摘 要：教師在面對高中化學教學的過程中，要對教學模式進行更新，為學生詮釋一個屬于自己成長的良好教學陣地。教師從基本性的教學內(nèi)容著手，讓學生在認真學習高中化學知識的過程中，也樹立正確的學習思想。在合理化教學課堂的構建模式下，教師認識到自己和學生之間的關系，在形成了互動教學模式之下，讓學生對化學知識產(chǎn)生認可。同時，在形成了屬于學生的綠色實驗學習空間下，也引發(fā)學生的合理學習理念。教師不斷地為學生高中化學知識學習進行升級，讓學生在參與課堂學習中健康成長和發(fā)展。

關鍵詞：高中化學;教育教學;完善策略

一、 前言

在高中化學教學中，教師的課堂教學是十分重要的。教師對具體的教學策略進行完善，讓學生在參與合理化教學模式中感受到化學知識的真諦。同時，教師要不斷激發(fā)學生學習積極性，在引導學生認真參與知識實踐的情況下，形成自己的認可和理解。在對高中化學知識學習進行全方位劃分的情況下，讓學生積極學習的效果得到明顯提升。所以，教師對高中化學知識教學進行合理的推敲，在完善了教學策略之下，能夠帶動學生全面發(fā)展。在形成了優(yōu)質的教學情境之中，讓學生的化學學習素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、 高中化學教學中存在的問題分析

教師在進行高中化學教學的過程中，就要對教學模式進行更新，但是其中存在的問題也是要進行重點解決的。第一，教師在參與高中化學教學的過程中，所展現(xiàn)出的教學理念是比較落后的。教師把自己視為了課堂的主導力量，認為學生的學習都是要經(jīng)過自己管控的。這樣的教學錯誤認識，就讓學生在參與知識學習的過程中失去了魅力和自我發(fā)展機會。教師難以激發(fā)學生學習興趣，在不能為學生提供屬于自己的成長空間下，也抑制了學生的發(fā)展和進步。第二，教師參與教學的時候，并沒有展現(xiàn)出良好的教學形式。在沒有為學生構建屬于自己的良好學習空間和領地下，讓學生對所學習內(nèi)容失去了興趣和認可。第三，教師和學生之間的互動交流是比較少的。這樣，就難以讓教師對學生的實際學習情況進行把握。在失去了教學意義的情況下，阻礙了學生的高中化學知識能力提升。

三、 構建合理高中化學教學課堂的具體策略

（一）形成小組合作學習模式，激發(fā)學生自主學習

教師為了讓高中化學教學展現(xiàn)出一定的效率，就要為學生構建小組合作學習模式。在激發(fā)了學生學習積極性和主動性的情況下，保證學生認真學習。教師就要為學生提供小組合作學習的機會，這是讓學生進一步認識到所學習化學內(nèi)容本質的根本方式。教師在全面地帶動了小學生認真地參與到化學知識學習的過程中，就會引發(fā)學生的進一步思考。在面對所學習的化學內(nèi)容進行全方位分析的情況下，讓學生在參與化學實驗分析的情況下，為學生的合作學習提供動力和支撐。教師彰顯出學生的主體地位。讓學生共同參與化學知識討論和分析。

比如，針對“CO還原Fe2O3”實驗，教師就可以運用小組合作學習的模式。在讓學生認真地對該實驗內(nèi)容進行分析下，能夠通力合作，進行知識的梳理。在這其中，學生能夠認真動手操作，在合作學習之下，提升自身的實驗素養(yǎng)。

（二）運用現(xiàn)代教學技術，提供濃厚學習氛圍

在高中化學教學的時候，教師對學生的學習能力進行提升，就要讓學生在濃厚的學習領地中，這是激發(fā)學生學習興趣的根本。在此，教師就可以跟上現(xiàn)代教學技術的步伐，為學生提供合理化教學內(nèi)容的情況下，借助視頻和圖片等形式，為學生詮釋一個生動和形象的教學畫面。教師在引發(fā)學生針對多媒體上的教學內(nèi)容進行深度思考的情況下，也讓學生認真地分析所學習的化學內(nèi)容。在構建了屬于學生成長的良好教學模式下，也促進學生的發(fā)展。

學生學習《元素周期表》的內(nèi)容比較困難，在記憶上出現(xiàn)了問題。教師就可以運用現(xiàn)代教學技術，為學生提供自主學習記憶的空間，在多個色彩的激發(fā)下，為學生形成合理記憶的思路。這樣，就會激發(fā)學生記憶的能力，提高學生化學知識學習效果。

（三）融入綠色化學理念，規(guī)范實驗操作

教師要對高中化學知識教學進行完善，形成十分嚴謹?shù)幕瘜W實驗。在這其中，教師要在實驗操作上為學生提供規(guī)范和引領。在學生出現(xiàn)了錯誤的操作形式下，可能會出現(xiàn)浪費器材的現(xiàn)象，這并不能完成實驗教學的目標。在此，教師要引領學生對所實驗的內(nèi)容和具體流程進行把握。教師在其中就可以合理地融入綠色化學理念。學生在化學實驗的過程中，感受到所學習內(nèi)容魅力的情況下，也會展現(xiàn)出一定的環(huán)保意識。

比如，在高中化學實驗教學的過程中，教師要對實驗的器材和溶劑運用進行合理的改進，在其中滲透綠色化學理念。通常，教材上藥品的濃度或許是沒有進行詳細說明的。原濃度是0.5%～0.1%，教師對其進行改進，把范圍控制在0.1%～0.25%之間。由此，學生對變化的內(nèi)容進行配置，形成良好的實驗結果。這不僅節(jié)省了溶劑，也會保證實驗展現(xiàn)出良好的效果。最終，為學生的高效發(fā)展提供了準備。

四、 結論

綜上所述，教師在進行高中化學教學的過程中，要對教學模式進行更新，為了學生的學習獲得指引和幫助，教師就要完善教學課堂。在形成了屬于自己的學習陣地下，讓學生擁有自己的良好發(fā)展機會。教師讓高中化學教學獲得發(fā)展，并為學生學習提供引領。在全面地整合了高中化學知識學習領地的情況下，能夠實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。總之，教師要讓高中化學教學獲得屬于自己的成長空間，為學生構建完善和生動的化學教學課堂奠定基礎和前提。希望在本文的研究之下，為帶動高中化學教學發(fā)展提供參考。

參考文獻：

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作者簡介：

郭雄，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽縣第四中學。