數(shù)學(xué)思維是對數(shù)學(xué)對象(空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動。數(shù)學(xué)思維能力的強化，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)規(guī)律有一定的促進(jìn)效果，對學(xué)生將來處理生活問題的能力有一定的影響。因此，教學(xué)工作者需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和提升。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

高中的數(shù)學(xué)課堂授課，有助于深化學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生的成長和整體發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也就是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維技能，是教師進(jìn)行課堂授課的重中之重。踐行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有著極其重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，落實學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求相符，對學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展有一定的推動效果。在當(dāng)代教育現(xiàn)狀下，學(xué)生主動承擔(dān)起課堂的主體地位，參與課堂的活動，積極地在課堂上表達(dá)自己的看法，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時使學(xué)生的能力得到更好的鍛煉和提升，對于現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)價值的發(fā)揮也有著重要的作用。其次，由于教學(xué)模式的單一，多數(shù)學(xué)生只是一味地灌輸教師傳授的知識，沒有主動地消化，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限。只有學(xué)生主動培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，不斷提升自己，才能適應(yīng)社會發(fā)展的變化，滿足當(dāng)代對全能性人才的需要。

二、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.過分重視分?jǐn)?shù)

在我國社會發(fā)展過程中，對高中生的教育教學(xué)越發(fā)重視，因此這也就在一定程度上提高了教育行業(yè)的競爭力。雖然各地學(xué)校已經(jīng)了解到應(yīng)試教育所帶來的不公平和教學(xué)的低質(zhì)量性，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是迫于升學(xué)壓力，高中學(xué)生不得已仍然將高中數(shù)學(xué)的教育方面定為高考和成人高考等考試上，這樣以考試為目的的數(shù)學(xué)教育會出現(xiàn)很多教育的弊端。以至于現(xiàn)今高中仍以分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的優(yōu)異程度，這樣的教學(xué)模式下并不能有效把握學(xué)生的思維能力，無法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)客觀的綜合評價。

2.題海戰(zhàn)術(shù)

教師在課堂上在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解之后，為了能夠讓學(xué)生對知識有足夠的熟悉度和理解，很多時候教師課下都會留大量的作業(yè)，對學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，希望能夠依靠大量的訓(xùn)練讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點靈活運用。雖然說這樣的練習(xí)模式能夠一定程度上將學(xué)生的解題思路得到擴(kuò)展以及加深知識點的記憶，但是長期進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練會造成學(xué)生思維的僵化性，這種模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尤其是在緊張的高三后期學(xué)習(xí)中，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成一定程度的負(fù)面影響。

三、數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

1.興趣和自信是學(xué)生進(jìn)行大膽探索的第一推動力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的知識和內(nèi)容都具備了較高的復(fù)雜度，教師一味地進(jìn)行例題講解以及理論教學(xué)，可能無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對被動和茫然。而學(xué)生通過自身解題提升學(xué)習(xí)自信則是促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念的重要手段。對此，教師在實際教學(xué)過程中，可以在例題講解完成后，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行重新模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在重復(fù)模擬訓(xùn)練中提升記憶力和自信，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到一定培養(yǎng)。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教育互動

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也向著現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變。因此，在進(jìn)行各個學(xué)科的教學(xué)過程中可以利用多媒體提高教學(xué)效率。相對于傳統(tǒng)的只能依靠教材和教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式有著明顯的局限性，無法直觀地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系展示給學(xué)生，同時在學(xué)生腦海中很難形成清晰的思維邏輯網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育中，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育工作，將一些名師或者將一些與課程有關(guān)的動畫播放給學(xué)生可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行《空間幾何體》的學(xué)習(xí)中，就可以利用多媒體進(jìn)行空間幾何體的展現(xiàn)，這樣的形式可以幫助學(xué)生直觀地觀察到幾何體的三視圖，利用動畫的形式讓學(xué)生觀察空間直角坐標(biāo)系與幾何體的關(guān)系。這樣的模式下，一是能夠抓住學(xué)生的興趣點，二是能夠讓原本抽象的知識點變成可見的動畫，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行動畫的復(fù)刻，這樣在學(xué)生頭腦中形成思維的“動畫”，方便理解抽象的概念。

這種利用多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)手段，更能體現(xiàn)新課改要求的素質(zhì)教育特點，不以考試為目的的教育手段能夠在進(jìn)行教學(xué)時讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，找到不同的解題方法，有助于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.結(jié)合生活實際應(yīng)用，發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的授課模式中，教師更注重理論知識的傳授，忽略了數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂授課過程中，利用學(xué)生的生活實際經(jīng)驗，靈活處理教材，優(yōu)化課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能將自己所學(xué)運用于實際。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時，我們可以運用公司人員分配和工作時間安排的實際問題來講解；在鉛球和標(biāo)槍的投擲中運用拋物線的運動軌跡和圖像性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，使得物體投擲的距離更遠(yuǎn)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生能夠有效適應(yīng)的方式進(jìn)行講學(xué)，防止教師出現(xiàn)自說自話或只對少數(shù)學(xué)生教學(xué)的情況，導(dǎo)致其他學(xué)生出現(xiàn)厭倦和懈怠。總之，高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的切實理解，從簡單入手循序漸進(jìn)，防止出現(xiàn)趕鴨子上架的情況，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心和興趣。