● 教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選自浙教版高中信息技術新教材必修2《信息系統(tǒng)與社會》第一章第2節(jié)，通過剖析具體案例，結合生活經(jīng)驗，讓學生知道信息系統(tǒng)的組成要素和功能。本節(jié)課是在學生了解了信息系統(tǒng)的概念以后，對信息系統(tǒng)進行逐步深入學習的必備內(nèi)容，與后續(xù)的支撐技術、系統(tǒng)安全以及系統(tǒng)搭建等內(nèi)容都有非常直接的內(nèi)在關系，在整個模塊中起到統(tǒng)領的作用。

● 學情分析

學生對信息系統(tǒng)應用有一定的生活經(jīng)驗和感性體驗，對其組成和功能有零星的了解，但信息系統(tǒng)對學生而言比較抽象，學生對信息系統(tǒng)的認識不夠系統(tǒng)和深入，缺乏對信息系統(tǒng)的整體認知。因此，要讓學生實現(xiàn)由抽象到具象、由感性到理性的轉變，培養(yǎng)其批判性思維，提升其創(chuàng)新能力，這些都是本節(jié)課需要重點突破的方面。

● 教學目標及重難點分析

教學目標：知道信息系統(tǒng)的組成與功能;能夠剖析典型的信息系統(tǒng);通過信息系統(tǒng)實例的體驗和探究，掌握剖析典型信息系統(tǒng)的一般方法;經(jīng)歷小組合作、自主探究，產(chǎn)生繼續(xù)學習信息系統(tǒng)的學習欲望。

教學重點：信息系統(tǒng)的組成與功能。

教學難點：能夠剖析典型的信息系統(tǒng)。

● 教法學法分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個明顯的特征，即概念多，涉及的面比較廣，是后續(xù)內(nèi)容的基礎。本節(jié)課讓學生先進行相關活動，然后根據(jù)活動結果引導學生自己歸納、總結、延伸，學生通過活動有所感悟。因此，我采用項目方法來解決重點，突破難點，并對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生采取自主探究、小組合作的學習方式，變被動為主動，在活動中理解、運用知識，領悟其中的學科思想與方法。

● 教學過程分析

1.情境創(chuàng)設，引入新課

教師邀請學生上講臺參加“吹氣球”活動（提醒學生USB線的連接），學生向智能板上的某個點集中吹氣，顯示器中的“氣球”會產(chǎn)生大小變化（如圖1）。通過修改程序中的數(shù)值（由5000修改為3300，如圖2），讓學生經(jīng)歷“吹不破”到“吹破”的過程。引導學生思考：為什么“氣球”會根據(jù)吹氣的力度大小產(chǎn)生變化？最后氣球是怎么被“吹破”的？

經(jīng)過分析，教師指出信息系統(tǒng)的概念，并讓學生舉例說一說身邊的信息系統(tǒng)，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題。

設計意圖：創(chuàng)設情境，以有趣的活動引入新課，有效激發(fā)學生的參與熱情與學習興趣，促使學生進入學習狀態(tài)。以“吹氣球”系統(tǒng)為例來指出信息系統(tǒng)的概念，并讓學生舉例說一說身邊的信息系統(tǒng)，使學生對信息系統(tǒng)的概念有更清晰的認識。同時，通過提醒，如USB線的連接，讓學生感知到數(shù)據(jù)是通過數(shù)據(jù)線進行傳遞的，為后續(xù)“有線到無線”的改進做好鋪墊，并通過“集中往某個點吹”引起學生對傳感器的關注。通過參數(shù)值的修改過程，讓學生感知到程序，便于后續(xù)系統(tǒng)組成的分析。

2.觀察分析，學習新知

分析“吹氣球”實例，教師引導學生觀察處理的數(shù)據(jù)為“聲音數(shù)據(jù)”。

教師根據(jù)數(shù)據(jù)流轉過程的五個環(huán)節(jié)（采集—存儲—傳遞—處理—輸出），引導學生總結歸納出信息系統(tǒng)的五個功能（數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出），并根據(jù)每個功能實現(xiàn)需要的要素組成，梳理出信息系統(tǒng)的組成（硬件、軟件、通信網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、用戶）。

設計意圖：“吹氣球”系統(tǒng)為學生提供了一個具象的信息系統(tǒng)，有利于學生通過觀察進行分析。以“數(shù)據(jù)”為抓手，將數(shù)據(jù)流轉過程分解成五個環(huán)節(jié)，便于學生對系統(tǒng)功能進行總結與歸納，加深對數(shù)據(jù)和信息系統(tǒng)概念的理解，在此基礎上再來梳理系統(tǒng)的組成，就變得非常輕松。這樣，既突出了本節(jié)課的重點，又有利于滲透“將大問題分解成小問題”的模塊化思想，并提煉出剖析信息系統(tǒng)的一般方法，為后續(xù)剖析系統(tǒng)做鋪墊，也很好地落實了學科核心素養(yǎng)。

3.實踐體驗，遷移應用

教師通過如上頁圖3所示的導學案，讓學生分小組討論，完成對“吹氣球”系統(tǒng)的功能舉例和方案改進。教師總結梳理出改進思路，如圖4所示。

教師提供“吹氣球”系統(tǒng)的升級版，分小組讓學生實踐體驗（如圖5），并引導學生思考：升級后的系統(tǒng)在哪些方面已經(jīng)實現(xiàn)了前面提出的改進思路？

教師鼓勵學生質疑。學生會產(chǎn)生類似的疑問：“數(shù)據(jù)能在老師的手機上動態(tài)顯示，這是如何實現(xiàn)的？”教師對問題進行釋義，分析其實現(xiàn)過程（如圖6）。

教師通過“農(nóng)業(yè)智能大棚”實例來體現(xiàn)“從人跑路到數(shù)據(jù)跑路”的轉變，通過“共享單車騎行軌跡數(shù)據(jù)用于交通決策”來體現(xiàn)大數(shù)據(jù)的價值挖掘。

設計意圖：通過對“吹氣球”系統(tǒng)的分析，讓學生在掌握了相關的知識、思想與方法后，要能遷移到類似問題的解決中。首先，通過“導學案”讓學生在鞏固新知的同時思考“吹氣球”系統(tǒng)的改進方案。學生基于新知，充分發(fā)揮想象力，通過小組討論，大致能得出幾個方面的改進思路，而這些改進思路的背后其實是對系統(tǒng)組成與功能的再思考，如“單智能板到多智能板”是從輸入功能和用戶的角度提出的、“有線到無線”涉及傳輸功能和通信網(wǎng)絡等，這樣既鞏固了新知，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。其次，學生對升級系統(tǒng)進行實踐體驗，對“升級后的系統(tǒng)在哪些方面已經(jīng)實現(xiàn)了前面提出的改進思路”問題進行思考，在此過程中，學生需要運用前面所學的知識、思想與方法進行分析。創(chuàng)設這樣的遷移應用環(huán)節(jié)，實現(xiàn)由感性認識到理性分析的轉變，使學生掌握剖析信息系統(tǒng)的一般方法，從而突破本節(jié)課的難點。最后，鼓勵學生質疑，進一步激發(fā)學生的學習興趣。教師圍繞問題進行釋義，分析升級版系統(tǒng)的實現(xiàn)原理，同時拓展“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“云計算”等新技術的運用，強化“數(shù)據(jù)”“算法”學科大概念的學習。這樣，在實現(xiàn)知識、思想與方法的意義建構的同時，引導學生關注新技術的發(fā)展，同步落實信息社會責任的培養(yǎng)。

4.評價小結，拓展延伸

教師小結本課的學習內(nèi)容，并讓學生進行評價。

教師播放“共享單車”信息處理過程的視頻，讓學生對其組成與功能進行分析。

設計意圖：通過小結和評價，鞏固本節(jié)課所學知識、思想與方法，并引導學生對信息社會中的信息系統(tǒng)進行關注與思考，總結利用信息系統(tǒng)解決問題的思想與方法，正確理解人、信息技術和信息社會的關系。

● 教學反思

本節(jié)課從選定主題到最后成型，其間經(jīng)歷了6次試教，教學設計也是幾易其稿。最初，我遇到的困難主要有兩個方面：一是學生課前知識儲備不足。本節(jié)課內(nèi)容選自必修2模塊的第一章第2節(jié)，學生還不具備必修1模塊的基礎，也沒有學習過信息系統(tǒng)的概念。二是學生體驗不夠深入。依據(jù)對課標和教材內(nèi)容的分析，本節(jié)課內(nèi)容在整個模塊中起到統(tǒng)領的作用，不僅要讓學生知道信息系統(tǒng)的組成與功能，還要讓學生掌握剖析信息系統(tǒng)的思想和方法，這樣才有利于學生關鍵能力和必備品格的養(yǎng)成。

經(jīng)過磨課和分析，我覺得信息系統(tǒng)對學生而言是比較抽象的，學生對信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流轉過程和起到的作用不是很理解。對學生而言，知識只能從生活經(jīng)驗、網(wǎng)絡資源和教師講授等途徑獲取，他們對信息系統(tǒng)的認識仍然比較膚淺，要達到剖析生活中典型信息系統(tǒng)這一目標還有一定距離，因此，若僅列舉生活中的一些典型信息系統(tǒng)，讓學生進行分析和總結不太現(xiàn)實。鑒于此，我在教學中引入了“吹氣球”信息系統(tǒng)，利用硬件、軟件等搭建一個具象的信息系統(tǒng)，讓學生通過體驗、觀察和分析，理解信息系統(tǒng)的概念，知道信息系統(tǒng)的組成與功能。在此基礎上，讓學生對其改進思路展開討論，并對升級版系統(tǒng)進行實踐體驗，來進一步掌握剖析信息系統(tǒng)的思想與方法。

整節(jié)課通過“信息系統(tǒng)的認識—信息系統(tǒng)的分析—信息系統(tǒng)的升級—信息系統(tǒng)的體驗和比較—信息系統(tǒng)的應用”這一系列的活動設計，解決了最初遇到的兩個方面的困難，達成了本節(jié)課的教學目標，在全國優(yōu)質課評比活動的展示中取得了較好的課堂效果。

點? 評

本教學設計是邵紅祥老師參加全國高中信息技術優(yōu)質課展評時的最終定稿?！靶畔⑾到y(tǒng)的組成與功能”這一教學內(nèi)容選自新教材《信息系統(tǒng)與社會》，邵老師在設計時，通過凸顯新課標提出的數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)、信息社會等學科大概念，構建起了清晰的“信息系統(tǒng)組成與功能”知識結構。整個教學過程利用“吹氣球”系統(tǒng)從認識到升級的過程，層層遞進，層次清晰，注重學科思想與方法的滲透，能有效激發(fā)學生的自主學習、合作學習和探究學習，很好地突出了重點、突破了難點，達成了本節(jié)課的教學目標，讓學生實現(xiàn)了由抽象到具象、由感性到理性的轉變，較好地激發(fā)了學生的批判性思維，提升了學生的創(chuàng)新能力，巧妙地將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在課堂活動中。本節(jié)課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試，取得了較好的效果，是一節(jié)值得研究的課例。