新時代對教師職業(yè)進行了新的定位。教師是立教之本，興教之源，做的是傳播知識，傳播思想，傳播真理的工作，是塑造靈魂，塑造生命，塑造人才的工作。教師要做學生知識的引路人，做學生錘煉品格的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。

語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文教師作為教師隊伍中的一支重要的生力軍，在社會主義新時代更有其不可替代的重要作用。

那么新時代如何提升語文教師的職業(yè)幸福感呢？

一、廣泛學習，鑄就師魂，收獲幸福

前蘇林教育家加里寧說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻給學生?！弊鳛樾聲r代的教師，更應該是活水之源。因此新時代的教師應樹立終身學習的理念，不斷改變自己的教學觀念，用新的知識來充實自己的頭腦，改進自己的教學方法。拓寬“活水”渠道，在學習中提升自身的道德修養(yǎng)，所謂：德高為師，身正為范。

筆者認為語文教師提高自身知識素養(yǎng)，鑄就師德，最有效最直接的方法就是向名師學習。

“高山仰止，景行行止?！绷私饷麕煶砷L的艱辛，分享他們成功的喜悅，體會他們追求的不懈，領略他們守志不移的事業(yè)境界。學習名師，學習他們先進的教學理念，學習他們教育教學的機制，學習他們課堂教學的品位，學習他們樂于奉獻的人品師魂。潛移默化中是自己的責任感、事業(yè)心、人格魅力得以浸潤和提升！

“詩意語文”“板塊教學”“生命語文”“和美語文”“情景語文”“簡約語文”……讀名師們的教育理念，賞名師們的課堂教學，每每令人心生愉悅，心潮涌動。學習、領悟、借鑒、欣賞，和名師們一起走進群星璀璨的語文星空，和他們一起去思考，探索語文教育的真諦。

名師們把語文教學帶進一個嶄新的時代，讓我們感受到語文所散發(fā)出的永不衰竭的新鮮活力，篤行創(chuàng)造，各領風騷。

幸福就這么簡單，在學習中，樹立現(xiàn)代教育觀，不斷收獲這幸福！

二、走進文本，潛心鉆研，分享幸福

作為一名教師，主陣地在課堂。首要的任務是上好每一堂課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而上好課的前提是備“好”課。選入語文課本的每一篇美文，都折射出人性的光輝和思想的內涵。當走進文本和作家對話，和書本對話時，內心便充滿了一種正能量。如何將這種正能量，這種思想播種在每個孩子的心田中，這便在于語文教師匠心獨運的教學設計了。

這就要求語文教師課前必須反反復復誦讀文本，查閱相關資料，明確作家的寫作緣由目的，理解文本的思想情感，設計出適合學情的教案。才能讓你的教學思想在課堂中大放異彩，讓學生在學中體驗樂趣，在課堂中收獲思想，收獲行為，收獲習慣。學生臉上綻放的滿足和喜悅，便是老師幸福的源泉。

如在教學中國古典詩詞《望岳》是，筆者精心設計，情景導入：“中國共產主義運動的先驅，學識淵博的著名學者，李大釗先生曾說，‘青年之字典，無困難之字，青年之口頭無障礙之語;惟知躍進，為知雄飛，唯知本其自由之精神，奇僻之思想，敏銳之直覺，活潑之生命，以創(chuàng)造環(huán)境，征服歷史。

今天就讓我們穿越到大唐，結交一位古代青年，讀他創(chuàng)作的五言古詩，感受青年時特有的蓬勃朝氣，曠達胸襟。”

這一導入，讓學生在名家的評述中，感受青年的與眾不同，讓學生為自己是青年中的一員而感到驕傲和自豪。然后借用時下流行的“穿越“這個詞，讓學生在新鮮的血液中走進中國傳統(tǒng)文化。

中間設計了“知人論世”“我是朗讀者”“賞讀古典詩詞”“學有所獲”等環(huán)節(jié)，學生在輕松愉悅的氛圍中，深入文本，解讀詩詞，多方位感受中華古典詩詞的博大精深。

接下來筆者設計了“古詩新唱——經典詠流傳”環(huán)節(jié)：

同學們知道嗎？古詩是可以吟誦的，用高低一樣的腔調念或唱。杜甫的詩為什么寫得這么好？那完全得之于他吟誦的功夫，杜甫寫完了詩是配合著聲音去修改的，他自己說過，“新詩改罷自長吟”。

中國古典文化的傳燈人，葉嘉瑩先生說，要學寫詩，一定要先學會吟誦可以。我們雖然不知道古人吟誦的曲調，但我們可以用自己喜歡熟悉的曲調把它唱出來，就像央視綜合頻道推出的，中國大型詩詞文化音樂節(jié)目《經典詠流傳》，用流行音樂演繹經典詩詞，傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。

下面就請同學們做經典傳唱人，古詩新唱吧。開場白：大家好，我是經典傳唱人（說自己的名字），我把《望岳》唱給你聽。

此環(huán)節(jié)將中國流行元素和傳統(tǒng)文化結合起來，在傳唱中讓學生體會中華傳統(tǒng)文化的生生不息的偉大藝術魅力。

最后，首尾呼應，筆者順勢做出如下勵志語：

在同學們的傳唱中，我感到了一種力量，向上向善的力量！這節(jié)課，我們一起學習了詩圣杜甫的五言古詩《望岳》。感受了詩人年輕時的朝氣與激情，指點江山激揚文字。同學們，在實現(xiàn)祖國偉大復興中國夢的新時代，讓我們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取滋養(yǎng)，自強不息，厚德載物。做一名有遠大理想，熱愛偉大祖國，擔當時代責任，勇于砥礪奮斗，練就過硬本領，錘煉品德修為的新時代中國青年！

作為語文教師，讓孩子繼承古典和國學的精神產業(yè)，讓他們擁有我們整個民族的共同記憶。讓孩子愛方塊字，愛中國文學和文化，讓他們懂得欣賞我們民族的藝術和習俗。然他們知道“厲害了我的國“，讓他們熱愛祖國，有擔當天下的責任感和使命感，有憂患意識和沸騰的肝膽。這便是一種骨子里的職業(yè)幸福感。

三、閱讀經典，浸潤思想，做幸福的傳播者

全國教育改革的指揮棒告訴我們，語文為王的時代，已經來臨了。今后的高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考察。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其它科目都增加了。

部編版語文教材最大的變化，就是增加了大量傳統(tǒng)文化篇目和革命傳統(tǒng)教育。篇篇經典，既培養(yǎng)了學生的國學素養(yǎng)，又激發(fā)愛國主義熱情，樹立正確的人生觀和價值觀。

作為語文教師，則更應該把握時代的命脈。在教學中，和學生一起學習、誦讀古詩文，提高自己的文化品位，而文中所折射出的思想，更能滋養(yǎng)師生的心靈，為學生成為中華民族偉大復興的筑夢人而打下堅實的基礎。

中國教育學會副會長朱永新先生說：“一個人的精神啟蒙，往往始于傳統(tǒng)經典的滋養(yǎng)。閱讀之于生命，人們習慣將國學經典比喻為母乳。母乳的價值在于她是取法乎上的不可替代?！泵刻煺n前5分鐘，師生一起誦讀《孝經》《道德經》《朱子治家格言》等國學經典，讓傳統(tǒng)文化的做人精髓思想深深扎根在孩子心中，培養(yǎng)學生做有格局的國之棟梁。

總編溫儒敏曾說：“如果一個學生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)一般也會比較高，考試也不會差到哪兒去。”新教材每學期兩部名著導讀，四部自主推薦篇目，老師和學生一起閱讀，用多種形式走進名著。如讀完魯迅的《朝花夕拾》，師生創(chuàng)辦“我讀名著”手抄報，讀完吳承恩的《西游記》，師生共同策劃“話說西游記之人物”活動，讀完老舍的《駱駝祥子》，精心編排課本劇《祥子演義》等。

“腹有詩書氣自華”，文學名著是我們的前輩給我們留下來的精神瑰寶，閱讀經典名著，可以培養(yǎng)一個人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，對真善美，假惡丑有深刻的認識。讀文學名著可以陶冶性情，開闊視野。

“真正的藝術來自于心靈的創(chuàng)造”，讀經典名著，領略文學大家的精彩文筆，體會到寫作的迷人魅力。當孩子沉浸其中時，很容易受到經典名著的文筆感染，不知不覺中提升自己的文筆功力，從而也會愛上寫作。

老師在名著中高屋建瓴，深入淺出，帶領學生走進知識的殿堂，就像魚兒在大海中自由的翱翔。學生充分感受到文學對于自身整體文化素質提高的滋養(yǎng)作用，和文學作品對話，心靈在馳騁和思想在飛翔。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼€說：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想?！卑炎x書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養(yǎng)。

師生共讀，收獲著，幸福著。

蘇霍姆林斯基語：“教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的快樂和幸福?！闭軐W家費爾巴哈說“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周圍只看到幸福的人?！?/p>

新時代，做一名幸福的語文教師，培養(yǎng)幸福的學生，為培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人才，作出應有的貢獻。

張瀝文，甘肅省會寧縣會師初級中學教師。