王海波

課堂導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符。課堂導(dǎo)入是課堂藝術(shù)中的藝術(shù)，是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)。每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。

在語文課堂教學(xué)過程中，成功的課堂導(dǎo)入是一堂好課的前提，會(huì)起到醞釀情緒、集中注意力、激發(fā)創(chuàng)造力、滲透主題和進(jìn)入情景的作用。它可以明確教學(xué)目的、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)節(jié)注意力、溫故而知新。導(dǎo)入在語文課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，只有正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)語的作用才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍之中，收到了較好的效果。

下面我們來重點(diǎn)說一說課堂導(dǎo)入的方法。

小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙的新課導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的注意力，起到良好的組織課堂教學(xué)的作用。因此，導(dǎo)入的方法要根據(jù)教材體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征與心理需要、教師的自身素質(zhì)靈活多樣地加以運(yùn)用，還能為學(xué)生課文的學(xué)習(xí)找到一個(gè)合適的切入口，為學(xué)生架起一座進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的橋梁。兒童天性好奇，對(duì)新事物充滿好奇，開課伊始就要牢牢抓住他們的心，激發(fā)他們求知的欲望，吸引他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在語文教學(xué)中可以采用以下幾種方法導(dǎo)入新課。

一、開門見山導(dǎo)入法

是指單刀直入，簡潔明了，不浪費(fèi)時(shí)間，很快進(jìn)入正題。在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我采用了這種導(dǎo)入法：

“鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢？同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文?！?/p>

二、溫故而新知導(dǎo)入

用已有知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。如《海底世界》一課：

這學(xué)期，我們學(xué)過了《美麗的南沙群島》它以生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪了海邊的美景。那兒的天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。每當(dāng)夕陽西下，海邊的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。而今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海的文章，不過它描繪的可是海底奇異的景象。從而揭題《海底世界》。

三、激發(fā)情趣導(dǎo)入法

激發(fā)情趣導(dǎo)入是教師通常采用猜謎、唱歌、講故事、設(shè)懸念、游戲、演示、錄音、圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等形式激發(fā)學(xué)生情趣而導(dǎo)入新課的方式。列舉：

1.猜謎導(dǎo)入法

謎語屬于智力游戲，它的謎底往往有隱藏性。教學(xué)《雨》一課：同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語：“千條線，萬條線，掉到水里就不見?！眲?dòng)腦筋，想一想，它是什么？（生：雨）對(duì)，是雨。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《雨》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，看作者是怎樣描寫雨的。

2.設(shè)懸念導(dǎo)入法

設(shè)懸念導(dǎo)入法是讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。例如，我在教學(xué)《稱象》一文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)疑難問題，誰能幫老師解決一下？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，曹操很想知道大象有多重，可是沒有那么大的稱，大臣們又想不出好辦法，有的意見要把大象割成一塊塊來稱，這種辦法肯定不行。你們說這件事難不難辦呀？（生：難辦）我說：當(dāng)時(shí)有一個(gè)6歲的孩子想出了一個(gè)巧妙的辦法稱出了大象的重量。你們想知道這個(gè)聰明的孩子是誰嗎？他又是怎樣稱出大象重量的呢？讓我們一起到《稱象》一課中去尋找答案吧。這樣的導(dǎo)語立刻就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而急于找到答案的心理促使他們立刻翻開課文進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3.圖片導(dǎo)入法

這是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課的導(dǎo)入法。

如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它？然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動(dòng)物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用，等等。

以上幾種激趣導(dǎo)入法，都能抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，那么這堂課也就成功了一半。

四、簡介導(dǎo)入法

簡介導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，簡要介紹人物、事物、或內(nèi)容而導(dǎo)入新課的教學(xué)活動(dòng)方式。如：簡介人物導(dǎo)入、簡介背景導(dǎo)入、簡介內(nèi)容導(dǎo)入等。

人物導(dǎo)入：教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如案例：《賣火柴的小女孩》一課，我問：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡），今天我們就來學(xué)習(xí)一篇非常著名的童話，他的作者是丹麥著名作家安徒生。接著簡單介紹安徒生后，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)他的著名童話故事《賣火柴的小女孩》。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。同一個(gè)教師的教案，在開課時(shí)，在不同的班級(jí)，有不同的學(xué)生的反應(yīng)，上好語文課，導(dǎo)入新課至關(guān)重要。它在一節(jié)語文課中雖然只有幾分鐘、幾句話，作用卻很大。成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入是是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)，是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。