一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)主要是指學生在各個接受教育的階段，在學習文化知識的同時，形成適應未來發(fā)展的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)集學生的知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度等于一體，在實際的教學培養(yǎng)過程中，要更加關(guān)注學生的學習感悟，強調(diào)教學導向性，而不是結(jié)果導向性。同時，核心素養(yǎng)具有發(fā)展性、開放性、穩(wěn)定性的特點，在動態(tài)化的優(yōu)化過程中，能夠促進個人的可持續(xù)性發(fā)展。在信息時代下，核心素養(yǎng)能夠促使學生適應社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值和人生目標。核心素養(yǎng)是學校教育階段中“立德樹人”的根本任務(wù)要求，深刻理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，有利于課程體系的構(gòu)建。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

數(shù)學知識是人們在日常生活和勞動學習中所必需的工具，且重大的技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展都是以數(shù)學知識為基礎(chǔ)。在提高學生想象能力、創(chuàng)造能力等諸多方面，數(shù)學學科的教學具有明顯的優(yōu)勢。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要思考如何將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學素養(yǎng)，在課堂教學中促進學生的健康成長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?；诖?，初中數(shù)學教師要貫徹落實培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標，尊重學生的課堂教學主體地位，并結(jié)合其學習情況對教學內(nèi)容和教學方法進行優(yōu)化整合，以提高學生的數(shù)學綜合能力。

1.明確課堂教學目標

新課程改革工作的深入推進，要求學校在教育教學工作中要積極開展素質(zhì)教育教學活動，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念的教學三維目標。由于這些教學目標之間是存在區(qū)別和聯(lián)系的，這就要求在課堂教學設(shè)計過程中要注重突出教學側(cè)重點。因此，在課堂教學實踐中，由于教學時間較短，教師要制定具有針對性的教學目標，以突出教學重點內(nèi)容。如果在課堂教學中教師的教學是面面俱到的，反而會適得其反，影響課堂教學質(zhì)量和教學效率。為了能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要堅持對教學目標、教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以提高學生的數(shù)學綜合能力。

2.加強數(shù)學運算訓練

在數(shù)學知識的學習中，培養(yǎng)學生的運算能力需要長時間的運算和鍛煉。這就要求數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的運算能力，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，利用計算方式、聽算方式、黑板書寫等訓練學生的運算能力。而且，在筆算訓練過程中，數(shù)學教師要注重引導學生進行數(shù)學定律和概念性質(zhì)等知識的理解掌握，鼓勵學生利用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中存在的問題。

另外，在數(shù)學學科知識的教學中，教師要綜合學生的個性特點和心理特征以及學習情況等諸多方面，采用合適的課堂教學方式，再結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容開展針對性的課堂教學，保證每個學生都能夠參與到課堂教學活動中，強化學生的數(shù)學綜合能力。教師可針對學生的實際情況，研究具有變式性質(zhì)的數(shù)學習題，改變數(shù)學測試中的題型，或者改變中考試卷中的題型，以此在變式訓練中得以有效鍛煉學生的數(shù)學運算能力。

3.強化合作探究學習

受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，數(shù)學教師為了提高學生的成績，更多地側(cè)重于數(shù)學理論知識的講解，忽視了學生數(shù)學思維能力和數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學背景下，數(shù)學教師要以學生的性格差異和能力差異為教學出發(fā)點，通過設(shè)計科學的課堂教學活動，提高學生的知識探究能力。在實際的數(shù)學知識講解中，教師要了解學生的學習情況和學習態(tài)度，從學生的學習能力、學習方式、溝通方式等多個方面，對學生進行客觀性、公正性的教學評價，并且數(shù)學教師要積極組織學生進行小組合作探究學習，鼓勵學生之間進行學習互助，從而實現(xiàn)共同進步。

例如，在講解“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”這部分數(shù)學知識時，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，針對給出的一元二次方程ax2+bx+c=0，探究方程的解x1、x2與方程系數(shù)a、b、c之間的關(guān)系，將方程的探究結(jié)果進行歸納和總結(jié)，同時學生也要運用一元二次方程驗證自己探究結(jié)果的準確性，并且數(shù)學教師要對學生的探究結(jié)果進行評價和總結(jié)。

4.設(shè)置科學評價體系

傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價包括了課后作業(yè)和考試檢測這兩種形式。而新課改理念的影響，對初中數(shù)學學科教學提出了設(shè)置三維教學目標的要求，且數(shù)學教學評價要從單一性向綜合性的方向轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學中，教師要結(jié)合實際教學內(nèi)容設(shè)置合適的教學評價方案，突出考查學生的基礎(chǔ)知識，注重評價學生在學習過程中是否形成了核心素養(yǎng)，保證課堂教學的整體效果。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師要對新課程理念進行深入分析和學習，積極創(chuàng)新課堂教學方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學知識教育理念，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力，綜合學生的實際情況和課堂教學內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學活動，促使學生能夠全身心地投入到課堂教學活動中，培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力，促進學生的全面發(fā)展。