蘇小兵

2019年12月22日，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》），明確教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)，教師可根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀情況，對學(xué)生進行點名批評，限制外出集體活動，不超過一周的停學(xué)、停課等?！兑?guī)則》的發(fā)布，總算讓長久以來教師們“看不慣”“忍不了”與“不敢管、不能管”的矛盾心理有了一定的緩解和遵循。

《規(guī)則》發(fā)布的時代契機，從深層次上來講是教師權(quán)威的長期缺失。那么，什么是教師權(quán)威？教師權(quán)威是指教師憑借國家、社會賦予的教育權(quán)力和個人因素而產(chǎn)生的能夠被學(xué)生自覺接受的、影響和改變學(xué)生心理、行為的一種支配力量。

長期以來，教師權(quán)威一直受到質(zhì)疑和誤解，教師“權(quán)威”一詞也一直被謹慎使用。有人認為權(quán)威必然帶有強制性和懲罰性，是抑制、阻抗學(xué)生獨特性、自主性和創(chuàng)造性發(fā)展的消極因素，與當(dāng)前注重學(xué)生個性發(fā)展的教育大背景不相符。教師權(quán)威的消解導(dǎo)致教育改革過于理想化，教師的作用越來越浮躁和虛化。

教師權(quán)威對學(xué)生身心和學(xué)業(yè)發(fā)展的作用至關(guān)重要。首先，教師權(quán)威是教學(xué)秩序的必要保障。在班集體中，學(xué)生需要以一種秩序的、和平的、公正的方式進行學(xué)習(xí)和生活，教師權(quán)威是保障這一秩序的必要手段。其次，教師權(quán)威能滿足對教學(xué)效率的追求。要保證教學(xué)活動高效運行，必須建構(gòu)一種控制性的組織形式，以保障教學(xué)活動的序列化和系統(tǒng)性，而教師權(quán)威就是這種組織系統(tǒng)的保障。再次，學(xué)生具有向師性。學(xué)生都會自然地模仿教師，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有尊師敬師、悅納教導(dǎo)的傾向。這是學(xué)生這個角色必然具備的普遍特點，這種向師性為教師的權(quán)威存在提供了條件。最后，教師具有成熟優(yōu)勢。在師生關(guān)系中，教師不論在知識存量、文化修養(yǎng)還是人生經(jīng)驗等方面相對于學(xué)生來說都處于“上位”，擁有未成年人無法企及的素質(zhì)優(yōu)勢，這是教師權(quán)威存在的基礎(chǔ)。綜上所述，教師權(quán)威是一種穩(wěn)定的教學(xué)資源和管理資源，必須在社會和學(xué)校、師生與家長等各個方面予以明確確認和充分保證。

《中小學(xué)教師實施教育懲戒規(guī)則》的正式發(fā)布，給廣大教師吃了一顆“定心丸”。我們堅信教師不會因為有了“尚方寶劍”而知法犯法、濫用職權(quán);我們更堅信，有了《規(guī)則》給教師“托底”“保駕”，教師一定會更加珍惜師道尊嚴的角色定位和社會形象，一定會用好、管好教師權(quán)威這把“雙刃劍”，為傳道受業(yè)、立德樹人的光輝事業(yè)貢獻出自己滿滿的正能量！

（作者單位：辛集市藝術(shù)職業(yè)學(xué)校）