許磊

摘要：通過高效地開展語文閱讀教學，不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)，還能夠增強學生的道德品質，促使學生通過語文學習能夠得到更加全面的發(fā)展，形成健全的人格魅力。教學情境作為一種比較常用的教學手段，在初中語文閱讀教學過程中取得了較為良好的教學效果。在閱讀教學過程中教師高效地實施情境教學能夠有效地增強學生的情感體驗，促使學生能夠更好地體會到文章所傳達的思想情感，以此有效地加強學生對文章的深度理解。

關鍵詞：情境;初中語文;閱讀教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-084-1

一、初中語文情景教學意義

語文雖然對于學生的全面發(fā)展來說具有極其重要的推動意義，但是，在閱讀教學過程中有很多隱晦難懂的知識點，部分語文素養(yǎng)較弱的學生在學習過程中很難體會到這些知識點的深刻含義，這就很容易導致這部分學生在學習過程中產(chǎn)生畏難心理，對語文學習產(chǎn)生消極的情緒，從而影響到學生學習效率的提升。而在初中語文閱讀教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設合理的教學情境，能夠為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍，調動學生參與語文閱讀探究的積極性，以此讓學生的語文閱讀學習效率得到有效地保證。而且通過教學情境的創(chuàng)設，能夠最大程度的激發(fā)學生的情感體驗，彌補初中學生生活閱歷少，情感經(jīng)驗低的不足狀況，讓學生在閱讀學習過程中能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，進行心靈上的溝通，以促使學生能夠更好的感悟閱讀作品的深度內(nèi)涵，這對于初中語文閱讀教學的高校開展來說具有極其重要的推動意義。

二、初中語文情境閱讀教學策略

1.激發(fā)學生愛國主義情懷

初中語文教材中的所有閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀文章，其中很多文章都包含了深刻的愛國主義教育。在閱讀教學過程中，教師只有充分的調動了學生的情感體驗，才能讓學生的愛國主義情懷得到最大程度的激發(fā)。在教學過程中教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，來增強學生的情感體驗，讓學生通過課文的學習能夠不斷地增強自身的愛國主義精神，以保證閱讀教學效率。例如，在學習部編版語文七年級下冊《黃河頌》一課時，教師在教學過程中，就可以運用信息技術為學生展示一些描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲等資料進行課堂知識的補充，并為學生展示該篇文章的創(chuàng)作背景。通過這些情境的創(chuàng)設，能夠讓學生更好的感受到黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象。讓學生在接下來的課文學習過程中，能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的理解課文中所表現(xiàn)出來的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，以逐步地增強學生的民族情感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

2.培養(yǎng)主動探究問題的能力

初中語文閱讀教學過程中，教師為學生創(chuàng)設有趣的問題情境，能夠有效地激發(fā)學生的探究欲望，調動學生進行課堂知識探究的積極性，在逐步提升學生自主探究能力的同時還可以增強學生對課堂知識的理解，進而讓學生的語文學習效率得到有效地保證。例如，在學習部編版語文七年級上冊《濟南的冬天》一課時，在教學過程中教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造相應的問題情境，如本文從哪幾個方面寫濟南冬天的？濟南的小山有什么樣的地理特征？作者怎樣寫出陽光普照下的小山特別可愛的？并且比一比看哪一個學生能夠最快的解決教師所提出的問題，通過這樣的引導能夠調動學生參與主動探究問題的積極性，逐步地培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，以此讓學生在課堂上的學習效率得到有效保證。

3.提升學生解決問題的能力

在初中語文閱讀教學過程中，教師將小組合作學習與情境教學進行有效地融合，不僅能夠有效地保證學生在課堂上的學習效率，還可以逐步地提升學生解決問題的能力，讓學生能夠更透徹的掌握語文閱讀教學內(nèi)容。例如，在學習部編版語文七年級下冊《葉圣陶先生二三事》一課時，教師在教學過程中就可以讓學生以組為單位探究文章對人物的刻寫方法，通過文章的學習自行總結葉圣陶先生的品性等。通過讓學生以組為單位在教師創(chuàng)設的情境中進行課堂知識的探究，能夠有效地拓展學生的學習思路，讓學生能夠通過合作探究，切實的解決教師所布置的學習任務，保證學生的學習效率，促使學生解決問題的能力得到有效地提升，以加快初中語文課堂教學目標的高效實現(xiàn)。

4.促進學生全面發(fā)展

在語文教學過程中，教師不僅需要為學生傳授相應的語文教學知識，還需要讓學生通過語文學習，能夠不斷地提升自身的文學素養(yǎng)和綜合能力，只有這樣才能保證學生的全面發(fā)展，讓學生今后能夠更好的適應生活，適應社會，促使學生能夠成為一名綜合性的社會人才。在初中語文閱讀教學過程中，課本劇也是情境創(chuàng)設的一種手段，教師根據(jù)教學內(nèi)容引導學生進行課本劇表演，不僅能夠為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，還能夠讓學生在表演過程中更深刻的去體會閱讀文章中人物的情感變化，加強學生對文章內(nèi)容的理解。除此以外，通過課本劇表演還可以逐步地提升學生的理解能力、分析能力以及口語表達能力等多項綜合能力，這對于學生的全面發(fā)展來說具有極其重要的推動意義。例如，在學習部編版語文七年級下冊《賣油翁》一課時，教師在教學過程中為了加強學生對文章內(nèi)容的理解，教師就可以引導學生進行課本劇表演，讓學生在表演過程中能夠快速的抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結局，以加強學生對文章內(nèi)容的理解，讓學生能夠對熟能生巧有更深刻的感悟。同時通過引導學生進行課本劇表演，還可以讓學生更好的感受到古言文字的魅力，以逐步地提升學生對文言文學習的興趣。除此以外，學生在進行課本劇表演時，還需要仔細的揣摩自己所表演角色的情緒變化，這就從一定程度上提升了學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等多項綜合能力，以促使學生在教師所創(chuàng)設的情境中能夠得到更加全面的發(fā)展，讓初中語文閱讀教學目標能夠得到真正意義上的實現(xiàn)。

三、結語

初中語文作為初中教學的重要學科之一，對于學生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。所以教師在教學過程中就需要與時俱進合理的運用情境進行輔助教學，以此來豐富閱讀教學內(nèi)容，提升學生閱讀探究的積極性和主動性，讓學生的學習能力、學習效率以及價值觀念都能夠得到有效地培養(yǎng)，讓初中語文閱讀教學目標能夠得到真正意義上的實現(xiàn)。

[參考文獻]

[1]劉瑞生.初中語文課堂群文閱讀教學選文策略實踐研究[J].中國教師，2019（S1）.

[2]向俊.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].課程教育研究，2019（33）.

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h力洋鎮(zhèn)初級中學，浙江 寧波 315600）