嚴春青

摘要：人物是小說六要素中的核心，通過人物描寫，可以實現(xiàn)抒情明志、推動情節(jié)等多種作用。由此可見，掌握描寫人物的方法對寫好文章發(fā)揮著至關重要的作用。綜合多篇經(jīng)典文學作品，就能發(fā)現(xiàn)精彩人物塑造中的共同點，人物塑造具體可歸納為三點。善于抓住細節(jié)，側面凸顯人物特征；賦予人物有別于其他角色的鮮明特點，以畫龍點睛；舉出生動案例以使人物有血有肉，更加豐滿。這三點與繪畫技法中的工筆、高光、取色一一對應、十分相似。本文通過對繪畫技法的借鑒分析了具體的文本案例，從而更好地實現(xiàn)提升人物描寫能力的目的，從而促進中小學語文寫作的進步。

關鍵詞：人物形象；繪畫技法；人物描寫；細節(jié)描寫

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0096

人物描寫是寫作中不可缺少的重要部分。有時，人物的話語是作者抒情明志的傳聲筒，人物的視角是作者觀察世情的天窗，借人物之口之眼，往往能表達出作者的觀點動向。有時，通過不同人物的不同結局，能夠呈現(xiàn)出作者對善惡是非的理想化追求，人物的嗔癡喜怒、行為動作，往往對故事的整體走向、情節(jié)回轉起著決定性作用。

然而，在現(xiàn)實寫作中，成功的人物描寫并非易事。人物描寫特別容易陷入臉譜化、表面化等誤區(qū)，善惡好壞涇渭分明，缺少人物個人的掙扎和作品的深度，或是流于淺薄的性格外貌，和多數(shù)同類題材作文大面積雷同，缺乏令讀者耳目一新、印象深刻的記憶點。所以，如何避免寫出千人一面、千篇一律的復制粘貼式機器人物，如何塑造有血有肉、活靈活現(xiàn)的人物形象，是所有小學語文教師都需要思考的命題。本文借鑒了繪畫的相關技法，從三個角度為“如何讓人物活起來”提供一些思考和想法。

一、工筆細描，直至秋毫

人物描寫，首先要豐富細節(jié)描寫。1.細節(jié)體現(xiàn)在細微之處的動作描寫上。芥川龍之介曾經(jīng)在文章中寫道：斯特林堡的《編劇法》中，有一個人物形象給他留下了深刻的印象——“我年輕的時候，有人講起海伯格夫人——大概出自巴黎——的手帕的故事。說她雖然面帶笑容，而手卻將手帕撕成兩半，即所謂雙重演技。我們現(xiàn)在稱之為‘做派?！痹诖颂?，藏在桌下的被撕碎的手帕就是人物描寫中的細節(jié)描寫。此處細節(jié)撕開的不僅是手帕，更是藏在夫人笑臉面具下的悲傷或憤怒。這樣的寫作，在某些場景之中，相較于運用“大聲哭泣”“皺緊眉頭”“放聲怒吼”等一目了然的詞匯進行直接描寫，更能夠體現(xiàn)人物情緒的層次感。2.細節(jié)也可以體現(xiàn)在或豐或簡的語言描寫上。在魯迅先生的《祝?！分校八谷坏厝ツ镁票涂曜??！惴胖T，祥林嫂！四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神地站著?！彼纳l件反射一句“放著”的細節(jié)，背后折射的是封建社會背景的局限下無法擺脫的世人偏見，無論祥林嫂做出怎樣的努力，這句“放下罷”卻是壓死祥林嫂的“最后一根稻草”，輕飄飄的話語具有沉甸甸的分量，且輕且重。

二、高光提亮，畫龍點睛

魯迅先生曾說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思?！比绻麑⒓毠?jié)比作發(fā)絲——細微之處卻能夠以小見大，那么鮮明的特點就是眼睛，雖然只有炯炯一點，卻能夠照亮全局全篇。

人物往往多面無限，但文章字數(shù)有限。在描寫時，我們需要抓住核心，剖開人物最本質(zhì)的特征，把人物重要一面直觀明朗地展現(xiàn)在讀者面前。以沈從文的《邊城》中對翠翠的描寫為例：“翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物?！焙诤诘哪w色、清亮的眼睛、天真活潑如小獸——幾筆勾勒，生于自然、活潑爽朗的山野少女的形象便躍然紙上。翠翠固然還有許多其他的個性，比如懂事孝順、善唱山歌等，但是作為《邊城》的主人公，她最鮮明的特征——即天真自然，是淳樸的邊城的化身。

抓住人物特色，對凸顯作品主旨同樣有利。當提及“月光刺猹、雪地捕鳥”時，我們都能想到項帶銀項圈的少年閏土，那是何等聰敏可愛?？墒?，越是如此就越讓讀者感到被禮教束縛、懦弱無趣的中年閏土的可悲。在寫作時，要緊緊抓住人物最亮眼的特色，輔助達成凸顯主旨的目的。

三、精準取色，言之有物

為了使人物形象更加立體，我們往往要選取典型事例。在寫作中，尤其要挑選具有代表性、符合情理的事例，且在選取事例時，筆者主張要兼具“凡”與“不凡”，“凡”指以小見大，不虛張聲勢編造假大空的事例，而是選取日常生活中的平凡小事，如此更能增強文章實感、引發(fā)情感共鳴。“不凡”指事例雖小，卻不能流于俗套，需要有閃光點，能夠反映深刻意義。

朱自清筆下父親的矮胖、穿著黑馬褂的《背影》成為文學史上令人淚目的風景線，也是經(jīng)典的父親形象之一。在文章中，朱自清主要寫了一件事情，父親翻過月臺為“我”買橘子。父子離別之際，父親和兒子萬般叮嚀身體、買水果吃食，瑣碎的小事說了一遍又一遍，是再普通不過的小事，每個孩子都曾有過相似的經(jīng)歷。然而，本就矮胖、不善運動的父親艱難地翻過月臺卻只為買一袋橘子，動作具有獨特性、事件具有矛盾性、畫面具有沖擊力。在“凡”與“不凡”的交織中，讓人立刻就能感受到樸素而深沉的父愛，看見一位平凡而愛子情深的父親。

當下，部分學生作文存在事例空洞、言之無物的問題，在描寫關系親密的家人時，往往容易流于表面。以對家人的描寫為例，可以細心觀察生活，找尋生活中具有獨屬于自己家庭特色的精彩瞬間，抓住父母親人，不必拘泥于經(jīng)典事例、受縛于傳統(tǒng)形象、在寫父母長輩時強行制造感人的氛圍，而要大膽創(chuàng)新，結合真實的生活，抓住生活的不同場景，塑造多樣靈活的人物形象。

總之，學生時代的作文，我們雖然不需要做到如此這般程度，但是，在有限的篇幅和思考時間內(nèi)，我們?nèi)匀豢梢宰龅奖M可能地工筆完善細節(jié)、高光點亮特色、選取典型事例，讓躺著的人物站起來、活起來。

（作者單位：江西省新余市鐵路小學338000）