陳彥冰

古人曾說(shuō)：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生是否敢問(wèn)、善問(wèn)，對(duì)其獨(dú)立思維能力的形成具有重要的作用。閱讀教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力提供了有效的途徑。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組敢問(wèn)的同學(xué)總是那幾個(gè)，膽小的同學(xué)總充當(dāng)一個(gè)旁觀者，如何調(diào)動(dòng)這些孩子的積極性，這是筆者迫切需要解決的問(wèn)題，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生能在健康的心理環(huán)境里學(xué)習(xí)

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多不敢發(fā)問(wèn)的同學(xué)，了解原因，多數(shù)是由于怕同學(xué)嘲笑，小組在討論問(wèn)題時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生總認(rèn)為他們的問(wèn)題提得不好。就此現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人說(shuō)完再舉手的良好習(xí)慣。同時(shí)還教育學(xué)生，要用欣賞的眼光來(lái)看待同學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，終于使學(xué)生能在健康的集體心里氛圍輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生都樂(lè)于提問(wèn)

在進(jìn)行“閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”這一課題研究時(shí)，我們經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，為了鼓勵(lì)學(xué)生，筆者采用了在小組問(wèn)題單上畫(huà)笑臉的形式，進(jìn)行比一比看哪個(gè)小組笑臉多的評(píng)比活動(dòng)。除此之外，筆者還教完一個(gè)單元進(jìn)行一次“智慧之星”和“問(wèn)題之星”的評(píng)比，在小組內(nèi)進(jìn)行，對(duì)善于解決問(wèn)題和愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)比，也大大激發(fā)學(xué)生參與課題研究的興趣。

三、教學(xué)生提問(wèn)題的方法，增強(qiáng)提問(wèn)的信心

在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生提的問(wèn)題往往只停留在知識(shí)的表層，甚至很幼稚，常常引來(lái)同學(xué)的笑聲。對(duì)此，筆者絲毫沒(méi)有不悅的表示，而是在教學(xué)中潛移默化地教給他們質(zhì)疑的方法。如，教會(huì)學(xué)生從課題、句子的修辭手法、詞語(yǔ)、段落的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行質(zhì)疑。如，學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》， 學(xué)生在接觸了題目時(shí)就提出了以下問(wèn)題：“問(wèn)號(hào)”是指什么？從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程怎樣？為什么說(shuō)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”？在學(xué)生初讀了課文之后，學(xué)生就句子“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理”提出：“只要……就”說(shuō)明什么？“見(jiàn)微知著”是什么意思？在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的小組還提出：第四段開(kāi)頭“無(wú)獨(dú)有偶?！痹谖闹衅鸬绞裁醋饔?？通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑的能力有了明顯的提高，從而也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、提供提問(wèn)空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，主要是通過(guò)他們的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究、解決問(wèn)題。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高提問(wèn)題質(zhì)量，筆者經(jīng)常會(huì)在午讀課時(shí)給一定的時(shí)間讓他們預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題并把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上;在課上，筆者也給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行討論并鼓勵(lì)他們隨時(shí)提問(wèn);在每課教完后，還留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn);下課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。這樣，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間思考提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的智慧而樂(lè)于提問(wèn)。