◎ 陳 潮 吳 婷 彭江南

一、小學生性教育的概念

性教育一直以來都被認為是青春期教育的組成部分，中外各國教育家對性教育的闡述角度也不盡相同。我國性學專家胡階平認為：“性教育是受教育者進行有關性科學、性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會化過程?！被谛W生性生理及心理發(fā)展的特點，大部分研究者從性心理教育和性生理教育同等重要的角度對小學生的性教育下定義，其中較為典型的是王志強的觀點：“性的生物學知識包括男女生殖系統(tǒng)的解剖和生理功能、性衛(wèi)生、計劃生育及與性有關疾病的防治等、性的心理學知識以及性道德教育和人格教育為核心的性的社會性知識，其中包括性道德、性倫理、性法學、性角色教育、性美學教育、性文化學教育等，這些都應納入小學生教育的框架內，構成塑造健康人格的有機組成部分，使學生道德成熟與性成熟同步，力爭在性成熟之前就對性有準確的認識和良好的態(tài)度準備?！币虼耍W生的性教育不僅是對他們進行生理衛(wèi)生教育，而且有著更廣泛的內涵，其是實現人的全面發(fā)展的必要部分，必須與社會現實和學生身心發(fā)展相適應。

二、以繪本為載體的農村小學生性教育之現狀

農村小學師資投入不足，結構不盡合理，素質亟待提升，教師整體數量不足，優(yōu)秀教師外流嚴重，有的地方甚至無法維持正常的教學秩序。另一方面，現有的教師隊伍整體素質水平偏低，知識的深度和廣度不夠，學校無力滿足教師培訓、外出培養(yǎng)和觀摩學習的需求。另外，有的地方拖欠教師工資問題尚未解徹底解決，一定程度上影響了教學質量的提高。

西部欠發(fā)達地區(qū)師生比明顯高于全國師生比的平均值，如普通小學的全國師生平均比值為16.78，而廣西、湖南、河南、江西、青海、廣東的師生比在18.0以上，在貧困地區(qū)這一數字更大?；诮陙韮和恍郧质录l頻發(fā)生，我國農村小學性教育課程在校難以落到實處，繪本逐漸成為一種適于普及“性教育”的媒介，但因國內兒童性教育繪本缺少專業(yè)的編寫標準，使得繪本在視覺效果、文字及語言風格、繪本內容等方面引人爭議，我國兒童性教育繪本的發(fā)展進展也尤為緩慢。

三、農村小學生以繪本為載體的性教育的必要性及教育策略

通過對新化縣白溪鎮(zhèn)八所農村小學進行性教育走訪調查，農村小學生對“性教育”這個詞還是很陌生的，很多學校都沒有行動起來，性教育教學的投入嚴重匱乏。為了讓農村小學生正確認識關于性的知識，讓他們健康成長，除了家庭教育以外，學校對學生進行有關性常識的教育勢在必行?？墒菑墓胖两瘢藗兌际钦勑陨?，教育者談性就是有失倫理違背道德。教師講述給學生的僅是一些皮毛或“無傷大雅”的東西，而對于性生理知識、性別教育、性健康教育、性美感教育、性道德教育等很少涉及。

繪本作為小學生喜愛的文學樣式，對兒童性教育具有重大的價值，是實施小學生性教育的有效載體。那么教師應該怎樣利用繪本去教學呢？1.通過教師自主學習和由學校提供外部支持提升教師對性教育繪本的認知水平。2.教師應全面把握性生理、性心理和性道德目標，并結合兒童年齡特點，以提高性教育目標制定的適切性。3.教師可通過充分利用豐富的繪本資源，增加自身的繪本儲備及拓寬繪本的選擇范圍，以此提升性教育的內容和選擇的科學性。4.教師應該注重直觀教學，應用游戲、討論等多種教學方法及借助家庭教育力量，組織形式多樣的延伸活動，以保證性教育活動實施的有效性。

四、農村小學生進行性教育繪本教學的意義

1.生理學意義。農村小學生進行性教育具有非常重要的心理學意義。據研究，兒童發(fā)育的最早表現是原發(fā)性性功能反應，但有些家長覺得這讓人難以啟齒，對孩子的這種行為用“齷齪”“下流”來教育孩子，從而使孩子自卑，長大后引發(fā)性攻擊、性功能障礙或性壓抑等行為，所以樹立正確的性教育觀對于農村小學生來說很有必要。

2.心理學意義。兒童對性的好奇和對其他事物的好奇一樣，當正常心理受到忽視和壓抑時，他們面對各種語言、圖像行為等信息就會被動地建構，他們對于性的看法導致他們更為迷惑與好奇。因此，對農村小學生進行性教育也是一種必然。

五、推薦閱讀的繪本

為了整理出一份相對農村小學生更貼切的性教育繪本書單，課題組購買了市面上能買到的兒童性教育繪本，并對這已購的100多本繪本進行反復閱讀與研討，隨后將兒童性教育書單分為六個方面，分別是：出生教育、身體教育、性別教育、性安全教育、青春期教育和感恩教育。

附推薦繪本清單。出生類繪本：《小威向前沖》和《我從哪里來》；身體教育繪本：《呀！便便》《小雞雞的故事》和《我可愛的身體》；性別類教育繪本：《我想看爸爸洗澡》《我是女孩》《我弟弟是男孩》和《為什么我沒有小雞雞》；性安全類的繪本：《我要保護我自己》《我的裙子你不能碰》《不要隨便摸我》；青春期繪本：《身體里的荷先生和荷太太》；感恩類的繪本：《外婆，我愛你》《過家家》和《媽媽養(yǎng)育了我》。

綜上，在如今信息發(fā)達的時代，為了預防農村小學生在成長過程中接觸到不健康的性知識，農村小學性教育教學任重而道遠。利用繪本優(yōu)美的圖畫和淺顯的故事生動而科學地開展性教育，是農村小學可開展性教育的新途徑和新策略。