徐巖

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越受歡迎，為開發(fā)新時(shí)代的課堂教學(xué)資源，滿足學(xué)生的成才需求，豐富高職教學(xué)體系，本文分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度教學(xué)改革策略，對如何提高“1+X”證書含金量給出幾點(diǎn)建議，為相關(guān)研究提供更多借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)歷證書;“1+X”證書

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）頒布，職業(yè)院校應(yīng)啟動(dòng)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書即“1+X”證書，通過這樣的試點(diǎn)工作，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)矛盾等。當(dāng)然，“1+X”證書的提出，需要考慮對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生能否掌握多種技能，適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展。當(dāng)前職場對于復(fù)合型人才的需求極高，所以，職業(yè)教育也應(yīng)考慮這些需求，不斷對設(shè)置的課程進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展?？梢哉f，“1+X”證書改革是勢在必行的，也是職業(yè)教育探索過程中重點(diǎn)內(nèi)容。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度的意義

（一）優(yōu)化配置，完善教學(xué)資源

通過上文的解讀，掌握“1+X”證書制度，圍繞學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，對學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的教育工作，通過這樣的方式，幫助教師拓展教育教學(xué)資源，汲取多方的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源目標(biāo)^[1]。

（二）提高高職畢業(yè)生的競爭力

在傳統(tǒng)觀念下，社會(huì)對于個(gè)人能力的評價(jià)看學(xué)歷的“高低”，通常忽略人的技術(shù)能力，然而，國家推崇的“1+X”證書制度，就是將學(xué)歷與職業(yè)技能放在相同的位置，提升高職畢業(yè)證的含金量，該證書既是對學(xué)生技能的評定，也在幫助高職院校提升教育優(yōu)勢，使X證的內(nèi)涵更加豐富，提升高職畢業(yè)生走向社會(huì)的競爭力^[2]。

（三）積累教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)

由于“1+X”證書制度是試點(diǎn)，各個(gè)高職院校可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少，為此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度的探究，不但可以為開展教學(xué)改革提供不少教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，還能彌補(bǔ)育人缺陷，完善高職院校對專業(yè)人才的培育體系，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)途徑，使計(jì)算機(jī)教學(xué)改革得以更加穩(wěn)健發(fā)展。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）國之需求

在“雙創(chuàng)”理念提出后，國家對“雙創(chuàng)”人才的需求不斷攀升，特別是我國電商、互聯(lián)網(wǎng)、科技公司的興起，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供無數(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)可能^[3]。在“1+X”證書教學(xué)改革下，圍繞國之需求，加大對“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，報(bào)效祖國，滿足國家對計(jì)算機(jī)人才的迫切需求。

（二）市場需求

新時(shí)代每一分鐘都在變化，特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，不僅需要學(xué)生具備知識(shí)儲(chǔ)備能力，還需要具備駕馭計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力，在實(shí)際應(yīng)用中，除了要融入計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+的思想，也需要依托這些思想向外創(chuàng)意輸出，建立線上線下相融合的思維理念，豐富思維模塊教程，提升工作效率，合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，這就需要高職院校圍繞市場需求，進(jìn)行“1+X”證書制度教學(xué)改革，幫助學(xué)生與市場進(jìn)行對接，提升學(xué)生的就業(yè)率^[4]。

（三）學(xué)生需求

因材施教是我國教育改革提出的意見，也是基于學(xué)生能力、需求存在差異提出的口號(hào)。為保證在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)過程中，有所收獲，學(xué)校需根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)需求、整合教育資源，幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，創(chuàng)新課程體系，與高職計(jì)算機(jī)教學(xué)緊密融合，幫助學(xué)生在新時(shí)代獲得更多職業(yè)技能，提升“1+X”證書的含金量，落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度教學(xué)改革阻力

（一）教學(xué)意識(shí)滯后

在高職院校實(shí)施“1+X”證書制度，一些教師未能意識(shí)到“1+X”證書制度的含義，無法對教育內(nèi)容作出正面判斷，仍沿用滯后性教學(xué)思想，僅僅以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容如編程語言、應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫分析等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要通過等級(jí)考試，就完成了其工作。忽視了當(dāng)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的事實(shí)，學(xué)生日后走上工作崗位，完全不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求，甚至被企業(yè)淘汰。這都是由于教學(xué)意識(shí)滯后造成的，在滯后意識(shí)下育人，無法發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，就會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量^[5]。

（二）教學(xué)改革方式與育人體系不成熟

由于“1+X”證書制度各個(gè)高職院?？山梃b的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少，雖然教育改革方法在增多，但并不是所有的教學(xué)改革方法都適用，特別是一些老師為了應(yīng)付學(xué)?？己耍嵊蔡捉逃母锓绞?，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)、市場對于人才的需求，嚴(yán)重影響改革成效，當(dāng)然，也有部分教師對此制度有較高的熱情，但其效果并不斐然。主要原因就是缺乏目標(biāo)指引，造成教育改革方式與育人體系的不成熟。

四、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“1+X”證書制度教學(xué)改革方略

（一）樹立教學(xué)改革意識(shí)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“1+X”證書制度，解析新時(shí)代對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的市場需求，設(shè)定教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)課程安排及教育需求，將更多的專業(yè)知識(shí)融入到教學(xué)之中，確保高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革基調(diào)在大致方向上的統(tǒng)一性，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的問題^[6]。同時(shí)，為提高教學(xué)改革質(zhì)量，還應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷優(yōu)化教學(xué)改革目標(biāo)，確保教育改革行為符合市場的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更高效的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)改革方法

教師可根據(jù)“1+X”證書制度創(chuàng)編計(jì)算機(jī)專業(yè)育人教程，追加職業(yè)技能培訓(xùn)能力。這么做也是在協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐課程，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。教師更可以借助信息化的教學(xué)手段，設(shè)置若干技能等級(jí)考核課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主鉆研好習(xí)慣。同時(shí)，教師也可利用校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)課題，與企業(yè)合作，為本專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，只有掌握企業(yè)用人需求，才能合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升職業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生順利通過職業(yè)技能考核奠定基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)改革體系

在“1+X”證書制度教學(xué)改革中，教師可以對本專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行改革，確保該方案可以迎合市場需求、人才成長需求、國家需求。同時(shí)，教師需要不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，重置教學(xué)課程，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程覆蓋率，組織開展針對性培訓(xùn)，確保職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育并舉。根據(jù)“1+X”證書制度，不斷調(diào)整教學(xué)評價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)改革管理制度，適當(dāng)添加設(shè)計(jì)、圖像處理、影視后期等課程，為學(xué)生未來就業(yè)起到促進(jìn)作用，將這些技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“敲門磚”，為未來的自己加分。逐步建立國家資歷育人體系，使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革體系更為完善。

為提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量，教師需樹立教學(xué)改革意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)改革方法，完善教學(xué)改革體系，在“1+X”證書制度加持下提高教學(xué)改革質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

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