許秋珍

一百年來，我國社會發(fā)展經(jīng)歷了建立中國共產(chǎn)黨、成立中華人民共和國、推進改革開放和中國特色社會主義事業(yè)三大歷史性事件?，F(xiàn)在，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國特色社會主義進入到新時代。新時代對思政課教師提出了新要求。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時指出：講好思政課，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。講好思政課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，認(rèn)為新時代思政課教師應(yīng)有“三個意識”。

立德樹人意識

初中思政課教師面對的是“成長中的少年”，他們是祖國未來、民族希望。如果他們不能成長為擁有報國之志、建國之材的公民，將是教師的失職。他們正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。所謂“少年強則國強”，思政課教師就要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才”。立德樹人意識要求教師有學(xué)生主體觀。教師要注重采用學(xué)生喜聞樂見的充滿正能量又典型性的故事，來激發(fā)學(xué)生興趣，讓德育真實有效發(fā)生在學(xué)生身上。

例如，在教學(xué)“當(dāng)國家利益和個人利益發(fā)生沖突”這一課時，筆者引入“把升國旗、奏國歌作為中國女排使命”的郎平的故事：2008年郎平帶領(lǐng)美國女排步入輝煌時，中國向她發(fā)出了邀請。當(dāng)時人們認(rèn)為郎平不會回國，因為中國的薪資待遇遠遠不及美國，可是郎平只說了一句：“我執(zhí)教美國女排根本不是為了打敗中國隊。只要國家需要我，我義無反顧。”如今看來，郎平不僅說到了，更是做到了：當(dāng)國家利益和個人利益發(fā)生沖突時，以國家榮譽為重，毫不猶豫地犧牲個人利益。偶像的力量是無窮的，我們有理由相信郎平的選擇對學(xué)生今后的選擇也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

講好中國故事意識

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：講好中國故事，傳播好中國聲音。思政課教師要利用課堂主陣地也向?qū)W生講好中國故事，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。

講好中國故事，闡釋中國特色 中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進步要求。課堂上，教師闡釋中國特色，有助于增強學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，有助于增強學(xué)生的生命意識、道德修養(yǎng)、法治意識。例如，在教學(xué)“生命有接續(xù)”時，筆者提到“為中華之崛起而讀書”的周恩來總理及其紹興周氏家譜故事：其祖上有“宋明理學(xué)創(chuàng)始人，崇尚出淤泥而不染”的周敦頤;有“為幕主出謀劃策、起草文稿的紹興師爺”周攀龍、周貽能;有“我以我血薦軒轅，俯首甘為孺子牛”的文學(xué)巨匠魯迅（周樹人）。帶有中國特色的家譜故事，既能讓學(xué)生感悟到生命有時盡，生命有接續(xù)的生命觀，又增強了生命的責(zé)任感、使命感和文化認(rèn)同感。

講好中國故事，體現(xiàn)時代聲音 宋代學(xué)者朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼颊n的活水，就是讓課堂緊貼時代。新時代的中國各個領(lǐng)域快速發(fā)展，當(dāng)教師把緊扣時代脈搏的好故事引入課堂時，學(xué)生既看到了國家的進步與發(fā)展，又激發(fā)出強烈的愛國情感。

問題導(dǎo)向意識

堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。人類認(rèn)識世界、改造世界的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。舊的問題解決了，又會產(chǎn)生新的問題。只有樹立強烈的問題意識，才能實事求是地對待問題，才能找到進步的路標(biāo)。

問題是創(chuàng)新的起點，也是創(chuàng)新的動力源。教師只有堅持問題導(dǎo)向教學(xué)，才能有效提升自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略。由于思政課理論性強、概念多，學(xué)生普遍缺乏興趣。面對這一問題，就需要教師備課時，在重難點知識上積極尋找對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“犯罪的特征”這一知識時，教師就運用設(shè)疑導(dǎo)入法：“小明爸爸酒后駕車被警察查到，你認(rèn)為他屬于哪種違法行為？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的爭論與思考，激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)法律對“酒駕”和“醉駕”的界定，并通過比較法律規(guī)定，最后了解了“犯罪的特征”這一知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師通過設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思政課邏輯性強，對學(xué)生的思維能力要求高。思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力等，它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。如何提高學(xué)生的思維能力？需要教師備課時根據(jù)教學(xué)巧設(shè)問題。一方面，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，巧設(shè)問題，引入思維狀態(tài)。問題太簡單，學(xué)生懶得思考;問題太難，學(xué)生又一頭霧水。只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計問題，學(xué)生才愿意去思考，才能進入思維的狀態(tài)。另一方面，設(shè)置審題障礙，巧設(shè)問題，提升思維深度。讓問題從封閉走向開放，從單一走向綜合，從知識的記憶鞏固走向問題探究。如在教學(xué)“我國綜合國力提高的原因”時，教師借用雜交水稻之父袁隆平、核潛艇總體設(shè)計研究專家黃旭華的故事來拓展學(xué)生的思維：“從兩位英雄人物的成就對國家的影響，說出他們被稱為英雄的兩條共同理由。”學(xué)生必須通過綜合分析和概括才能得出正確結(jié)論。

新時代、新教材、新學(xué)情，要求教師用新思想提升自己。身為思政課教師，深感使命光榮，責(zé)任重大。

【本文系石家莊市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《打造區(qū)域教研共同體，促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》（課題立項號：2019031）階段性研究成果】

（作者單位：河北省石家莊市第九中學(xué)）