盧燦舉 沈嵐

摘? ?要：在新時(shí)期背景下，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)工作面臨諸多困難，其中計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建問題表現(xiàn)較為突出。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，有利于推動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和創(chuàng)新，進(jìn)一步解決學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題和不足。基于此，文章從計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，從新時(shí)期背景下的構(gòu)建原則方面出發(fā)，分析計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)現(xiàn)狀，最后提出計(jì)算機(jī)課程教學(xué)保障體系建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);保障體系;建構(gòu)路徑

學(xué)校作為綜合性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)的主陣地，需要積極構(gòu)建一體化和創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，以更好肩負(fù)起綜合性人才培養(yǎng)工作的歷史使命。應(yīng)不斷提高學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)，在建構(gòu)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的過程中，需要有效結(jié)合相應(yīng)的構(gòu)建原則以及明確計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系在現(xiàn)階段所構(gòu)建的問題，結(jié)合問題針對(duì)性地對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系進(jìn)行創(chuàng)新。

1? ? 計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1.1? 堅(jiān)持以學(xué)生為本

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)過程具有很大的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，不僅要突出靈活、多樣的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)特色，還要遵循相應(yīng)的原則，只有把握好相應(yīng)的原則，才能更好地促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)，保障體系建構(gòu)效率的提高。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐育人的對(duì)象是學(xué)生，所以在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的建構(gòu)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主體地位，進(jìn)而從學(xué)生的角度出發(fā)，充分將計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐育人工作落實(shí)到位。與此同時(shí)，在構(gòu)建和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，一切工作圍繞學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)來進(jìn)行，有效提高學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的建構(gòu)效率和質(zhì)量[1]。

1.2? 以德育教育為主

在立德樹人教育理念背景下，學(xué)校所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，必須堅(jiān)持以德育教育為主。在創(chuàng)建相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)制度的過程中，要充分將對(duì)學(xué)生的德育教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀以及思想價(jià)值。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，還要充分落實(shí)和貫徹文明禮儀教育、感恩教育等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與多種多樣的教育活動(dòng)相結(jié)合，最大化地促進(jìn)學(xué)校通過計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和健全人格。此外，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建過程中，不僅要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)技能放在首要位置，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

1.3? 落實(shí)因材施教

為更好滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校需要在構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的過程中，充分落實(shí)因材施教原則。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過程中有不同的學(xué)習(xí)個(gè)性和特色，所以，采用傳統(tǒng)灌輸式和統(tǒng)一性的教育，不利于促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。學(xué)校要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，給予學(xué)生更多自主選擇和個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)工作的多樣化發(fā)展[3]。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建目的是為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供保障，所以在構(gòu)建的過程中，要將計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系與提升學(xué)生認(rèn)知能力、科研潛力激發(fā)、專業(yè)技能塑造等方面相融合，進(jìn)而從多環(huán)節(jié)和多層次來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，提升計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)育人質(zhì)量和效率。

2? ? 計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和綜合性人才的培養(yǎng)提出更高要求，并且很多學(xué)校都在積極地對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。但是，在創(chuàng)新和改革的過程中，依然存在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)效果不理想以及出現(xiàn)很多問題的現(xiàn)象。其中計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）當(dāng)前，很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)過程中，存在缺乏對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)和重視等問題，未有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來開展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面還相對(duì)滯后。不少學(xué)校在教育教學(xué)過程中，還存在重視基礎(chǔ)理論而輕視工程實(shí)踐的問題，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教育教學(xué)過程中，缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系來說，所構(gòu)建的現(xiàn)象更是不容樂觀[4]。（2）在新時(shí)期下，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一和落后的現(xiàn)象，以及在具體教學(xué)過程中的實(shí)踐性不強(qiáng)。與此同時(shí)，部分學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)課程以及所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系之間缺乏必要的內(nèi)在聯(lián)系，不僅會(huì)浪費(fèi)很多的實(shí)踐教學(xué)資源，也很難提高學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)資源的有效配置效率，影響學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。（3）在多元化背景下，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建也應(yīng)朝著多元化的方向發(fā)展，但目前學(xué)校所構(gòu)建的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，普遍存在缺少計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，缺失為保障計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)而所創(chuàng)建的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的保障體系[5]。如此一來，教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，相繼出現(xiàn)教學(xué)缺乏必要措施和操作起來難度較大的問題，難以更好地將計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)之間相互聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)集體。與此同時(shí)，學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的人力、物力、財(cái)力等方面投入較少，未有效從多元化教育教學(xué)設(shè)施等方面來為學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)提供保障，從而使學(xué)校所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)保障體系難以更好地發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)校實(shí)踐人才培養(yǎng)和綜合性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不良影響。

3? ? 計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)策略

3.1? 積極明確計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)過程中，相關(guān)學(xué)校要明確構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的重要性和意義，并且在構(gòu)建的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本和德育教育為先的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建目標(biāo)。同時(shí)，在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位方面，要有效進(jìn)行創(chuàng)新和改革。首先，學(xué)校在明確計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的過程中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際專業(yè)建設(shè)條件、具體情況以及學(xué)校人才培養(yǎng)的需求，有效對(duì)人才培養(yǎng)層次進(jìn)行定位，根據(jù)不同類型專業(yè)和不同辦學(xué)環(huán)境的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地確定計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力為主，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定，充分將對(duì)學(xué)生的思想品德教育、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)以及合作意識(shí)的提高工作貫穿到計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)中，不斷形成專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)于一體的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方式。最后，要轉(zhuǎn)變以往重理論知識(shí)教學(xué)而輕計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的理念和現(xiàn)象。此外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革，最大化地提高學(xué)校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)質(zhì)量和效率。

3.2? 理論與計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

（1）在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系過程中，學(xué)校可以通過建設(shè)德育教育平臺(tái)、COE系列講座課程、通識(shí)課程教育平臺(tái)等方式，充分落實(shí)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系建構(gòu)過程中德育教育為先的原則，有效保障學(xué)生思想道德素養(yǎng)和綜合能力的提高，有利于潛移默化地塑造學(xué)生健全人格。（2）計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，可以從創(chuàng)建綜合型基地和專業(yè)型基地等方面出發(fā)，通過良好的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)提供保障。例如，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建過程中，可以根據(jù)學(xué)校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐人數(shù)、學(xué)校辦學(xué)特色以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，最大化地為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合奠定基礎(chǔ)。（3）構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，也可以采用校企合作的方式，學(xué)校與企業(yè)共同建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)工作和能力培養(yǎng)提供有力保障，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也可以采用聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家到計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)校教師與企業(yè)專家之間的互幫互助以及溝通交流，充分將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作落實(shí)到位，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大化地提高計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建效率。

3.3? 創(chuàng)設(shè)多樣化的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的過程中，學(xué)校要充分創(chuàng)設(shè)多樣化的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，來為計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)?？梢圆捎瞄_展實(shí)踐中心平臺(tái)的方式，通過實(shí)踐中心平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知水平和操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校可以采用開放式訓(xùn)練教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多自主探索的機(jī)會(huì)。為更好滿足教育教學(xué)的需求，需要學(xué)校結(jié)合開放式教學(xué)方式，積極建設(shè)與其相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍等，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障。與此同時(shí)，學(xué)校在構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的過程中，還可以采用開設(shè)實(shí)驗(yàn)課或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目等方式，充分將實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的提高相結(jié)合，讓學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)更加具有綜合性和創(chuàng)新性。另一方面，學(xué)校要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，引導(dǎo)或安排青年教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和鍛煉，不斷豐富自身的專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，以期更好地在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)過程中為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來多樣化的內(nèi)容。

4? ? 結(jié)語

在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建，要求將學(xué)生健全人格的培養(yǎng)工作與基本技能訓(xùn)練工作相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力，積極明確計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，從而通過多樣化的教學(xué)方式和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及處世、做事能力。

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