范偉偉

新課程改革十余年來(lái)，我校貫徹新課改理念，提出了“打造高效課堂”的教學(xué)口號(hào)，并進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。隨著課程改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式也逐步發(fā)生著一些顯著的改變，課堂上，主要以老師講解為主，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使老師和學(xué)生身心很疲憊，許多老師循規(guī)蹈矩、安于平常，只為機(jī)械完成每天、每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，甘做在參層次上無(wú)限重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)的教書(shū)匠，對(duì)教學(xué)理念很少追問(wèn)，對(duì)教學(xué)行為缺乏反思，對(duì)教學(xué)風(fēng)格不甚關(guān)心，對(duì)如何在同等時(shí)間內(nèi)取得高效的教學(xué)質(zhì)量很少思考、很少追求，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在一個(gè)突出的問(wèn)題：教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到有效學(xué)習(xí)，得到真正的發(fā)展。

一、“展、探、練”的基本內(nèi)容

“展、探、練”概念是指課堂教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即“展示、探究、訓(xùn)練”，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的探究、延展和鞏固。

“展示”是指在課堂的開(kāi)始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際鞏固上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。即把上一節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及（與本節(jié)知識(shí)的）連接點(diǎn)，以問(wèn)題或習(xí)題的形式，采取學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生強(qiáng)化、鞏固、提高，充分展示自我。

“探究”是指教師利用本節(jié)課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自探”以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;教師還要以適當(dāng)?shù)姆绞?，言?jiǎn)意賅、準(zhǔn)確無(wú)誤的給學(xué)生講明原理、講清思路。教師解疑要做到“三講三不講”，即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混易錯(cuò)點(diǎn)，容易的不講、學(xué)生自學(xué)會(huì)的不講、講過(guò)還不會(huì)的不講。力爭(zhēng)做到精講：用時(shí)最短、效果最佳，做到大容量快節(jié)湊，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自探、自學(xué)、自我進(jìn)行歸納總結(jié)，深化提高，然后再通過(guò)“師生共探”，“生生互探”來(lái)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

“訓(xùn)練”是指在完成本節(jié)課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，任課教師要讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)的精細(xì)化、條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)的拓展延伸，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠把知識(shí)進(jìn)一步掌握得更大、更廣、更深，能力得到較大提升。通過(guò)訓(xùn)練課本練習(xí)題、教輔資料的典型習(xí)題、整理出來(lái)的母題以及教師自編的原創(chuàng)題、展探案等，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

二、“展、探、練”操作流程

（一）展—效果展示，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

展示階段，是在課堂的開(kāi)始階段，這一過(guò)程有時(shí)也被稱為過(guò)關(guān)，用時(shí)大概是本節(jié)課的四分之一。主要是根據(jù)教學(xué)實(shí)際鞏固上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，是對(duì)上一節(jié)課的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)重、難點(diǎn)和考綱要求的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以問(wèn)題的形式展示出來(lái)要求學(xué)生完成。問(wèn)題設(shè)計(jì)要全面和有針對(duì)性，不能過(guò)于容易或者難度太大，要充分考慮全體學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采取讓學(xué)生做習(xí)題，或者用演板和口頭提問(wèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行?？紤]到學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)可以利用教室的前后黑板讓學(xué)生演示，這樣各個(gè)計(jì)算步驟可以清晰展示，提問(wèn)覆蓋面大而且直觀有效。要求全員互動(dòng)，在學(xué)生演示完之后，老師最后點(diǎn)評(píng)黑板演示內(nèi)容，給出分?jǐn)?shù)，及時(shí)、合適的對(duì)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其他在下面展臺(tái)本上演示的同學(xué)可以互評(píng)給出分?jǐn)?shù)，老師定期回收展臺(tái)本，以達(dá)到督促的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是達(dá)到完成復(fù)習(xí)﹑鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

實(shí)踐證明，這種展示效果有利于學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力和自信心，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，及時(shí)讓學(xué)生強(qiáng)化和鞏固了上節(jié)課內(nèi)容，并且在上課之初就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情。

（二）探—探究問(wèn)題，激發(fā)探究意識(shí)，挖掘知識(shí)體系

首先，教師在備課時(shí)要發(fā)揮集體智慧，設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己尋找并提出問(wèn)題，教師總結(jié)共性并列出探究提綱。其次，圍繞探究提綱，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自探或分小組進(jìn)行討論探究，交流成果。最后各組對(duì)探究問(wèn)題的重、難點(diǎn)進(jìn)行整理，各組出代表匯報(bào)探究成果，這樣學(xué)生就全程參與了得出結(jié)論或者公式的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的挖掘和知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后，教師聽(tīng)完學(xué)生匯報(bào)探究成果后，要給予合理的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)。同時(shí)幫助學(xué)生理清思路，及時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，補(bǔ)充和歸納，進(jìn)行提升和總結(jié)，及時(shí)給學(xué)生解疑和構(gòu)建知識(shí)體系。在這一過(guò)程中教師要控制好度，能不講的盡量不講，讓學(xué)生自主去探究和討論，教師只是點(diǎn)撥重、難點(diǎn)即可，教師引導(dǎo)要做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。

（三）練—鞏固練習(xí)，舉一反三，培養(yǎng)運(yùn)用能力

訓(xùn)練是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)，它有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。這一環(huán)節(jié)是教師在指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成知識(shí)的拓展延伸，使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上更深、更廣、更大地把握知識(shí)點(diǎn)，能力得到較大的提升的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間比較短，所以所用習(xí)題必須是教師事先精心挑選的。最好用原創(chuàng)題和高考題，題目有明顯的導(dǎo)向信息，符合本節(jié)課所要求范圍和深度，題目有拓展性，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自行編題。在訓(xùn)練過(guò)程中要有時(shí)間和數(shù)目限制，要求學(xué)生限時(shí)完成并且及時(shí)講評(píng)。我們主要通過(guò)每天中午的限時(shí)訓(xùn)練和“堂堂清”題目來(lái)完成訓(xùn)練的任務(wù)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，這一課堂模式不僅教學(xué)環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，符合中學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)很好地把老師解放出來(lái)，成為真正的解惑者?！罢?、探、練”教學(xué)模式，就是在推行素質(zhì)教育和新課改的理念下產(chǎn)生出來(lái)的一種行之有效的模式。這種教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析﹑解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流與合作的能力，提高課堂教學(xué)效率起到了很大的作用，但是當(dāng)前“展、探、練”模式在教學(xué)方面也存在著很大的弊端，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、權(quán)威的認(rèn)識(shí)，這也為筆者的研究增加了難度和不確定性。本文僅僅是結(jié)合我校目前的課堂實(shí)踐，對(duì)如何將“展、探、練”模式運(yùn)用到高中教學(xué)做了初步的探索，高效課堂教學(xué)模式研究的路還很長(zhǎng)，要對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)更加深入的論證和研究， 不僅需要考試制度的恰當(dāng)調(diào)整、學(xué)校的配合、社會(huì)的關(guān)注、還需要同仁的共同努力，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中也會(huì)繼續(xù)探索。

基金項(xiàng)目：本文系平頂山市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的應(yīng)用研究》成果。課題編號(hào)：JYKT2019058。