咸陽職業(yè)技術學院 王雙偉

一、奧爾夫音樂教學法課程的思政建設概況

2020 年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中強調(diào)“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮課程育人作用，推進全員、全過程、全方位育人，培養(yǎng)與提高學生將來工作的素質(zhì)和能力，從而解決好專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題，為此，我們展開了對職業(yè)院校音樂教育專業(yè)中奧爾夫音樂教學法課程的思政建設。

職業(yè)院校中的音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)政治思想堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應音樂教育一線需要，具有良好的理想信念、科學文化水平、人文素養(yǎng)以及較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)復合型、應用型專門人才。奧爾夫音樂教學法是音樂教育專業(yè)的核心課程，該課程的專業(yè)目標是使學生了解音樂教育中奧爾夫音樂教學法為將來工作輸送的主要內(nèi)容，充分認識運用先進理念進行音樂教育，深刻認識奧爾夫音樂教學法發(fā)展的重要意義，掌握音樂教學法要點，并能在工作中根據(jù)音樂的不同專業(yè)進行有方法的組織教學。

思政課程的融合目標是使學生在感受音樂的基礎上提高學生的人文素養(yǎng)。首先，教師自己要是音樂的制造者和參與者，做到身正為范，注重提高自身綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，教師要強化學生的音樂教師的職業(yè)理想、職業(yè)認同感和職業(yè)獲得感，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力、思維能力和協(xié)作能力。再次，教師要注重培養(yǎng)學生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心、有先進音樂教育理念的音樂教師。最后，教師要促進學生樹立正確的音樂教育觀念，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國情懷，成為尊重人格，富有愛心、責任心、耐心和細心的學生教育成長之路的啟蒙者和引路人。

二、奧爾夫音樂教學法課程的思政建設實施思路

（一）創(chuàng)新課堂教學方法，圍繞“課程思政”開展課堂教學

設立“課程思政”教學研究小組，挖掘探討專業(yè)知識點與思政育人點的相互融合與切入問題，并將其應用于課程教學之中。例如，在講授節(jié)奏訓練的章節(jié)時，教師可以采用引導啟發(fā)式教學，結(jié)合專業(yè)知識，要求學生通過對身體節(jié)奏的全面認識，激發(fā)學生在平衡與變異、和諧與矛盾中擴大并豐富人類的藝術活動乃至日常生活，采用討論式教學，培養(yǎng)學生團隊合作意識和助人為樂的精神。將實踐操作貫穿于整個教學過程，通過實踐培養(yǎng)學生認真負責、踏實敬業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，積極開展第二課堂建設、專業(yè)技能比賽和志愿者活動，將思政教育滲透在學生學習與生活的方方面面。

（二）構建分模塊、分目標、分階段的課程思政融入教學的實施方案

以音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，充分挖掘課程自身特色和優(yōu)勢，構建分模塊、分目標、分階段的課程思政融入教學的實施方案。一是分模塊落實課程思政任務，根據(jù)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定突出本課程特色的專業(yè)課程思政主線，圍繞思政主線對本課程體系的課程思政任務進行一體化設計，確定課程各模塊的思政主題。圍繞思政主題，結(jié)合各章節(jié)教學內(nèi)容，確定每個章節(jié)的思政映射與融入點，再編寫包含課程思政內(nèi)容的教案，將思政教育自然生動地融入教學過程。二是分目標，按照課程的教學內(nèi)容及特點，在兼顧思政教育的同時，進一步確定其思政的主要功能定位和實施角度，結(jié)合工作崗位與學校融合模式以及學生在工作中進行的驅(qū)動任務。三是分階段實施遞進式教育，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律與學生成長規(guī)律，對全過程育人進行一體化設計，針對課程的不同階段確定相應的思政教育重點，實施針對性、遞進性的思政教育。

（三）顯隱結(jié)合構建成熟可行的思政案例

以人才培養(yǎng)為目標，以立德樹人、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為宗旨，以質(zhì)量提升為內(nèi)涵，加強校校、校企合作，合力打造思政案例。

1.加強與國內(nèi)高校的合作與溝通

通過采取相關措施或提供便利，整合各校學科優(yōu)勢，合作編寫案例。在思政案例編審遴選過程中，邀請校外同行專家對編寫的案例進行評價，提出修改完善意見，提升案例質(zhì)量。了解其他高校對人才培養(yǎng)的定位與需求，為將來專業(yè)的推廣和教學的成果化奠定基礎。

2.加強與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系

通過學校與企業(yè)專家聯(lián)合教學與編寫思政案例，建設能體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想、能培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力等能力的教學模式的新型教程。

三、有機融合范例

章節(jié)名稱 授課要點 思政映射與融入點 授課形式與教學方法 預期成效第一章奧爾夫音樂教育體系概述奧爾夫音樂教育理論的發(fā)展奧爾夫音樂教育理論在中國的發(fā)展，為發(fā)展國民音樂教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，促進社會主義精神文明建設，提高全民族素質(zhì)服務。教學方法：討論法、案例分析法、任務驅(qū)動法、講授法、參觀教學法。授課形式：線上線下相結(jié)合。（1）梳理奧爾夫音樂教育理論在中國的發(fā)展進程；（2）明確人生理想要與時代社會的發(fā)展、國家的需要相一致；（3）具有憂患意識和使命感，培養(yǎng)堅持不懈的奮斗精神，樹立崇高的教師職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀。第二章奧爾夫音樂教育理念奧爾夫音樂教育體系可推廣的原因奧爾夫音樂教學給學生發(fā)展個性提供了無限空間，能通過集體表演培養(yǎng)學生的集體意識與合作精神。教學方法：討論法、案例分析法、任務驅(qū)動法，講授法、參觀教學法。授課形式：線上線下相結(jié)合。（1）樹立學生正確的藝術觀和創(chuàng)作觀，激發(fā)學生對音樂教師的職業(yè)情感，發(fā)揮榜樣的引領作用；（2）做到注重自身發(fā)展，具有良好的個人修養(yǎng)和品質(zhì)，具有較第三章奧爾夫音樂教育理念的課例綜合訓練（一）奧爾夫音樂教學法中的嗓音節(jié)奏訓練選擇中國傳統(tǒng)歌謠、民謠或歌曲做嗓音節(jié)奏的訓練，傳承與弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化。教學方法：討論法、案例分析法、任務驅(qū)動法、講授法、參觀教學法。授課形式：線（1）履行教師義務，將民族精神融入課堂，提升職業(yè)幸福感；（2）指導學生感受方言的語韻，感受奧爾夫音樂教育本土化的氣息，感受我國地方文化魅力，提升民族自豪感。第三章奧爾夫音樂教育理念的課例綜合訓練（二）體態(tài)律動訓練體態(tài)律動從人類最普通的爬跑跳開始，通過身體動作進行音樂感知訓練，讓動作與音樂彼此融合，從而完成音樂教育，體現(xiàn)音樂教育的以人為本，提升學生的自信心。教學方法：討論法、案例分析法、任務驅(qū)動法、講授法、參觀教學法。授課方式：線上線下相結(jié)合。（1）引導學生形成積極樂觀的人生態(tài)度；（2）敢于展現(xiàn)自我，培養(yǎng)健全人格。

四、奧爾夫音樂教學法課程的思政建設創(chuàng)新點及推廣價值

為了加強“三教”改革建設，本課程重在從微觀層面把思想政治教育元素融入課程教學，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力，提高教師課程思政能力，為同類課程思政教學提供借鑒。建立的資料庫要具有結(jié)構化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性等諸多符合教學和自主學習的特點，在此基礎上突出教材的德育功能，將民族性音樂開發(fā)利用，將語言、戲劇、中國地方舞蹈等元素自然生動地融入教材，從而激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷，加深學生的文化自信和對音樂教育事業(yè)的熱愛。

立體式課堂既繼承了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，又吸收了互聯(lián)網(wǎng)時代各種先進手段，有利于營造讓學生全身心投入學習的氛圍，可操作性強，易于同行參考借鑒。其中所有案例都以“愛國愛家，立德立業(yè)立人”為出發(fā)點進行素材選擇組合，貼近學生學習生活。課程教學結(jié)束后對學生學習效果進行調(diào)查，大多數(shù)學生給予了積極的評價，表示在愛國意識、理想追求、個人修養(yǎng)、學習動力和努力方向等方面有了新的認識和收獲。