趙宏偉

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越重要，就培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而言，作文是十分重要的途徑。一個(gè)人情感的表達(dá)和對(duì)語言的控制可以通過寫作能力體現(xiàn)出來，寫作需要有雄厚的文學(xué)知識(shí)積累，需要有熟練的語文技巧融合，需要有神奇的想象力，以及生活的所見所聞為支持。一篇作文可以映射學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了較為深入的探索與分析。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的必要性

作文寫作來源于生活，寫作是通過學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和觀察用語言表達(dá)感情的一種手段，在實(shí)際教學(xué)中教師不僅能夠通過作文了解學(xué)生的語文水平，還能夠了解學(xué)生的內(nèi)心所想，以及他們對(duì)于身邊事的感受。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，做一個(gè)能夠真實(shí)表達(dá)自己情感的人。

語文寫作不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力，還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的技巧、說明方式進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生鞏固日常所學(xué)知識(shí)。

二、產(chǎn)生的問題

在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，寫作教學(xué)是極其重要的內(nèi)容之一，然而在實(shí)際教學(xué)過程中很多小學(xué)語文教師在講解作文時(shí)非常痛苦。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寫作是比較枯燥乏味的事情，從當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的作文現(xiàn)狀來看主要存在以下問題。首先，學(xué)生的作文內(nèi)容枯燥，跟流水賬一樣乏味，不真切。由于小學(xué)生剛剛接觸生活和學(xué)習(xí)，沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也沒有什么知識(shí)，寫不出生動(dòng)的內(nèi)容，寫作最需要的素材就是從生活中的所見所聞所感整理出來的，所以這也跟小學(xué)生的見識(shí)有關(guān)。其次，現(xiàn)階段很多小學(xué)生缺乏寫作興趣及寫作熱情，為了完成作業(yè)東拼西湊，作文根本就沒有什么質(zhì)量可言。

三、解決措施

1.多加練習(xí)

俗話說“眼過千遍不如手動(dòng)一遍”。因此，學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該多積累素材，擴(kuò)大閱讀量。筆者覺得在語文作文教學(xué)最開始，教師應(yīng)該讓學(xué)生模仿好的文章，學(xué)會(huì)怎么寫作文。比如，在講授《幸福在哪里》一課時(shí)，教師在課堂上的精彩講解使學(xué)生明白了幸福源于人們的實(shí)際勞動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的理解提出“你覺得自己做什么事情才會(huì)感到幸?！边@一問題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了激烈的討論，有的學(xué)生認(rèn)為放學(xué)回去幫媽媽掃地比較幸福，有的學(xué)生認(rèn)為照顧流浪狗比較幸福，每個(gè)學(xué)生的想法都不同。教師可以根據(jù)這個(gè)問題讓學(xué)生寫一篇關(guān)于什么是幸福的作文，學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況把每天的感受以日記的形式寫下來，久而久之，就不會(huì)覺得寫作困難了。

2.增大閱讀量

不管教師怎樣設(shè)計(jì)小學(xué)語文作文課堂教學(xué)方案，學(xué)生肚子里沒有墨水是不行的。由此可見，增加學(xué)生的閱讀量是極其重要的。教師可以讓學(xué)生在語文課本中選擇比較優(yōu)美的文章、句子進(jìn)行背誦，為了自己寫作文積累素材。另外，語文教師每周應(yīng)組織幾節(jié)閱讀課，讓學(xué)生利用比賽按周或按月展示自己積累的寫作素材，教師可以對(duì)閱讀量大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過交流分享能夠吸取不同的意見，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。閱讀量的增加不僅可以積累寫作素材，還可以開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生更好地完成寫作。

3.改變傳統(tǒng)的作文評(píng)閱方式

教師批改作文時(shí)可以運(yùn)用多種方式。例如，可以讓學(xué)生之間選擇交換對(duì)象，彼此進(jìn)行評(píng)閱，從中學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的寫作水平。不過教師要在學(xué)生批改作文的過程中，注意的監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)生可以扮演教師角色，主動(dòng)積極地參與語文寫作教學(xué)中，以此提升自身語言表達(dá)能力、理解能力，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間、師生之間的交流，協(xié)助其他學(xué)生挖掘更多優(yōu)秀的作文素材和創(chuàng)作靈感，提升他們的寫作水平。另外，不管是教師批改作文還是學(xué)生批改作文，都要注意措辭，不能諷刺學(xué)生，即使學(xué)生寫得不好，也要給予他們信心和動(dòng)力，增強(qiáng)他們的寫作興趣。在平常的作文課上，教師要求學(xué)生寫作時(shí)要細(xì)心，寫好之后要仔細(xì)檢查，防止出現(xiàn)錯(cuò)別字和語病，并對(duì)日常批閱的作文進(jìn)行總結(jié)歸納，有問題及時(shí)在課堂上指出，根據(jù)學(xué)生的寫作水平設(shè)計(jì)作文教學(xué)方案，以此豐富學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，寫作對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分重要的，在實(shí)際教學(xué)過程中語文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，找出更多提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)方法。

作者單位 ?甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學(xué)