□ 白凈

2020年1月下旬，學(xué)校放寒假，學(xué)生陸續(xù)回家。春節(jié)前夕，新冠肺炎疫情暴發(fā)，大量疫情信息撲面而來。我和其他幾位老師一道，決定組織宅在家中的學(xué)生撰寫“家鄉(xiāng)防疫觀察”。

這個(gè)活動不屬于正常教學(xué)，學(xué)生志愿參加，老師義務(wù)指導(dǎo)，通過學(xué)生的視角，為這次重大疫情做紀(jì)錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)懷意識，鍛煉學(xué)生的觀察能力、溝通能力、采訪能力和寫作能力。

我們開始的想法比較簡單，聚焦湖北疫情。通過微信人拉人的方式，將身處湖北且有興趣參與記錄疫情的南大學(xué)生通過微信群的形式組織起來，由老師在微信群里和學(xué)生一起討論選題，再由學(xué)生完成。最初是身處湖北不同地市的學(xué)生記錄身邊的疫情與防疫情況，寫了幾篇后，就發(fā)現(xiàn)各地的情況大同小異。為避免寫成疫情記錄流水賬，老師們要求學(xué)生盡量挖掘疫情之下的各種故事，人物事件均可，確定好選題再動筆。

由于學(xué)生不是專業(yè)新聞工作者，采訪報(bào)道并不是他們的職責(zé)，為保證學(xué)生安全，我們要求學(xué)生不宜外出，可觀察和記錄身邊的人和事，如需采訪，可通過微信、電話等手段，亦可從政府網(wǎng)站以及各類政務(wù)信息公開平臺查找資料，盡可能做到內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。

隨著疫情波及面的不斷擴(kuò)大，全國各地都進(jìn)入緊張的防疫階段，春節(jié)后返城開工開學(xué)時(shí)間一推再推，我們的防疫觀察微信群也不斷擴(kuò)大，由原來的湖北籍學(xué)生為主，擴(kuò)大到不限地域，有興趣為疫情做記錄都可加入，學(xué)生多了，記錄的角度也多了，除了家鄉(xiāng)的疫情和防疫進(jìn)展，還有各種被疫情影響和改變的人和事。

防疫觀察系列的大致流程是：學(xué)生在微信群里提報(bào)初步的選題方向，獲老師認(rèn)可后展開采訪寫作，提交初稿后，老師批改反饋修改建議，學(xué)生根據(jù)老師建議補(bǔ)充內(nèi)容，進(jìn)一步完善稿件，反復(fù)修改，最后提交到由6位老師組成的“防疫觀察指揮群”，有空的老師會最后再看一遍稿件并提出修改意見，然后由南大“未來編輯部”的四個(gè)校園公號發(fā)布。

在給學(xué)生改稿的過程中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會：

一、聚焦防疫觀察，防止失焦

學(xué)生欠缺經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。雖然已經(jīng)指定主題與疫情相關(guān)，但學(xué)生往往會將一些不相關(guān)的內(nèi)容雜糅在稿件中。例如有學(xué)生寫身在異國他鄉(xiāng)的遭遇，除了記錄受疫情影響航班停飛、酒店拒絕入住、行程縮短等相關(guān)內(nèi)容外，還拉拉雜雜地寫了旅途中認(rèn)識的導(dǎo)游、酒店里與疫情無關(guān)的人和事，就像記錄旅行日記流水賬一樣。在給學(xué)生改稿時(shí)，我通常會大致看一下全文，保留與主題相關(guān)的內(nèi)容，大刀闊斧地刪除不相關(guān)內(nèi)容，然后看看缺什么，再要求學(xué)生補(bǔ)充。

改稿時(shí)我會使用修改追蹤，改過的地方讓學(xué)生看到，用心的學(xué)生看一遍就知道自己的寫作問題，下次就會避免出現(xiàn)同樣的問題。需要學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容，我會要求學(xué)生同樣也用修改追蹤，這樣就知道他改了哪些，下次修改時(shí)只看他們改過的，這樣可以提高改稿效率。

二、把握稿件核心，突出重點(diǎn)

學(xué)生們寫的稿件類似于觀察手記，多為第一人稱。每篇2000字至4000字不等。觀察其實(shí)也是采訪的一種形式，特別是身處疫區(qū)的觀察。剛開始時(shí)學(xué)生們聚焦湖北武漢、黃石、孝感、黃岡、仙桃、洪湖等地的疫情，記錄被疫情所改變的日常生活，關(guān)注對象多為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市社區(qū)。隨著寫作隊(duì)伍的擴(kuò)大，防疫觀察的內(nèi)容也逐漸多樣化，既有疫情之下的各色人物，如社區(qū)干部、醫(yī)護(hù)人員、基層民警、志愿者、被隔離的親人、高考復(fù)讀生、教師、生意人、相親對象、外賣快遞員等，也有疫情之下的社會百態(tài)，執(zhí)意操辦的鄉(xiāng)村婚禮、想關(guān)卻關(guān)不掉的店鋪生意、網(wǎng)絡(luò)授課和在線學(xué)習(xí)、疫情中的謠言分析等等。

由于以第一人稱視角為主，學(xué)生往往會不自覺地像寫日記一樣把自己寫進(jìn)去，例如有學(xué)生寫當(dāng)教師的媽媽準(zhǔn)備開網(wǎng)課，但文章開頭前三段都是寫自己假期在做什么，與媽媽開網(wǎng)課的主題毫不相關(guān)。還有學(xué)生寫“逃離武漢后的遭遇”，但開篇卻用了大量篇幅描寫疫情暴發(fā)前在武漢高校的日常學(xué)習(xí)生活。寫作首先要學(xué)會取舍，對不相關(guān)的素材要毫不猶豫地舍棄，對重點(diǎn)內(nèi)容要盡量寫得具體詳實(shí)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)。比如為了學(xué)習(xí)直播上課，一家三口面對面進(jìn)行了一場直播演練，當(dāng)時(shí)的場景是什么樣的？在客廳還是書房？三個(gè)人穿睡衣還是正裝？頭發(fā)整齊還是零亂？直播開始說了什么話？直播過程有哪些尷尬？這樣寫出來，就生動具體了。

三、核對稿件事實(shí)，避免失實(shí)

指導(dǎo)老師不在現(xiàn)場，如何對稿件中所涉及的事實(shí)進(jìn)行核對？我的經(jīng)驗(yàn)：一是要求學(xué)生盡可能提供現(xiàn)場圖片、在線采訪微信截圖、政府網(wǎng)站等公開信息截圖作為參考；二是逐字逐句地讀稿，對有疑問的地方，要求學(xué)生去核實(shí)。比如，有學(xué)生采訪南京蛇盤社區(qū)防疫人員，對方在微信采訪中回復(fù)說，社區(qū)重點(diǎn)檢查是否有人從“湖北武漢、浙江寧波”等重點(diǎn)疫區(qū)返寧。如果關(guān)注新聞，就知道寧波并非浙江疫情最嚴(yán)重的城市，而應(yīng)是溫州，初步判斷“寧波”有誤，請學(xué)生去核對，果然社區(qū)工作人員承認(rèn)自己記錯了。

對文章中涉及數(shù)字的，會要求學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)，比如新冠肺炎的確診人數(shù)和死亡人數(shù)每天都在變化，引用數(shù)據(jù)時(shí)一定要注明日期，要引用公開權(quán)威數(shù)據(jù)，確保無誤。比如學(xué)生寫湖北孝感“孝昌縣指定了兩家發(fā)熱門診醫(yī)療機(jī)構(gòu)，剛開始時(shí)，因無檢測儀器試劑，當(dāng)?shù)貨]有公布確診病例。”我問學(xué)生兩家醫(yī)院是哪兩家？剛開始是什么時(shí)候？學(xué)生查了當(dāng)?shù)孛襟w后將內(nèi)容改成“疫情前期全市只有市疾控中心、市中心醫(yī)院兩家醫(yī)療機(jī)構(gòu)具備檢測資質(zhì)，每日樣品檢測量不足400份?！庇直热鐚W(xué)生寫孝感有82萬人從武漢來，我就要核實(shí)82萬這個(gè)數(shù)字是否有依據(jù)，從哪兒來的？是否準(zhǔn)確？

對于沒有明確來源的截圖，或者微博上的個(gè)人發(fā)言，由于事實(shí)無法核實(shí)，我通常會提醒學(xué)生不予采用。

四、區(qū)分事實(shí)觀點(diǎn)，盡量客觀

分不清事實(shí)和觀點(diǎn)，夾敘夾議是新聞寫作的大忌。由于防疫觀察系列多是第一人稱寫作，學(xué)生往往會把自己觀察到的事實(shí)，與自己的所思所想混在一起。例如有學(xué)生在文章結(jié)尾往往會加上自己的感想：“在每日復(fù)雜紛擾的信息面前，要頭腦冷靜，不斷提高辨別能力，以避免被恐懼、激動的情緒裹挾?！边@種非事實(shí)的觀點(diǎn)性的陳述，如果一定要寫，可通過采訪對象的口而不是作者自己的口講出來。改稿時(shí)，我會將此類句子刪除。

五、逐字逐句梳理，挑出毛病

我曾在報(bào)社工作，熟悉編輯部使用的方正系統(tǒng)有一個(gè)功能，能讓寫稿人看到稿件被編輯修改的痕跡，知道自己的錯誤和不規(guī)范，日積月累，寫作能力就會隨之提升。在給學(xué)生改稿時(shí)，我習(xí)慣逐字逐句地看，留下修改追蹤，供學(xué)生對照學(xué)習(xí)。

除了上面提到的文章主題、寫作重點(diǎn)、事實(shí)核實(shí)、事實(shí)觀點(diǎn)不分四個(gè)問題外，學(xué)生寫作中還會出現(xiàn)不少邏輯問題和語病，如時(shí)間線混亂、段落之間不連貫，背景資料嵌入突兀等。文字語言方面，最常見的是不夠精練，濫用虛詞和形容詞，文章中很多“因?yàn)樗缘且蚨砸病?，我會把沒有用的虛詞全部刪掉，用事實(shí)描述而不用形容詞，剩下最精練的文字但仍能表達(dá)原意，一個(gè)詞能說清楚的，決不用一句話。一句話能說清楚的，決不用一段話。

在文字錯誤中，“得地的”分不清楚最為普遍，標(biāo)點(diǎn)符號中最常見的問題是逗頓不分，亂用引號，另外，在手機(jī)閱讀中，因每行文字較少，應(yīng)盡量少用破折號。

有學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)流行語來寫作，故意把“看看”寫成“康康”，對于此類用語，如果不是特別需要，我會要求學(xué)生盡量避免。

手機(jī)上呈現(xiàn)的文字，段落不宜太長，否則讀者看上去會感覺累，段落最，長多少字為宜，并沒有定論，但通常公認(rèn)不宜超過140字。

表1 修改前后的標(biāo)題對照

表2 修改前后的開頭對照

六、改標(biāo)題改導(dǎo)語，重在傳播

如今大部分人從手機(jī)上獲取信息，手機(jī)屏幕小，信息量多，一篇稿件的標(biāo)題決定了用戶是否愿意打開正文，寫完一篇觀察，如何擬一個(gè)恰如其分又吸引讀者的標(biāo)題非常重要，關(guān)系到這篇內(nèi)容是否能被更多人看到，但同時(shí)也要警惕“標(biāo)題黨”式的夸大其辭、聳人聽聞、低俗惡劣。新媒體標(biāo)題相對自由，沒有字?jǐn)?shù)限制，但要有亮點(diǎn)，有懸念，有幽默，有話題。舉例如下（見表1）

標(biāo)題宜實(shí)不宜虛，要有亮點(diǎn)，忌泛泛而談，可設(shè)置懸念和問題，忌平鋪直敘。

除了標(biāo)題，文章的開頭也非常重要，要盡快切入正題，避免拖沓冗長，讀者如果第一印象不好，就很難繼續(xù)閱讀下去。如下例（見表2），作者寫表哥春節(jié)訂婚，遇到疫情，訂婚酒到底擺還是不擺？作者在第二段加進(jìn)了與主題游離的內(nèi)容，刪除后，節(jié)奏就明快很多。

《華盛頓郵報(bào)》記者安妮·赫爾說：寫作永遠(yuǎn)是件艱難的事……如果我們沒有做好采訪，那就會在寫作中透露出來；如果我們炫耀自己，就會模糊真相；如果我們過分傷春悲秋，就會讓文章支離破碎。

這次疫情，為我們提供了一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會，但寫作需要長期持久的訓(xùn)練，非一時(shí)之功。不論學(xué)生將來是否從事新聞工作，寫作能力的訓(xùn)練都非常重要。