劉海艷 陸映峰

【摘要】游戲設(shè)計(jì)教學(xué)是當(dāng)前全新的教育教學(xué)內(nèi)容之一，其主要是基于游戲行業(yè)高速發(fā)展而出現(xiàn)的全新教育教學(xué)內(nèi)容，其中主要涉及到的內(nèi)容就是電腦編程，通過(guò)游戲語(yǔ)言的建設(shè)，來(lái)完成游戲的構(gòu)建。但在游戲設(shè)計(jì)教學(xué)中，始終存在的一個(gè)問(wèn)題就是游戲教學(xué)的整體性過(guò)高，而沒有將其分散為不同的單獨(dú)子體系。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)游戲設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)容帶來(lái)了非常大的困擾。針對(duì)此類情況，則目前我國(guó)的游戲設(shè)計(jì)教學(xué)中提出了要融入模塊化教學(xué)的想法，希望通過(guò)模塊化教學(xué)強(qiáng)化游戲設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。本文將從模塊化教學(xué)模式概述入手，全面展開模塊化教學(xué)模式在游戲設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)模式? 游戲設(shè)計(jì)教學(xué)? 游戲開發(fā)專業(yè)教育教學(xué)

一、模塊化教學(xué)模式概述

模塊化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，其核心思想為兩部分：第一部分就是分類，在同一個(gè)學(xué)科中，雖然其可能涉及到各方面的學(xué)問(wèn)，但是在實(shí)際的情況下，這些學(xué)問(wèn)的內(nèi)容是可以進(jìn)行分類的，按照其相關(guān)的關(guān)聯(lián)性分成一個(gè)一個(gè)種類，其中內(nèi)在的聯(lián)系就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從子體系的小型聯(lián)系逐漸擴(kuò)大，最終學(xué)習(xí)到完整的游戲設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式雖然在一定的程度上會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，讓課程做出相應(yīng)的拓展，但是其本身的效果卻非常好。第二個(gè)部分就是排序。在任何一項(xiàng)教學(xué)中，其中各部分內(nèi)容都有著自身的重要性高低，按照重要性的高低，進(jìn)行內(nèi)容的排序，越高的則優(yōu)先學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生可以更快的掌握游戲設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

二、模塊化教學(xué)在游戲設(shè)計(jì)教學(xué)契合點(diǎn)的探索

（一）游戲設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)包含策劃（程序策劃、美術(shù)策劃）、程序、美術(shù)三個(gè)主要板塊，知識(shí)點(diǎn)既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)合，是典型的交叉學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)成游戲設(shè)計(jì)的三個(gè)板塊的課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重也極為不同，其中在游戲美術(shù)板塊的內(nèi)容最為龐雜，很多在游戲中所體現(xiàn)的動(dòng)畫與特效相關(guān)的內(nèi)容都需要程序的緊密配合，但程序的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。游戲教學(xué)目前并沒有形成成熟的教學(xué)方法課程，還是沿用傳統(tǒng)動(dòng)畫的線性教學(xué)模式，多個(gè)課程按照順序上課的方式很難滿足游戲教學(xué)的需求，當(dāng)最后一門課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)前面的內(nèi)容有所遺忘，最終的游戲整合課程很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）游戲設(shè)計(jì)教學(xué)與模塊化教學(xué)的契合點(diǎn)

游戲設(shè)計(jì)自身就是建構(gòu)在程序與美術(shù)兩者聯(lián)合的基礎(chǔ)之上的，游戲設(shè)計(jì)從宏觀上可以分解為程序設(shè)計(jì)與美術(shù)設(shè)計(jì)兩大體系。兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，使得游戲教學(xué)的展開變得難上加難。模塊化教學(xué)是通過(guò)模塊“分解化”中的分割 （splitting）、替代 （substitution）、 擴(kuò)展 （augmenting）、歸納 （inverting） 與移植 （porting） 六種操作手法對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施合理有效的分解，使每個(gè)模塊形成具有相對(duì)獨(dú)立性的、半自律的子系統(tǒng)（模塊），再按照模塊的重用規(guī)則，對(duì)已經(jīng)建立好的模塊進(jìn)行有效篩選，系統(tǒng)地研究可重用的模塊價(jià)值，徹底實(shí)現(xiàn)模塊的重用。這種方法可以有效地剔除游戲教學(xué)中多余的課程元素與課程之間知識(shí)點(diǎn)的重疊，有效地銜接不同課程中共有的知識(shí)點(diǎn)。

三、模塊化教學(xué)模式在游戲設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)1+1>2的架構(gòu)方式

模塊化教學(xué)采用分解與整合的方式，將龐雜而無(wú)序的課程內(nèi)容分解為單獨(dú)的模塊，從而分配到不同的課程教學(xué)中。在游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)的課程中，將模塊重新組合而形成的模塊束，就很自然地解決了在單個(gè)教學(xué)課程中難以同時(shí)兼顧學(xué)生審美情趣與程序設(shè)計(jì)兩大問(wèn)題的難點(diǎn)，從而達(dá)到1+1>2的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)的教學(xué)初衷。

（二）課程互相調(diào)配，效率提升

游戲的發(fā)展日新月異，其課程的內(nèi)容也在不斷更替，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的高校教學(xué)任務(wù)要求，固有的流程式教學(xué)使學(xué)生無(wú)法吸收所學(xué)知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系。在這樣的要求下，模塊化教學(xué)可以對(duì)龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的梳理分解，然后面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合出適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)框架，同時(shí)在教學(xué)任務(wù)發(fā)生改變時(shí)靈活調(diào)整。在游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)這門課程梳理過(guò)程中，最終的40個(gè)模塊、5個(gè)模塊束，幾乎涵蓋了游戲設(shè)計(jì)核心課程中90% 的知識(shí)點(diǎn)。這些模塊通過(guò)不同的組合，又可以轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澙碚撆c事務(wù)、游戲包裝設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)策劃與制作等多門課程的核心內(nèi)容，有效應(yīng)對(duì)課程教學(xué)需要。

（三）提高教學(xué)效率，取消重復(fù)環(huán)節(jié)

通過(guò)系統(tǒng)性、模塊化的教學(xué)安排，由專業(yè)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)大綱進(jìn)行把控，對(duì)游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)課程中的各個(gè)子模塊進(jìn)行有序策劃，不同課程中的相同知識(shí)點(diǎn)相互調(diào)配進(jìn)行講授。前后課程中出現(xiàn)大量知識(shí)點(diǎn)重復(fù)交疊等問(wèn)題，就可以得到有效避免。

（四）提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建核心知識(shí)體系

由于課程是緊密圍繞著不同的模塊展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是這些模塊不同的變體，這種方式可以使學(xué)生在不重復(fù)的環(huán)境下應(yīng)用相同的知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)門檻，增加學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，不斷重復(fù)靈活的應(yīng)用也大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。而知識(shí)點(diǎn)的不同、串接方式產(chǎn)生的變化，也促使學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終構(gòu)建起更加完善的核心知識(shí)體系。

（五）提高作品成品率，教學(xué)成果豐碩

在以往的教學(xué)過(guò)程中，游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)課程最終學(xué)生作業(yè)的成品率（可以正常運(yùn)行的關(guān)卡）僅占學(xué)生總數(shù)的 40%。而通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)課程的梳理與整合，學(xué)生在游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)課程中作品的成品率則達(dá)到了 70%，并且有兩件學(xué)生作品參展并獲獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)也由原來(lái)的技術(shù)性提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)性提問(wèn)。這種提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變更充分體現(xiàn)了游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)這門課程的核心價(jià)值所在。

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