陸香

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用點(diǎn)；想象力；詩(shī)意追求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）09-0074-02

人們通常把“像詩(shī)一樣表達(dá)美感意境”的言語(yǔ)境界稱(chēng)之為詩(shī)意。寫(xiě)景散文，因其形散神聚、意境深邃、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，更易于詩(shī)意抒發(fā)和表達(dá)。從某種意義上講，寫(xiě)景散文是契合詩(shī)意的文體存在。統(tǒng)編語(yǔ)文教材三下《火燒云》這篇課文描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人，是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景佳作。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)、意蘊(yùn)延伸點(diǎn)及布局承接點(diǎn)三個(gè)層面探尋寫(xiě)景散文教學(xué)的詩(shī)意。

1.基于散文語(yǔ)言，感悟文字的詩(shī)風(fēng)雅韻。

魯迅先生稱(chēng)蕭紅是民國(guó)最有前途的女作家。她的語(yǔ)言風(fēng)格如兒童般天真、率直、樸實(shí)、自然，猶如天籟，富有節(jié)奏韻律，字里行間流淌著音樂(lè)美，雖不是詩(shī)，卻勝似詩(shī)。例如：《火燒云》第三自然段，作家蕭紅以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。教師可以從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”這些詞語(yǔ)入手，品味構(gòu)詞與音韻，感悟文字的詩(shī)風(fēng)雅韻，激活學(xué)生的思維和才情，進(jìn)而通過(guò)朗讀、想象感受文章生發(fā)的詩(shī)意。

詩(shī)意起于文字。文字的質(zhì)感散發(fā)著濃濃的詩(shī)性。也只有貼近了這些文字以及文字背后的畫(huà)面和音律，語(yǔ)文課堂才能擺脫枯燥與乏味，才能彰顯生命的多彩與活力。語(yǔ)文教學(xué)的絕妙之處在于：專(zhuān)注一字，盡得風(fēng)流。

2.基于想象，再現(xiàn)變化的詩(shī)情畫(huà)意。

寫(xiě)景散文的精神不在于景物本身，而在于景與情、景與境的交融。這種交融需有“思接千載，視通萬(wàn)里”的想象來(lái)承接。《火燒云》一課想象豐富，集中體現(xiàn)在對(duì)火燒云形態(tài)變化的描寫(xiě)上。作家按“出現(xiàn)—變化—消失”的順序?qū)懟馃频男螒B(tài)變化，融入大膽奇麗的想象，在瞬息萬(wàn)變中捕捉清晰、印象深刻的造型。動(dòng)靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)中，我們可以從變化入手，借助課文中的例子讓學(xué)生發(fā)揮想象，按照“出現(xiàn)—變化—消失”這一順序?qū)懸欢卧?。有學(xué)生寫(xiě)道：這時(shí)又來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我給它起了個(gè)好聽(tīng)的名字———點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，眼睛緊盯前方，似乎在等待著小主人回家，好好抱抱它。真有趣！過(guò)了兩三秒鐘，它弓起身子，伸了個(gè)懶腰，還似乎喵喵地叫了幾聲，便不見(jiàn)了。也許躲到哪里睡覺(jué)去了吧。

詩(shī)意是可以傳遞的。前提是，你必須讓學(xué)生產(chǎn)生詩(shī)意。當(dāng)這些想象激蕩了學(xué)生的心靈，并與其產(chǎn)生共鳴，學(xué)生潛在的詩(shī)意便極容易被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生更豐厚的詩(shī)情與更奇幻的畫(huà)意。

3.基于散文結(jié)構(gòu)，探尋轉(zhuǎn)承的詩(shī)律節(jié)奏。

散文本是詩(shī)歌衍生出的文體，留有詩(shī)歌的節(jié)奏與格律。如《火燒云》描寫(xiě)火燒云顏色變化的句子：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。不僅寫(xiě)出了火燒云顏色變化多，還能讓讀者感受到火燒云變化“快”這一特點(diǎn)。這四個(gè)“一會(huì)兒”排比句式，讀起來(lái)恰似音樂(lè)中的二拍，用輕快的節(jié)奏把火燒云色彩多、變化快的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

再如文中描寫(xiě)火燒云形狀變化的構(gòu)段章法：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬……忽然又來(lái)了一條大狗……接著又來(lái)了一頭大獅子……這些詞句不僅讓讀者感受到火燒云的變化之快，還把文章串聯(lián)成了一個(gè)整體。那些節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整的句式，誘發(fā)著唱詠的沖動(dòng)。

嚴(yán)格意義上說(shuō)，《火燒云》不是一首詩(shī)，但誰(shuí)又能否認(rèn)，在文本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)承中，這些節(jié)奏的控制與文章的架構(gòu)，到處都有詩(shī)的影子。語(yǔ)文教學(xué)的意義在于，在繁雜的文體樣式中傳承文學(xué)的本源，傳承那些能融通的文化因子，這本身就是詩(shī)意的行為。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)）