吳潔

摘 要：古詩詞閱讀鑒賞是在初中語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生古詩詞的閱讀鑒賞能力，是每一個(gè)語文老師的重要任務(wù)。筆者從發(fā)揮想象與聯(lián)想，進(jìn)入詩歌意境，分析表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌情感，鑒賞煉字煉詞，感悟詩歌魅力等三個(gè)方面，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生掌握古詩詞閱讀鑒賞的技巧。

關(guān)鍵詞：古詩詞閱讀鑒賞，想象與聯(lián)想，表現(xiàn)手法，煉字煉詞，意境，情感

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-065-1

古典詩詞是我國文化藝術(shù)的瑰寶，是各種文學(xué)樣式中最早出現(xiàn)的一種，它以美妙的韻律和豐富的感情使人吟詠回味。因此，無論是從考試角度，還是從繼承和發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)的角度，培養(yǎng)和提高學(xué)生古詩詞的閱讀鑒賞能力，都成為每一個(gè)語文老師肩負(fù)的重要任務(wù)。下面筆者結(jié)合教材及近年來的中考試題，談幾點(diǎn)古詩詞閱讀和鑒賞的方法。

一、發(fā)揮想象與聯(lián)想，進(jìn)入詩歌意境

閱讀詩歌首先要進(jìn)入詩歌所營造的意境之中，進(jìn)而準(zhǔn)確體會(huì)詩人所抒發(fā)的思想情感。所謂“意境”，就是作者在詩歌中，通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象，同時(shí)也包括作者誘發(fā)和開拓的審美想象空間。要想進(jìn)入詩歌的意境，就必須從分析形象和畫面入手，需要發(fā)揮大膽、豐富的想象和聯(lián)想，用自己的感情體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，讓詩歌中的形象和畫面豐富起來，把跳躍的感情連綴起來，把隱含的意義揭示出來。

筆者在教授李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：請(qǐng)簡要分析“長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”兩句所描繪的景象及表達(dá)的情感？有不少學(xué)生容易把這種題目當(dāng)成是簡單的翻譯句子來做，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。直白的翻譯只能破壞詩歌的意境，毫無詩情畫意可言。正所謂“詩中有畫、畫中有詩”，我們首先提醒學(xué)生抓住詩中的主要景物，發(fā)揮想象和聯(lián)想，選擇恰當(dāng)、優(yōu)美的語言，具體描繪詩中展現(xiàn)的景象和畫面：寥廓明凈的秋空，萬里長風(fēng)吹送鴻雁，面對(duì)如此壯美的景象，不由得激起詩人高樓酣飲的豪情逸興，然后用準(zhǔn)確的詞匯概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。最后聯(lián)系具體詩句分析詩人的思想感情。有的學(xué)生看到這兩句詩里有“秋”有“雁”，就馬上想到悲傷、凄涼這樣的字眼，其實(shí)只要稍微注意詩句中的關(guān)鍵字“長風(fēng)萬里”“酣高樓”就不難發(fā)現(xiàn)這兩句描繪的是一幅壯闊明朗的萬里秋空?qǐng)D，面對(duì)如此壯美的景象，詩人酣飲高樓、煩憂盡掃，當(dāng)然是精神振奮、滿懷豪情。

教師要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一道題，而應(yīng)該是一類題，這類題目還可變身為——“這首詩描繪了怎樣的畫面？”“營造了怎樣的意境？”“表達(dá)了怎樣的思想感情？”“這幾句景物描寫有什么作用？”等等。

二、分析表現(xiàn)手法，體會(huì)詩歌情感

古人云“詩以言志”，“詩者，根情”，優(yōu)秀詩歌的魅力不僅寫景如畫，更在于借助恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀砬檫_(dá)意。常見的表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、用典、象征、聯(lián)想、想象、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、托物言志等，其中常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)偶、設(shè)問、反問等。

還是以《宣州謝朓樓餞別校書叔云》為例，說說“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”這兩句千古傳誦的名句妙在哪里？這是常規(guī)考題，詩人通過運(yùn)用比喻的修辭手法，把無盡的愁思比作砍不斷的流水，化無形為有形，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了內(nèi)心無法排遣的愁苦。在此基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)遷移：你讀過的詩詞中與這兩句寫法相似的還有沒有？引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詩歌，比如《相見歡》中的“剪不斷，理還亂，是離愁”、《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”……

再如2017年蘇州中考語文試卷第六題第1小題，宋代詞人蔣捷《一剪梅 舟過吳江》上闕“一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。”是如何渲染他的愁緒的？請(qǐng)簡要分析。解答這道題，就要考慮抒情的一般方法：直接抒情、間接抒情，詞的上闕既有直接寫愁多：“一片春愁待酒澆”，“一片”直言愁悶之多，“待酒澆”，借酒澆愁，可見愁悶之深，同時(shí)又用景物描寫渲染愁緒：“風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭”描繪了風(fēng)吹雨急的景象，烘托內(nèi)心的愁悶之情。

由此可歸納出此類題型大體的要點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確指出詩句所運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法，（2）結(jié)合詩句具體分析如何運(yùn)用這種方法，（3）概括此方法傳達(dá)出詩人怎樣的感情。

三、鑒賞煉字煉詞，感悟詩歌魅力

古詩詞語言富有表現(xiàn)力除了借助以上說的方法技巧外，還有一個(gè)制勝法寶——煉字。不是練習(xí)的練，而是錘煉的煉，就是根據(jù)詩歌內(nèi)容和意境的需要，精心選擇最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。

如《春望》中“國破山河在，城春草木深”和《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深?！眱墒自娭卸加幸粋€(gè)“深”字，試比較其含義有何不同？請(qǐng)作簡要分析。解答時(shí)，首先要解釋該字在詩句中的含義，其次聯(lián)系語境描繪詩句展現(xiàn)的景象，最后分析表達(dá)詩人怎樣的思想感情。《春望》中的“深”字有雜草叢生之意，寫出了亂草遍地、林木蒼蒼的荒蕪凄涼之景，表達(dá)了詩人憂國憂家的情懷。《題破山寺后禪院》中的“深”字有幽深之意，準(zhǔn)確而生動(dòng)的描寫了山寺的幽深寧靜，表達(dá)了詩人忘卻世俗、寄情山水的隱逸情懷。

同樣，這樣的題目也可以變身、遷移：“這個(gè)字用得好不好？為什么？”“這個(gè)字描寫了怎樣的情景？有什么表達(dá)效果？”而且這類題目往往還可以和上面所講的詩歌的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，比如：古人寫實(shí)講究煉字，常有一字傳神之妙，請(qǐng)簡要分析李白《渡荊門送別》的頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”字的表達(dá)效果?！半S”是隨著的意思，化靜為動(dòng)（以動(dòng)寫靜），寫出群山隨著平原的出現(xiàn)而看不見的景象，形象低描繪了渡過荊門后的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人喜悅開朗之情。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。古代詩歌是漢語言的精華所在，是語文教學(xué)的制高點(diǎn)。正所謂只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。只有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑦\(yùn)用一些技巧，古詩歌閱讀鑒賞在學(xué)生的眼中才不會(huì)那么無從下手。

（作者單位：昆山市第二中學(xué)，江蘇 昆山215300）