◎王妍琪 付雅寧 黎肖陽

一、項(xiàng)目背景

近年來，關(guān)于原生家庭與教育公平的議題一直引發(fā)熱議。教育作為一種公認(rèn)的實(shí)現(xiàn)階級(jí)跨越的途徑，一直都是中國家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，正如美國普林斯頓大學(xué)教授、社會(huì)學(xué)家謝宇在南京大學(xué)舉辦的以"家庭背景、教育成就與社會(huì)流動(dòng)"為主題的講座上所說：家庭背景影響教育成就，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)。

在社會(huì)學(xué)的范疇中，關(guān)于社會(huì)流動(dòng)的界定，通常以父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位為起點(diǎn)、以子女的政治經(jīng)濟(jì)地位為終點(diǎn)。從起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離便是社會(huì)流動(dòng)的程度，社會(huì)流動(dòng)程度越低，社會(huì)不平等程度越嚴(yán)重。具體到我國而言，近幾十年中國社會(huì)不平等程度急劇上升，專家學(xué)者指出"社會(huì)不平等的問題本身在當(dāng)今中國不太可能造成社會(huì)和政治的不穩(wěn)定"。因?yàn)橹袊牟黄降却蠖嘤杉w力量導(dǎo)致而非個(gè)人，傳統(tǒng)中國的話語體系促成了以業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的不平等，業(yè)績(jī)被定義為增進(jìn)民眾的集體福利。換言之，中國民眾信奉業(yè)績(jī)，以此為基礎(chǔ)的不均分配，并不會(huì)引起太大的異議。所以高考、國考等選拔方式中的成績(jī)決定論便是緣于此，而教育不公平會(huì)加劇社會(huì)階層固化。于是探究原生家庭對(duì)教育公平性有何影響對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育公平有舉足輕重的作用，也是我們項(xiàng)目研究的意義所在。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)

眾所周知，基尼系數(shù)是國際上通用的、用以衡量一個(gè)國家或地區(qū)居民收入差距的常用指標(biāo)。其最大值等于1，最小值等于0，基尼系數(shù)越接近0 表明收入分配越是趨向平等，基尼系數(shù)在0.4-0.5 之間視為收入差距較大，當(dāng)基尼系數(shù)達(dá)到0.5 以上時(shí)，則表示收入差距懸殊，所以0.4 是貧富差距的警戒線，大于這一數(shù)值會(huì)加劇社會(huì)不平等程度進(jìn)而出現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩。

縱觀我國近年來的基尼系數(shù)一直高于0.4，而且自2015 年起回彈，并不斷往上漲，可以看出當(dāng)前我國社會(huì)貧富差距在不斷地?cái)U(kuò)大。由于貧富差距不斷擴(kuò)大，社會(huì)底層向中層或者上層流動(dòng)越來越困難。社會(huì)階層流動(dòng)性減弱則逐漸演變成了當(dāng)下社會(huì)階層固化的現(xiàn)象。接受教育作為個(gè)人獲得社會(huì)地位、打破階層壁壘的重要途徑之一，在近年來能發(fā)揮的作用逐漸變小，"寒門再難出貴子"成為一種越來越普遍的現(xiàn)象。除卻學(xué)生自身努力程度等主觀能動(dòng)性因素以及外部客觀因素，原生家庭發(fā)揮的作用也不容小覷，所以，原生家庭究竟對(duì)教育公平有多大影響這個(gè)問題正引發(fā)越來越多的人關(guān)注。

（二）國外

在國外，美國社會(huì)學(xué)家布勞與鄧肯的"地位獲得模型"指出，父母對(duì)子女社會(huì)地位的影響，主要通過教育得以完成，它詳細(xì)的描述了先賦因素和自致因素對(duì)于個(gè)人地位的影響。在某種程度上，通過教育促進(jìn)代際流動(dòng)、獲得個(gè)人地位也是社會(huì)公認(rèn)的中間機(jī)制，而教育起點(diǎn)的設(shè)立對(duì)未來社會(huì)的不平等程度具有至關(guān)重要的影響。在國外，關(guān)于社會(huì)不平等，社會(huì)學(xué)家?guī)炱澞牡牡筓 型曲線，很直觀地闡明了其中的發(fā)展規(guī)律。他指出，在不發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)不平等程度相對(duì)較低，隨著發(fā)展的加速，社會(huì)不平等程度也隨之增加。而當(dāng)發(fā)展到較高水準(zhǔn)后，福利制度隨之完善，便形成了福利型發(fā)達(dá)國家。所以父母的經(jīng)濟(jì)地位影響家庭經(jīng)濟(jì)資本，進(jìn)而影響子女受教育水平的高低以及獲得教育資源的多少和難易程度。

在西方社會(huì)，因?yàn)橄鄬?duì)發(fā)達(dá)的社會(huì)福利制度與教育體制，像城鄉(xiāng)、地區(qū)等結(jié)構(gòu)性因素不會(huì)導(dǎo)向太大的教育差異，父母受教育年限等家庭因素便成為主要的影響教育差異的原因。父母的受教育年限越高，對(duì)子女的教育投資、教育期待也相對(duì)較高，因而最終的教育成就便相對(duì)較高，反之同理。所以家庭文化資本的高低對(duì)子女能否接受公平良好的教育具有重要的作用。加之西方教育具有的人文精神和理性主義使得其更注重教育公平，人們更能通過教育打破階級(jí)壁壘，弱化先賦因素例如原生家庭的社會(huì)階層地位對(duì)教育公平帶來的不良影響，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

三、問卷調(diào)查分析

本項(xiàng)目采用了線上發(fā)布問卷的方法進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)一步比對(duì)分析，調(diào)查的對(duì)象主要為江蘇高校的在校學(xué)生。通過分析，我們認(rèn)為家庭對(duì)子女教育事業(yè)方面的影響基本源于三個(gè)方面：家庭文化資本的影響、家庭經(jīng)濟(jì)資本的影響和家庭成員所處社會(huì)階層的影響。

1.家庭文化資本對(duì)教育公平的影響。

從家庭文化資本方面來看，在父母至少一方學(xué)歷達(dá)到本科及本科以上的家庭中，100%的子女認(rèn)為父母對(duì)自己學(xué)習(xí)方面達(dá)到非常支持的程度。而在父母雙方的學(xué)歷均是?？萍皩？埔韵碌募彝ブ校?1.94%的子女認(rèn)為父母對(duì)自己學(xué)習(xí)方面達(dá)到非常支持的程度，1.61%的子女認(rèn)為父母對(duì)自己學(xué)習(xí)方面達(dá)到較支持的程度，6.45%的子女認(rèn)為父母對(duì)自己學(xué)習(xí)方面達(dá)到一般支持的程度。同時(shí)在父母至少一方學(xué)歷達(dá)到本科及本科以上的家庭中，100%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法；在父母雙方學(xué)歷均是專科及?？埔韵碌募彝ブ?，對(duì)于"是否支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法"的問題，72.58%的父母非常支持，11.29%的父母較支持，12.90%的父母一般支持，3.23%的父母不支持。

從以上結(jié)果可見，父母學(xué)歷越高，在子女學(xué)習(xí)方面的支持越高，支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法的程度也越高。父母學(xué)歷高低對(duì)應(yīng)原生家庭的文化資本多少?？梢姡改笇W(xué)歷越高，則對(duì)子女的期望越高，"望子成龍"的心理相對(duì)更加強(qiáng)烈，在子女的學(xué)習(xí)方面投入更多關(guān)注。同時(shí)父母受教育的程度越高，能提供給子女在學(xué)習(xí)方面的幫助也就更多，例如在子女的學(xué)習(xí)過程中解疑答惑，為子女營造更好的家庭文化氛圍，采用更好的教育方式教育子女等。所以原生家庭文化資本越多的子女能得到更多來自父母在學(xué)習(xí)方面的支持、關(guān)懷和幫助，也更重視接受文化教育的機(jī)會(huì)以及在學(xué)習(xí)上深造的機(jī)會(huì)。

2.家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)教育公平的影響。

從表1 的數(shù)據(jù)可以看出，在收入越高的家庭里面父母越少產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法。而家庭能提供給子女的經(jīng)濟(jì)幫助越少，尤其是子女在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的情況下，收入低的父母更容易產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法，甚至付諸行動(dòng)。

表1 不同家庭收入的父母產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法的占比

表2 的數(shù)據(jù)顯示家庭收入越高的家庭越愿意為子女提供更好的教育機(jī)會(huì)，讓子女在學(xué)業(yè)上得到進(jìn)一步深造。如果子女想要得到更好的教育機(jī)會(huì)，就意味著家庭需要承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力越大，如果父母收入低且不夠重視子女的教育，則會(huì)更傾向于讓子女盡早進(jìn)入社會(huì)找工作，以減少家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

表2 不同家庭收入的父母愿意為子女學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造提供物質(zhì)支持的占比

在調(diào)查對(duì)象中18.18%的人認(rèn)為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況有很大關(guān)系，63.64%的人認(rèn)為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況有一些關(guān)系，17.05%的人認(rèn)為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況沒有關(guān)系，可以看出大多數(shù)人認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)能否考上好的大學(xué)有一定影響。同時(shí)，44.32%的人認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況好壞對(duì)子女教育資源的獲得有很大影響，55.68%的人認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況好壞對(duì)子女教育資源的有一些影響，可見絕大多數(shù)人認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)情況好壞對(duì)子女教育資源的獲得是有影響的。兩者的影響體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭能給子女提供更多的教育資源，例如經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭越可能從小就給子女報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，提高子女各科的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及給子女在其他興趣特長方面進(jìn)行培訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)情況越好的家庭越有能力讓子女進(jìn)到更好的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。在我國，教育資源在地區(qū)上的分配是不均勻的，市里的教育比縣里的好，發(fā)達(dá)地區(qū)的教育比落后地區(qū)的教育好，對(duì)于經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)差一些的家庭而言，更偏向于擇近而不擇優(yōu)；對(duì)于經(jīng)濟(jì)情況好的家庭而言，可以不計(jì)成本地讓子女進(jìn)入教育資源更好更多的學(xué)校，近年來"天價(jià)學(xué)區(qū)房"現(xiàn)象泛濫印證著這一點(diǎn)。

3.家庭成員所處社會(huì)階層對(duì)教育公平的影響。

目前我國的文獻(xiàn)資料中，對(duì)于工薪階層的定義五花八門。定義較容易理解、運(yùn)用較廣泛的一種是這樣詳述的：工薪階層是指依靠務(wù)工獲取薪金收入的人員。過去，工薪階層僅限于在國營企業(yè)或集體企業(yè)里工作的人員。隨著民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工薪階層的范圍也逐漸擴(kuò)大，在私營企業(yè)里的務(wù)工人員、低層職業(yè)經(jīng)理，長期農(nóng)民工都屬于工薪階層。

在調(diào)查對(duì)象中54.55%屬于工薪階層家庭，其余均處于工薪階層以上。在處于工薪階層的家庭中，89.58%的父母非常支持子女學(xué)習(xí)，2.08%的父母較支持子女學(xué)習(xí)，8.33%的父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)支持程度一般；在處于工薪階層以上的家庭中，97.06%的父母非常支持子女學(xué)習(xí)，2.94%的父母較支持子女學(xué)習(xí)。處于工薪階層的家庭中，72.92%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造，4。17%的父母不支持子女在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造，在支持子女在學(xué)業(yè)上深造的父母中85.42%愿意在子女深造階段提供物質(zhì)支持。處于工薪階層以上的家庭中，所有父母均支持子女在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造，在這之中79.41%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上進(jìn)行深造，并且在支持子女在學(xué)業(yè)上深造的父母中100%愿意在子女深造階段提供物質(zhì)支持。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出家庭所處社會(huì)階層對(duì)子女的教育有一定影響。處于工薪階層以上的家庭更愿意且更有能力給子女提供更好的教育資源和機(jī)會(huì)。從家庭社會(huì)分層的角度來看，父母的職業(yè)在某種程度上代表了他們?cè)谏鐣?huì)中所處的地位和階級(jí)，而這種分層體制對(duì)代際流動(dòng)的影響頗大，可以看出在本次的調(diào)查樣本中，處在工薪階層的原生家庭，給孩子提供的經(jīng)濟(jì)、政治及文化資本相對(duì)有限，從而加劇了教育的不公平性。

由調(diào)查及分析可得出結(jié)果：原生家庭因其文化、經(jīng)濟(jì)和成員社會(huì)階級(jí)地位等資本的不同，能夠?yàn)樽优畮淼慕逃Y源及所設(shè)置的教育起點(diǎn)也是較不同的，家庭文化資本、家庭經(jīng)濟(jì)資本和家庭成員所處社會(huì)階層與子女可以獲得的教育資源及可以設(shè)立的教育起點(diǎn)趨勢(shì)全部成正比。而由調(diào)查數(shù)據(jù)及分析也可以得知，這些限制因素對(duì)教育公平性的消極影響是顯著的。

四、針對(duì)該現(xiàn)象提出的建議

我國一直以來為了實(shí)現(xiàn)教育公平做出了很大努力，實(shí)行了例如九年義務(wù)教育等的一系列惠民政策，但這樣一個(gè)14 億人口的泱泱大國，想實(shí)現(xiàn)絕對(duì)的公平是不現(xiàn)實(shí)的?；趯?shí)際情況和本次調(diào)查的結(jié)果，我們從多方面提出了一些建議。

首先，不管做任何事，客觀條件固然重要，但決定最終成敗的必定是主觀因素。盡管因?yàn)楦鞣N原因，每個(gè)人的教育起點(diǎn)與能夠獲得的教育資源不同，但只要在前進(jìn)的路途中自身肯奮斗，肯努力，哪怕起跑線不同，也能同時(shí)、甚至更快的通過終點(diǎn)線。自身要時(shí)刻保持樂觀積極、平衡的心態(tài)，不要自怨自艾，不要總是抱怨社會(huì)和家庭，要堅(jiān)信付出一定會(huì)有回報(bào)。我國現(xiàn)有的政策為實(shí)現(xiàn)這一公平提供了許多渠道，例如高校的獎(jiǎng)學(xué)金制度，企業(yè)的人才培養(yǎng)制度等，我們要踏實(shí)肯干，努力提高自身能力，才能得到機(jī)會(huì)。

還有家庭的思想方面，對(duì)于子女的教育一定要引起重視，要意識(shí)到教育的重要性，要明白教育是能夠改變?nèi)说囊簧摹Ｖ芏鱽砜偫碚f過，為中華之崛起而讀書，可見教育的重要性。雖然不同的家庭能夠?yàn)樽优峁┑臈l件是不同的，但是對(duì)子女教育的重視程度才是最重要的，客觀條件是可以彌補(bǔ)的，但是思想往往是根深蒂固難以改變的。在調(diào)查中，15.91%的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自身努力比家庭的支持對(duì)自身的影響更重要，4.55%的大學(xué)生認(rèn)為家庭的支持比個(gè)人自身努力對(duì)自身的影響更重要，79.55%的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自身努力和家庭的支持對(duì)自身的影響同等重要。由此可以看出，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為家庭對(duì)自身影響處于非常重要的地位。所以，雖然有許多現(xiàn)實(shí)的困難，但一定要尊重子女想要擁有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的想法，因?yàn)樵彝?duì)子女的影響是非常大的。

其次，各類高校、企業(yè)和單位要公平的給予更多人才機(jī)會(huì)，不要抱有歧視和排斥的想法，給予更多人才發(fā)揮自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓更多的人可以有展現(xiàn)能力的舞臺(tái)，給予他們更多的信任。開放更多的渠道，實(shí)施一些挖掘和助力人才的政策，實(shí)現(xiàn)人才和單位的互利共贏。

最后，相關(guān)政府部門，應(yīng)該為"寒門子弟"建立更多的惠利政策，雖然不能實(shí)現(xiàn)理想化的絕對(duì)的公平，也要盡量讓每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價(jià)值的機(jī)會(huì)。