張佳雯

摘 要：幼兒喜歡戶外游戲，戶外游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，當(dāng)前很多戶外游戲環(huán)境存在較多問(wèn)題，要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的戶外游戲環(huán)境，幼兒園一是必須與家庭、社會(huì)積極合作與配合，二是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)合理的戶外游戲場(chǎng)地，投放適宜的器材，三是教師的教育理念需與時(shí)俱進(jìn)，角色需逐漸轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步支持幼兒參與戶外游戲。

關(guān)鍵詞：幼兒園，戶外游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-113-1

當(dāng)成人詢問(wèn)幼兒最喜歡的游戲環(huán)境是什么時(shí)，幼兒基本都會(huì)說(shuō)戶外，如藍(lán)天、白云、飛鳥(niǎo)、樹(shù)木等一切由自然構(gòu)成的戶外游戲環(huán)境?？梢钥闯觯變鹤钕矚g在戶外做游戲。

陳鶴琴認(rèn)為：“大多數(shù)孩子都喜歡野外生活的，凡天氣晴朗的時(shí)候，我們就帶幼稚生到外邊去游玩?！币虼?，幼兒園應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的戶外游戲環(huán)境，讓幼兒感受自然、社會(huì)的力量。優(yōu)質(zhì)的幼兒園戶外游戲環(huán)境可以起到暗示、誘發(fā)幼兒積極行為的作用，有利于兒童在其中生活、學(xué)習(xí)，使其效能得到充分發(fā)揮。

當(dāng)今有一些成功的戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如日本的富士山幼兒園，幼兒對(duì)周圍富有變化性的環(huán)境充滿好奇，促使幼兒不斷尋求探索，德國(guó)的森林幼兒園，長(zhǎng)期讓幼兒置身于戶外游戲環(huán)境中，運(yùn)用各種感官感知周圍的環(huán)境，感受自然的變化，體會(huì)到這個(gè)世界的生命力和趣味性。國(guó)內(nèi)安吉幼兒園，因地制宜地利用竹子、木頭等一些材料制作富有變化的器械材料，并且創(chuàng)設(shè)富有當(dāng)?shù)靥厣膽敉庥螒騾^(qū)域。他們利用當(dāng)?shù)靥赜械沫h(huán)境教育資源，讓幼兒自由地在戶外環(huán)境中暢游。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的戶外游戲環(huán)境需要多方面的共同努力。

一、幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)主體需以幼兒為本

幼兒園戶外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)者需要明確幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位，最終目的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)在于幼兒。安吉游戲創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，設(shè)置的場(chǎng)地，提供的器材等都是從幼兒出發(fā)。如同樣是建構(gòu)區(qū)，小中大不同年齡段的幼兒會(huì)有不同的器材，小班進(jìn)行門廳建構(gòu)，大班就會(huì)進(jìn)行戶外建構(gòu)，符合他們的能力水平。環(huán)境的設(shè)計(jì)，無(wú)論是場(chǎng)地造型還是色彩都會(huì)選擇幼兒喜歡的、感興趣的。如日本富士山幼兒園，橢圓形的屋頂能激發(fā)幼兒的興趣，而且設(shè)計(jì)者知道幼兒喜歡玩水，便在屋頂留水槽口，這樣下雨幼兒就能看到瀑布，這一切的設(shè)計(jì)都是從幼兒出發(fā)。

二、幼兒園戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)需注重豐富性

在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外游戲環(huán)境時(shí)需注重場(chǎng)地的豐富性。多樣化的地面構(gòu)造、層次分明的場(chǎng)地建設(shè)，讓幼兒獲得新的體驗(yàn)，吸引幼兒的參與并進(jìn)行探索。因此，場(chǎng)地地面表質(zhì)需多樣化，草地、水泥地、沙地、鵝卵石地應(yīng)都具備，讓幼兒感受不同地面的特點(diǎn)和功能。場(chǎng)地構(gòu)造需平地、坡面相結(jié)合，平面、立體相結(jié)合，有高有低。如日本富士山幼兒園，既有平面的場(chǎng)地，也有立體的橢圓屋頂造型。它是一個(gè)沒(méi)有死角的場(chǎng)地，幼兒可以自由活動(dòng)并且能從不同角度觀察周圍的變化，從而獲得不一樣的體驗(yàn)。除此之外，不同類型的游戲場(chǎng)地也應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，讓幼兒在玩戶外游戲的過(guò)程中感受事物間的關(guān)聯(lián)性。場(chǎng)地應(yīng)設(shè)置不同的功能分區(qū)。安吉游戲的區(qū)域種類繁多，有戶外建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、農(nóng)家樂(lè)、冒險(xiǎn)島等區(qū)域。還有將一些閑置的或固定的設(shè)施轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒騾^(qū)，如一些墻面可以供幼兒進(jìn)行涂鴉，特色鮮明，讓幼兒有一個(gè)充滿體驗(yàn)、挑戰(zhàn)、有趣的幼兒游戲環(huán)境。

三、幼兒園戶外游戲器材投放需注重適宜性

一是器械材料要因地制宜，并且具有一定的新穎性、挑戰(zhàn)性。選擇的器械材料要取材于大自然，立足于當(dāng)?shù)靥厣?。杜威?duì)游戲材料的認(rèn)識(shí)中強(qiáng)調(diào)使用原材料，他認(rèn)為游戲的快樂(lè)多半出于尋找和制造必要的東西的過(guò)程中。廢舊輪胎、易拉罐、滾筒、投擲物、跳袋等廢舊材料可以廣泛利用。

二是器械材料要適宜幼兒的興趣、發(fā)展水平。如安吉游戲中，同一種器械材料有不同高低、長(zhǎng)短、大小區(qū)分。秋千會(huì)有不同的高度，這樣就能夠滿足不同幼兒的需求，并且在一定范圍內(nèi)存在一定挑戰(zhàn)性，符合最近發(fā)展區(qū)。有不同高度的竹梯，不同大小的輪胎、滾筒，不同長(zhǎng)短的木樁，不同種類的建構(gòu)材料。

四、幼兒園教師的教育理念需與時(shí)俱進(jìn)

教師的教育理念對(duì)幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有很大影響。教師一直害怕戶外游戲環(huán)境存在危險(xiǎn)因素，其實(shí)，過(guò)度保護(hù)幼兒對(duì)幼兒反而有害。教師應(yīng)該增強(qiáng)幼兒辨別危險(xiǎn)的能力，提高幼兒的動(dòng)作水平，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)有危險(xiǎn)隱患的環(huán)境。安吉游戲是挑戰(zhàn)性強(qiáng)的游戲，高難度的動(dòng)作讓教師、家長(zhǎng)膽戰(zhàn)心驚。游戲場(chǎng)上有這樣一幕：男孩站在2米多高的木樁上不敢往下跳，但他并沒(méi)有向教師求助，而是自己不斷嘗試，讓同伴找來(lái)不同厚度、大小的墊子，最后保證安全的情況下，勇敢地向下跳下。當(dāng)幼兒遇到困難的時(shí)候，他們是有識(shí)別危險(xiǎn)的能力，而教師只需作為守護(hù)者。

盧梭說(shuō)過(guò)：“我不會(huì)小心謹(jǐn)慎地預(yù)防愛(ài)彌爾受什么傷。忍受痛苦，是他應(yīng)該學(xué)習(xí)的頭一件事情。適度的挑戰(zhàn)不僅有利于幼兒身心發(fā)展，對(duì)于鍛煉幼兒的自信、抗挫能力、人格發(fā)展都有極大幫助。教師只要把危險(xiǎn)因素控制在可以控制的范圍內(nèi)，挑戰(zhàn)目標(biāo)由孩子而非成人來(lái)制定，并且讓孩子自己小步遞進(jìn)。

五、幼兒園教師角色需逐漸轉(zhuǎn)變

在過(guò)去，教師常常是游戲的主導(dǎo)者，幼兒得聽(tīng)從教師的命令。有一句名言：“閉上你的嘴，管住你的手，睜開(kāi)你的眼，打開(kāi)你的耳朵”。通過(guò)幼兒在游戲過(guò)程中的表情、行為、言語(yǔ)來(lái)探索幼兒的內(nèi)心世界。教師通過(guò)觀察了解幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平，從而對(duì)幼兒的戶外游戲適時(shí)地介入并給予指導(dǎo)。指導(dǎo)幼兒的戶外游戲，教師應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的情況，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性差異，適時(shí)介入或退出。在戶外游戲場(chǎng)地上，可以看到幼兒忙碌的身影，臉上愉快的表情。教師很少指導(dǎo)幼兒，而是通過(guò)拍照記錄著幼兒的一舉一動(dòng)。當(dāng)游戲場(chǎng)上出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師并不會(huì)立馬上前阻止，而是觀察幼兒之間如何處理，并且會(huì)記錄下來(lái)等游戲結(jié)束后會(huì)組織幼兒相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式值得廣大幼兒園教師的學(xué)習(xí)和思考。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)盛澤幼兒園，江蘇 蘇州215000）