摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)等各方面都有巨大的推動(dòng)作用。隨著信息化的發(fā)展和課程改革的不斷深化，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的方向和思路。從提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前存在的學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)效果不理想和教學(xué)模式和教學(xué)方法單一等問題，試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究，對(duì)怎樣整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、充分利用Blackboard 教學(xué)平臺(tái)的輔助功能、對(duì)基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，全面提升教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);Blackboard教學(xué)平臺(tái);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0072-02

收稿日期：2019-10-14

基金項(xiàng)目：信息化條件下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)混合式教學(xué)模式研究（2018JY06）

作者簡(jiǎn)介：江素華（1979—），女，山東定陶人，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

The Research on Computer Basic Teaching in Higher Vocational Based on Blackboard Teaching Platform

JIANG Su-hua

（QingDao BinHai University，Qingdao 266555，China）

Abstract：The rapid development of information technology has greatly promoted people 's life，work and study.W ith the development of information and the continuous deepening of curriculum reform，new directions and ideas for the basic teaching of computer are pro-posed.Starting from improving the learning effect of computer foundation，the author tries to study from the aspects of teaching content and teaching mode on the problems of the current student level of the computer，the unsatisfactory teaching effect，the single teaching mode and the teaching methods.This essay is to explore how to integrate and optimize teaching content，make full use of the auxiliary functions of Blackboard teaching platform，and explore the teaching mode Based on Blackboard teaching platform to comprehensively enhance the effect of teaching and learning.

Key words：computer foundation;Blackboard teaching platform;teaching mode

1 概述

當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)人們的生活.工作和學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)作用。而在教育教學(xué)的領(lǐng)域，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)使學(xué)生獲取資源的途徑更加廣泛，為教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化提供了新的環(huán)境和思路。在信息化教育的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革不斷推進(jìn)，本文主要是基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行了改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)踐。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生水平參差不齊

在授課的過程中，學(xué)生的個(gè)體差異和各專業(yè)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)差異體現(xiàn)較為明顯，理科類的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相對(duì)較好，文科類學(xué)生尤其是外語類和藝術(shù)類的學(xué)生基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作實(shí)踐能力提高緩慢;對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵理解不深刻，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不太顯著。學(xué)生

個(gè)體與專業(yè)的差異，使授課效果不能最優(yōu)化，導(dǎo)致有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象。

2.2 部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差

近年來，隨著招生政策的變化，高職專科學(xué)生的人學(xué)門檻越來越低，同時(shí)也表現(xiàn)在學(xué)生的分值跨越較大，從100多分到400多分，所體現(xiàn)出來的就是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別很大，尤其是分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力偏低，自主學(xué)習(xí)能力偏差，課堂學(xué)習(xí)的參與度并不是很明顯，作業(yè)需要反復(fù)督促才可以完成，甚至存在完不成現(xiàn)象，不利于教師更好地把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.3 教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

目前主要采用傳統(tǒng)的傳授式與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高有一定的制約性[1]，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，單一的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說不能發(fā)揮最優(yōu)作用，使教學(xué)效果大打折扣，需要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)-步深化教育教學(xué)改革。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

3.1 教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

1）深入研究與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前的教學(xué)內(nèi)容主要是以項(xiàng)目案例的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)，在各項(xiàng)目案例中存在了某些知識(shí)點(diǎn)的重合，所以在教學(xué)內(nèi)容上需要對(duì)各項(xiàng)目案例進(jìn)行深人分析、取舍、整合、優(yōu)化和重構(gòu)，設(shè)計(jì)更加符合辦公實(shí)際及授課實(shí)際的授課案例及配套習(xí)題，不斷整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2）進(jìn)一步豐富教學(xué)資源

根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力，結(jié)合習(xí)題的完成情況，分析與把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，根據(jù)不同的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)模式探索，對(duì)教學(xué)案例或教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，制作相關(guān)習(xí)題與測(cè)試，并把豐富的教學(xué)資源分門別類地上傳至Blackboard教學(xué)平臺(tái)中，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供廣闊的空間[2]。

3.2 基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式探索

任何一種教學(xué)模式都不能完成對(duì)所有知識(shí)的講授，在教學(xué)過程中不能固化為一種教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)、教學(xué)條件及學(xué)生水平進(jìn)行合理評(píng)估，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分、組合、重構(gòu)，最后根據(jù)綜合情況采用合理的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想。

1）常用的教學(xué)模式的分析與研究

（1）傳授式教學(xué)模式。傳授式教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍使用，在介紹基本概念和基本知識(shí)時(shí)常常使用該模式，對(duì)難點(diǎn)講解使用此模式，通過講解-強(qiáng)化練習(xí)-反饋的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)。

（2）探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式主要以解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)與思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)問題假設(shè)-推理-驗(yàn)證-總結(jié)過程[3]。學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)及案例練習(xí)，課下綜合作業(yè)的操作，對(duì)同一個(gè)作業(yè)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，并比較哪種方法解決該問題更為高效合理，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂體現(xiàn)把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生根據(jù)教師提供的視頻或習(xí)題，提前學(xué)習(xí)，而在課堂上則重點(diǎn)進(jìn)行討論和拓展[4]，達(dá)到活躍學(xué)生思維和課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的;對(duì)分課堂是將課堂時(shí)間分為三段式，即講解、內(nèi)化吸收、討論三個(gè)過程[5]，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，可以把講解安排在第1次的第2節(jié)完成，內(nèi)化吸收在課下完成，第2次課的第1節(jié)進(jìn)行討論及提高，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

2）使用Blackboard教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)功能

（1）錄制微課上傳至Blackboard教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，同時(shí)對(duì)知識(shí)的接收能力也不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差別很大，有些學(xué)生能高效高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)及作業(yè)，但部分學(xué)生眼高手低，聽課時(shí)覺著會(huì)，但在做題時(shí)往往不會(huì)做、做不對(duì)，所以對(duì)教學(xué)案例或部分較難的知識(shí)點(diǎn)錄制微視頻并上傳至Blackboard教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)觀看視頻進(jìn)行基本知識(shí)考核。對(duì)視頻中的相關(guān)知識(shí)配備相關(guān)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核要求，習(xí)題設(shè)計(jì)分為客觀題和操作

題，客觀題主要包括單選和判斷，這些類型的題目在Blackboard教學(xué)平臺(tái)，上可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分，還可以根據(jù)情況對(duì)習(xí)題的做題次數(shù)、作業(yè)完成期限及學(xué)生提交后是否給學(xué)生提供答案等情況進(jìn)行設(shè)置，通過多次練習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練把握，這樣既提高了學(xué)生做題的效率和效果，又節(jié)省了教師機(jī)械的作業(yè)批改時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間投人到教學(xué)研究中去。

（3）通過對(duì)習(xí)題測(cè)試的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行難點(diǎn)匯總及講解。在Blackboard教學(xué)平臺(tái)中進(jìn)行的測(cè)試，平臺(tái)不但可以對(duì)選擇和判斷等類型的題目進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，還可以對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)得分率較低的題目進(jìn)行匯總，教師可以選擇逐題講解，也可以選擇對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類歸納知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合重構(gòu)與整理，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，課堂授課效果較好。習(xí)題情況反饋對(duì)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)起到很好的輔助作用，平臺(tái)中的“完成情況統(tǒng)計(jì)”是對(duì)各題的答題情況進(jìn)行的反饋，如圖1、圖2所示。

（4）通過建立論壇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過Blackboard教學(xué)平臺(tái)的討論模塊創(chuàng)建論壇，創(chuàng)建學(xué)生的互動(dòng)交流空間，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。.

3）基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式探索

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與探索。在深化教學(xué)改革的過程中，首先嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過把錄制的教學(xué)視頻上傳到Blackboard教學(xué)平臺(tái)上，要求學(xué)生課下完成視頻的觀看，并對(duì)觀看中存在的問題及不理解的知識(shí)進(jìn)行記錄，便于課堂討論，及問題研討。此種教學(xué)模式進(jìn)展效果不佳，原因在于，這種方法適合于自主學(xué)習(xí)積極性和能力較強(qiáng)并且課下學(xué)習(xí)時(shí)間比較充足的學(xué)生，而在使用此種教學(xué)模式時(shí)，多數(shù)學(xué)生并不能很好地完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂討論效果及拓展效果不.佳，沒有達(dá)到使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)模式改革的預(yù)期目標(biāo)。

（2）對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與探索。使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的效果不佳，然后又嘗試使用對(duì)分課堂進(jìn)行教學(xué)改革，但也存在同樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍沒有很好地被調(diào)動(dòng)，課下內(nèi)化吸收的過程并不是很充分，所以學(xué)生的課上討論并不是很積極，效果也不太理想。

（3）教學(xué)模式的多元化及靈活應(yīng)用。鑒于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有限，不能完全地照搬別人的成果與方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)在課堂上預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，此種方法對(duì)于學(xué)習(xí)層次及學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有效，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及接受知識(shí)的能力，選擇在不同的點(diǎn)暫停進(jìn)行操作實(shí)踐，基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的效果。然后教師再根據(jù)學(xué)生反饋的視頻學(xué)習(xí)情況，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流或強(qiáng)化講解與指導(dǎo)，通過此種教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生由自己靈活掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理使用視頻的暫停功能選擇實(shí)踐活動(dòng)時(shí)機(jī)，學(xué)生反映此種教學(xué)模式效果相對(duì)較好。根據(jù)授課內(nèi)容及知識(shí)特點(diǎn)，靈活選用傳統(tǒng)式、探究式、翻轉(zhuǎn)式、對(duì)分式等多種模式，使教學(xué)模式向多元化發(fā)展，并根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際進(jìn)行靈活組合是達(dá)到教學(xué)效果的不錯(cuò)途徑。

4 結(jié)束語

隨著信息化技術(shù)的不斷深化，服務(wù)于教育的各種平臺(tái)層出不窮，要把握前沿知識(shí)，了解更多的教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)輔助工具，選擇更有優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)為課程改革服務(wù)。進(jìn)一步督促課程改革

的參與教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行廣泛深人的研究，不流于形式，要切實(shí)的廣泛涉獵，把前沿科學(xué)應(yīng)用到教學(xué)改革中來，使教育教學(xué)工作保持與時(shí)俱進(jìn)，使課程改革向縱深方向發(fā)展。

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[通聯(lián)編輯：王力]