摘 要：素質(zhì)教育對(duì)初中體育提出更高層面的教學(xué)要求，需要體育教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)思維，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生們得到德智體美勞等方面的整體進(jìn)步，更符合時(shí)代發(fā)展所提出的教學(xué)要求。對(duì)初中生開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分析可以通過哪些方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知與情感態(tài)度。所以本文思考體育教師如何在課程教育中對(duì)初中生進(jìn)行心理層面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知以符合教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;體育教師;初中生;心理健康;因材施教

一、 前言

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，體育教師忽視對(duì)學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的知識(shí)教育，以應(yīng)試教育為主，不利于學(xué)生們通過課堂教學(xué)得到身體素質(zhì)的有效鍛煉。而體育鍛煉是初中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，通過參與到體育鍛煉可以強(qiáng)化學(xué)生們的身體素質(zhì)，也需要立足體育鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知?；谶@樣的教學(xué)需求，體育教師需要通過課程教育對(duì)初中生進(jìn)行心理層面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度，這樣可以保障課程教育的最終效果。

二、 體育教師應(yīng)該靈活開展課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生們開展心理健康教育

在對(duì)初中生開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該突出學(xué)生們的主體性，立足課堂教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立正確的心理認(rèn)知和情感態(tài)度。而初中生對(duì)課堂教學(xué)提出不同的教學(xué)需求，這樣就要求體育教師重視分析班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知需求，根據(jù)多種因素制定科學(xué)的教學(xué)方案以給學(xué)生們開展更高層面的教育引導(dǎo)。因?yàn)樾睦斫】到處熓求w育教師需要關(guān)注的內(nèi)容，所以體育教師應(yīng)該思考可以通過哪些方式提高心理教育的滲透效果，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立正確的思想觀念和情感態(tài)度。為此，本文認(rèn)為體育教師應(yīng)該靈活開展課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生們開展心理健康教育。

一方面，體育教師可以借助多媒體對(duì)初中生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，讓他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行初步的認(rèn)知，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如對(duì)學(xué)生們開展籃球教學(xué)的過程中，體育教師可以通過多媒體播放CBA籃球比賽視頻，引導(dǎo)他們觀察籃球運(yùn)動(dòng)員的比賽技巧和規(guī)則。這樣能指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的認(rèn)知，提高他們參與課程知識(shí)討論的興趣，增加他們對(duì)體育知識(shí)的掌握程度。另一方面，體育教師也可以組織初中生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)討論，立足互動(dòng)交流的方式提高班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)他們開展體育知識(shí)講解的過程中，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)拼搏和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等心理品質(zhì)的培養(yǎng)，利于初中生養(yǎng)成健全的心理品質(zhì)，給他們的全面發(fā)展提供更好的支持。

三、 體育教師需要在因材施教指導(dǎo)下實(shí)施心理教育，引導(dǎo)初中生樹立自信心

研究指出體育教師應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)思維，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生們得到德智體美勞等方面的整體進(jìn)步，這樣才可以更符合時(shí)代發(fā)展所提出的教學(xué)要求。因?yàn)槌踔猩谏眢w素質(zhì)和心理品質(zhì)上呈現(xiàn)出鮮明的差異，體育教師不能對(duì)他們開展單一的灌輸教育，需要借助多種方式提高學(xué)生們參與體育鍛煉和理論學(xué)習(xí)的興趣。而要想在課程教育中有效滲透心理教育，本文認(rèn)為體育教師也需要在因材施教指導(dǎo)下實(shí)施心理教育，引導(dǎo)初中生樹立自信心。這樣可以幫助班級(jí)學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)，從而收獲更高層面的課堂教學(xué)效果。

例如對(duì)初中生開展田徑教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的個(gè)體情況進(jìn)行分析，在掌握學(xué)生們整體情況的基礎(chǔ)上開展針對(duì)性的教育引導(dǎo)。針對(duì)那些體育能力比較強(qiáng)，心理品質(zhì)比較樂觀的初中生，體育教師應(yīng)該給他們更強(qiáng)大的自主性，在提升班級(jí)學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上更好體現(xiàn)出學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)自我等優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)那些對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或者是恐懼情緒的初中生，體育教師應(yīng)該對(duì)他們開展鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇于拼搏。這樣能讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中得到身體素質(zhì)的鍛煉，增加他們參與體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化心理品質(zhì)的最終培養(yǎng)效果。

四、 合理利用體育游戲開展心理層面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生樹立健康的心理品質(zhì)

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，體育教師需要通過課程教育對(duì)初中生進(jìn)行心理層面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度，從而提高學(xué)科教育的成效性。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)趣味性的事物有著比較強(qiáng)的探索興趣，而體育游戲可以在吸引學(xué)生們關(guān)注力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化他們的身體鍛煉能力，體現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值。所以本文認(rèn)為教師應(yīng)該合理利用體育游戲開展心理層面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生樹立健康的心理品質(zhì)。

例如對(duì)初中生開展足球相關(guān)知識(shí)教育的過程中，體育教師可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行“足球友誼賽”的游戲活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生更好地參與到足球鍛煉中。體育教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)伍的劃分，然后組織學(xué)生們?cè)谶\(yùn)動(dòng)規(guī)則指導(dǎo)下進(jìn)行隊(duì)伍比賽，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)比賽中得到運(yùn)動(dòng)能力的鍛煉。同時(shí)，體育教師也應(yīng)該圍繞游戲比賽對(duì)初中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，努力拼搏以及樂觀向上等優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，從而達(dá)到心理健康教育的開展目標(biāo)。

五、 結(jié)論

研究指出體育教師需要通過課程教育對(duì)初中生進(jìn)行心理層面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知，從而到達(dá)素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)。所以本文認(rèn)為體育教師應(yīng)該靈活開展課堂教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生們開展心理健康教育。同時(shí)，體育教師也需要在因材施教指導(dǎo)下實(shí)施心理教育，引導(dǎo)初中生樹立自信心，培養(yǎng)他們養(yǎng)成健全的人格品質(zhì)。此外，教師也應(yīng)該合理利用體育游戲開展心理層面的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生樹立健康的心理品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃光勇，四川省廣安市，四川省廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。