王靜

摘? 要：在素質(zhì)教育的理念下，如何提高大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將武術(shù)的功能更好地發(fā)揮出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能將武術(shù)這一傳統(tǒng)體育文化繼承和發(fā)揚(yáng)光大，是一個(gè)亟需研究的課題。本文以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)全面分析了普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討了高校體育如何進(jìn)行適應(yīng)素質(zhì)教育的改革，提出了相應(yīng)解決方法，希望在推進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展上起到一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 高校武術(shù)教學(xué)? 革新

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0070-02

1? 高校武術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢

素質(zhì)教育注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。而武術(shù)這一體育項(xiàng)目本身就要求鍛練者不但要不畏艱苦，練就高超武術(shù)技能，更應(yīng)具備較高的武德水平和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，武術(shù)具備了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的優(yōu)勢。高校武術(shù)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的訓(xùn)練，還應(yīng)倡導(dǎo)武術(shù)精神，培養(yǎng)和鍛煉吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、迎難而上的精神和意志品質(zhì)。這種身心同修的鍛煉方式，可以極大提升學(xué)生的體質(zhì)和心理素質(zhì)，為大學(xué)生走向社會，做社會主義建設(shè)的接班人做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2? 高校武術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)上過于追求競技技術(shù)的培養(yǎng)

現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)過于追求競技技術(shù)的提高和比賽成績的提高，忽視了武術(shù)的武德、強(qiáng)身健體和興趣愛好的培養(yǎng)，這種情況不利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升，以及終生體育習(xí)慣的形成。由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異，盲目追求技能提升有可能造成學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷，也容易打擊大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，違背了素質(zhì)教育理念下設(shè)置高校武術(shù)課程提升學(xué)生身心健康水平的初衷。

2.2 教學(xué)形式上單調(diào)單一

高校武術(shù)教學(xué)仍然采用教師主導(dǎo)授課、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及靈活多樣的教學(xué)方式，沒有注重學(xué)生的主體性和個(gè)體差異，不能做到針對性教學(xué)和因人施教?？菰飭我坏慕虒W(xué)形式難以獲得有思想、有主見的大學(xué)生群體的認(rèn)同，勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性減退。

2.3 教學(xué)內(nèi)容上比較枯燥

教學(xué)內(nèi)容以統(tǒng)一教材為主，比較機(jī)械枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)有自己的興趣所在，有的為了提高競技比賽成績，有的為了強(qiáng)身健體，有的則為了防身。不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意愿，一味地采用統(tǒng)一的教材，既打擊了有一定武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不能滿足追求健身和實(shí)用功能學(xué)生的需求，這樣的課堂教學(xué)自然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)考核上不夠合理

目前高校武術(shù)課程的考核評價(jià)還處在單純注重體質(zhì)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的階段，忽視學(xué)生心理素質(zhì)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的綜合評價(jià)，不注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的個(gè)體差異性，這種考核評價(jià)體系不夠科學(xué)、合理、全面，很可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

3? 素質(zhì)教育理念下高校武術(shù)教學(xué)的革新方式

3.1 更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

以往的盲目追求武術(shù)競技成績的教學(xué)目標(biāo)，不符合新時(shí)代素質(zhì)教育的要求。高校和教師也應(yīng)盡快更新教學(xué)觀念，將武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)及時(shí)調(diào)整為提高學(xué)生的身心健康水平，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的合格的接班人。培養(yǎng)高競技水平武術(shù)人才不能作為高校武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，可以作為學(xué)有余力，又對武術(shù)運(yùn)動(dòng)極為熱愛的學(xué)生群體的一個(gè)選拔和提升方式。對大部分學(xué)生而言，武術(shù)學(xué)習(xí)還應(yīng)主要起到強(qiáng)身健體和自衛(wèi)防護(hù)的功能。高校武術(shù)教學(xué)要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終生健身的意識和習(xí)慣。

3.2 采用多種教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摒棄單一的以教師為主導(dǎo)的授課模式，采用講座、觀摩、微課、比賽等多種教學(xué)形式，重視學(xué)生的主體作用。課前教師可以把學(xué)習(xí)重點(diǎn)錄制為微課或教學(xué)視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)。課上針對學(xué)生存在的問題或提出的問題，教師進(jìn)行現(xiàn)場講解和模擬指導(dǎo)練習(xí)。還可以通過分組討論、對抗比賽等形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理解創(chuàng)新的能力、學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感。靈活多樣而生動(dòng)活躍的課堂氛圍和教學(xué)形式，將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓不同水平的學(xué)生在課堂上都能夠有所收獲，技能水平高的學(xué)生通過指導(dǎo)同組學(xué)生，取得對抗賽勝利等環(huán)節(jié)獲得運(yùn)動(dòng)成就感，從而堅(jiān)定鍛煉信念。技能不足的學(xué)生通過討論和教師講解使自己的水平得到提升，通過觀摩比賽加深對技術(shù)動(dòng)作的理解，并找到自己的興趣點(diǎn)，持續(xù)不斷地堅(jiān)持武術(shù)鍛煉。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，讓運(yùn)動(dòng)水平不同的學(xué)生都學(xué)有所成

要實(shí)現(xiàn)武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。增加一些集健身與實(shí)用、趣味于一身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如五禽戲、太極拳、散打等，融學(xué)習(xí)與興趣為一體，可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。既提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，又有利于鍛煉其勇敢頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)防衛(wèi)能力。對于有一定武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，可適當(dāng)提高教學(xué)難度，學(xué)習(xí)多種武術(shù)套路和競技技巧，不斷提升其競技水平。豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于不同水平學(xué)生武術(shù)技能的提升。

3.4 采用科學(xué)合理的綜合考核評價(jià)

將評級體系與素質(zhì)教育的要求相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的主體性和運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異性，制定科學(xué)合理的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、心理素質(zhì)、技術(shù)技能等方面。評價(jià)方式可分為階段性、診斷性、總結(jié)性等多個(gè)階段，給學(xué)生留出自我改進(jìn)的空間，避免一評定音式的粗暴結(jié)論性評價(jià)方式。評價(jià)方法也可采用自評、互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等綜合評價(jià)方法，讓考核評價(jià)盡可能公平、合理、科學(xué)。這種綜合評價(jià)體系不僅可以提高學(xué)生的積極性，對教師的教學(xué)也可起到促進(jìn)提升和素質(zhì)教學(xué)導(dǎo)向作用。

3.5 加強(qiáng)武術(shù)教師培訓(xùn)

高校體育教師人員有限，承擔(dān)著繁重的體育教學(xué)任務(wù)。作為選修課的武術(shù)，優(yōu)秀的教師就更加短缺。武術(shù)的套路很多，要熟悉精通還要擅于傳授學(xué)生，這樣的優(yōu)秀武術(shù)教師十分難得。如果沒有優(yōu)秀的師資，高校武術(shù)教學(xué)的革新就會舉步維艱。因此，建立完善的高校武術(shù)教師選拔和培訓(xùn)機(jī)制也是高校武術(shù)教學(xué)革新的一個(gè)重要工作。通過技能、品德、教育能力等方面的綜合考核和測評從體育院校畢業(yè)生、退役武術(shù)運(yùn)動(dòng)員中選拔合格的高校武術(shù)教師不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教師的各項(xiàng)水平。同時(shí)，對現(xiàn)任教師提供交流、培訓(xùn)、觀摩等機(jī)會，提升業(yè)務(wù)和技能水平，將教師的各類比賽獲獎(jiǎng)證書、學(xué)業(yè)畢業(yè)證書、學(xué)術(shù)論文等和學(xué)校評優(yōu)晉級相掛鉤，鼓勵(lì)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和教學(xué)改革創(chuàng)新。教師能力的不斷提高為高校武術(shù)教學(xué)革新的推進(jìn)提供了師資保證。

4? 結(jié)語

高校武術(shù)教學(xué)的革新應(yīng)本著貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，改革創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷改進(jìn)考核評價(jià)的方法，有效提升教師的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平。高校武術(shù)教學(xué)要在不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、意志品質(zhì)方面的優(yōu)勢，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)參與武術(shù)鍛煉，達(dá)到健身、防身的目的，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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