(qiáng)等，這在一定程度上對行動學(xué)習(xí)在更大范圍的運(yùn)用推廣造成了制約。沖破這些約束，將使行動學(xué)習(xí)獲得新的生命力。嘗試運(yùn)用新媒體技術(shù)開展研討，探討試驗(yàn)簡化流程，縮短研討時間、提高研討效率等都是沖破約束的潛在發(fā)力點(diǎn)。比如，思維導(dǎo)圖和行動學(xué)習(xí)的課堂研討在本質(zhì)上是相通的，但是效率顯然更高，并且更加直觀，探索實(shí)現(xiàn)二者的融合以進(jìn)一步提高行動學(xué)習(xí)的研討效率、豐富行動學(xué)習(xí)的開展形式，對行動學(xué)習(xí)突破當(dāng)前瓶頸是大有裨益的。

三是要在鞏固現(xiàn)有成果基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新不是否定過往，也不是放棄從前，而是要在鞏固現(xiàn)有成果基礎(chǔ)之上創(chuàng)造性地提出新思路。這就要求我們首先要用好用熟當(dāng)前開展行動學(xué)習(xí)的工具方法，尤其是開展結(jié)構(gòu)化研討的方式方法。在結(jié)構(gòu)化研討中，目前常用的方式方法有頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)體列名法、魚骨圖法等，這些方法能夠有效梳理思路、匯集智慧，因而被頻繁使用。但是不能因?yàn)橛玫枚嗑蛯ζ洚a(chǎn)生輕視心理，或者不再按照流程、規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)使用，相反，每一次的應(yīng)用仍然要認(rèn)真謀劃、細(xì)心設(shè)計(jì)，充分考慮到這些方法在應(yīng)用中的每一個細(xì)微環(huán)節(jié)，為行動學(xué)習(xí)工具方法的不斷創(chuàng)新打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）充分利用干教優(yōu)勢

一是利用干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行宣傳推廣。干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是大規(guī)模培訓(xùn)干部的主要陣地，在學(xué)員培訓(xùn)上有著數(shù)量大、輻射面廣、頻次高的特點(diǎn)?！?018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》和《2018—2022年廣西干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確將行動學(xué)習(xí)列為干部教育培訓(xùn)方式方法之一，干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)將行動學(xué)習(xí)理論知識、工具方法與干部教育培訓(xùn)、干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常工作深度融合，在干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常工作及學(xué)員培訓(xùn)中有機(jī)融入行動學(xué)習(xí)理念、方式方法，增強(qiáng)行動學(xué)習(xí)的的效果。

二是用好教師開展理論研究。教師是開展行動學(xué)習(xí)的重要主體，他們不僅在臺上授課、作促進(jìn)師，還在臺下圍繞行動學(xué)習(xí)進(jìn)行理論研究、研討交流。應(yīng)充分發(fā)揮干部教育培訓(xùn)教師群體的力量，尤其是在理論研究方面引導(dǎo)教師俯身發(fā)力，發(fā)揮專業(yè)特長，加強(qiáng)對行動學(xué)習(xí)的理論研究。一方面，一線授課、作促進(jìn)師能夠增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又是理論的來源，以實(shí)踐為基礎(chǔ)的理論研究必然會更有深度。另一方面，教師在一線授課和促進(jìn)實(shí)踐中會遇到各種問題，對這些問題，親歷者會有更加深刻的體會和更加強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)生動力，而解決問題過程中的思考、研究就是行動學(xué)習(xí)理論豐富的過程。

（三）做好試點(diǎn)工作

行動學(xué)習(xí)包括行動和學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。目前，行動學(xué)習(xí)的應(yīng)用大多數(shù)都集中在課堂內(nèi)，受課堂自身?xiàng)l件限制，更多是停留在結(jié)構(gòu)化研討環(huán)節(jié)。但應(yīng)清楚認(rèn)識到，結(jié)構(gòu)化研討和行動學(xué)習(xí)并不能劃等號。因此，要選擇一批單位或地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，在試點(diǎn)中，嚴(yán)格按照行動學(xué)習(xí)的方法步驟流程研究問題、分析問題、提出解決方案、付諸行動，尤其要做注意開展好行動。在行動階段，要做好對問題解決方案的跟蹤落實(shí)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，及時研究解決新問題。

跟蹤落實(shí)問題，就是把在課堂研討中達(dá)成的解決問題的具體方案放到工作實(shí)際中進(jìn)行檢驗(yàn)，再將行動過程中遇到的比較棘手的問題拿到課堂進(jìn)行研討，匯聚集體智慧提出新的解決方案，然后再次將方案放到實(shí)際工作中落實(shí)，如此循環(huán)反復(fù)，直到最初的問題得到全部解決。因此，在確定一個行動學(xué)習(xí)主題后，對行動學(xué)習(xí)的完整流程進(jìn)行試點(diǎn)，做到行動和學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)、循環(huán)往復(fù)、同步推進(jìn)，對行動學(xué)習(xí)的推廣是十分必要的。

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