饒宏泉

（安徽師范大學文學院，安徽，蕪湖241002）

1.引言

學界對“來著”的研究一直聚焦于“來著”的同質性、表義和屬性等問題（宋玉柱，1981；朱德熙，1982；王力，1985；呂朋林，1987；He，1998；呂叔湘，2001；張誼生，2000；熊仲儒，2003、2009；宋文輝，2004；陳前瑞，2005、2006；劉林，2013；謝成名，2014、2015；饒宏泉，2019a、2019b等），對“來著”所在結構的時體特征及限制條件的討論尤為深入，近年來更加關注其時體、語氣與語境的交互作用。這些研究都不斷地將“來著”的功能研究引向話語層面。但整體上看，目前對“來著”的話語功能考察還很不夠，語義和功能研究還有待進一步對接?！皝碇币话阌糜诩磿r互動語境，只有在互動語境中才能深刻反映其實質。所以本文采用互動語言學視角考察“來著”的使用模式，探討其互動功能，并嘗試統(tǒng)一理解其多種意義解讀。

當前，互動語言學（Interactional Linguistics，IL）將語言置于其自然棲息地中進行研究，認為語言語法結構的塑造和社會交際互動的運作之間是一種天然的互育關系（樂耀，2016）。Huang（2013）指出，IL的核心目標是密切分析話輪（turn）的互動建構，在互動意義的產(chǎn)生和解讀中，并在社會結構的合作創(chuàng)造中關注行為序列（sequences of actions）?？偟膩碚f，IL不僅要研究互動交際如何通過某個語法成分實現(xiàn)，還要深入探討該語法成分在互動中是否有反復出現(xiàn)的使用模式，互動是如何對其塑造的。因此無論是核心理念還是研究范式上，IL都可以為“來著”的研究提供更開闊的新視角，拓展其功能研究，并重新審視傳統(tǒng)的句法語義問題。

本文的口語語料，一是來自《我愛我家》全部劇集和《家有兒女》《武林外傳》的部分劇集的文字轉寫（共123，7752字符，得到98例“來著”）；二是來自我們轉錄的自然發(fā)生的會話語料（共410分鐘，12，6502字符，得到13例“來著”）；三是來自中國傳媒大學媒體語料庫（提取其中100例進行標注和分析）。這三類語料在語體上涉及不同的互動形式，從表演藝術到電視訪談到自然會話，能較為全面地反映“來著”的互動使用。

2.“來著”的使用模式與提醒功能

謝格羅夫（2013）指出：“話輪建構單位（turn construction unit）是一種行為單位，我們不是從行為類別的名稱或者行為的分類入手，而是從單獨的語料以及它們發(fā)生的語境，探尋在該例子中說話者看起來在做什么，以及通過對話及相關舉止所實施的慣例完成了何種行為”。于是，本文結合“X來著”的序列位置（sequence position）、話輪形式及其行為，發(fā)現(xiàn)三類反復使用的“X來著”模式（patterns of use，Couper-Kuhlen & Margret Selting，2001：1）。從這些使用模式能看出，“來著”在互動交際中發(fā)揮“提醒”功能。

2.1 使用模式1：引導邀請

這類模式中，“X來著”作為題外話，整體插入說話人話輪中，并作為引語引出后續(xù)話輪內容，來針對之前的話輪內容做相關評論或提煉等。如：

（1）中年男人：唉大姐（搶上前按摩傅老），這事兒您可不該跟我爭，雖說都說是勞動人民出身可得也分個三六九等啊，我在合資企業(yè)，您是退休職工，怎么著我也比您寬裕不是么，老大爺這個費用全歸我了啊，您要哪兒不合適咱一塊兒瞧去，凈號召學雷鋒了，今兒我也動點兒真格兒的……

女學生：嘿！老師過去總說什么來著，聽君一席話，勝讀十年書，我過去總不信，今兒我算徹底信了，今天就是我人生道路上的一個轉折點，里程碑，奠基石……老大爺，您要多少錢您說話，我給您打張欠條兒，等我一工作頭一件事兒就是還您錢（傅老樂），還帶利，比國庫券還高一百倍。

“老師過去總說什么來著”作為題外話具有插入性特征，是說話人提醒受話人結合前文語境從共同基礎（common ground）即“老師過去總說的話”中調取信息。這種調取雖提供了一些線索，但受話人并不能準確定位究竟是老師過去總說的哪些話。這有點像相聲藝術中的抖包袱，吊足觀眾胃口，啟發(fā)思考，提起受話人對精彩點評的期待。這種模式的“X來著”是作為引子拋出來，提升話語期待值，凝聚互動注意力。另外，“X來著”具有投射性（projectability）①投射指的是一個行為或其部分預示了另一個行為，依賴于行為序列的相關知識（Deppermann & Gunthner，2015：5）。，投射后續(xù)話輪內容是雙方有一定共知的信息，是對事態(tài)做評論等。從后續(xù)內容來看，不少都是具有文化常識性的評論，比如“聽君一席話，勝讀十年書”“只許你州官放火，不許我百姓點燈”等等。也有后續(xù)強調某種事實的，比如“我說什么來著，昨兒不讓你吃這么多生黃瓜，又鬧肚子了吧你”。這類模式中高頻使用的是“我說什么來著”，已成為習語性表達（idiom）②朱紅、關黑拽（2016）認為“我說什么來著”是話語標記，說話人用它來提醒聽話人注意現(xiàn)實情況與說話人的預期一致。呂為光（2011）指出“我說什么來著”是責怪義話語標記。本文不展開討論這一結構形式，只想說明它用于提醒聽話人注意接下來的話語。。

這樣的“X來著”采用假性問形式，其交互性體現(xiàn)為邀請對方參與思考。有時還會在“X來著”之前使用引導語增強交互，如“（你）看，我說什么來著”，其中的“（你）看”具有明顯的交互性，邀請受話人加入，并體現(xiàn)自己的認識權威性。再如：

（2）主持人：觀眾朋友大家好，歡迎收看《鄉(xiāng)約》，我是肖東坡。我現(xiàn)在是在北京市豐臺區(qū)都樂苑。今天節(jié)目一開始看我手里拿的什么？大理石，邦邦硬的大理石。那歌里怎么唱的來著：“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌?！边@位小姐，我讓你就用這塊大理石讓它唱出歌來，你會怎么樣？

“那歌里怎么唱的來著”作為引語，引出歌詞“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，既是對之前所提到的“大理石”進行提升，同時也開啟了后續(xù)話題，之后說話人開始征詢受話人：“你如何讓大理石唱出歌來”。因此，這一模式中的“X來著”是提醒受話人調取共同基礎，邀請其參與思考與互動。

2.2 使用模式2：事實陳述

這種模式中，“X來著”的X針對的是之前的話輪內容，整個結構是提醒受話人注意這樣的情況，或強調事實如此，或據(jù)以為證。其交互性表現(xiàn)為向對方表明態(tài)度和立場?！癤來著”采用陳述或反問形式。根據(jù)其所在的序列位置可以區(qū)分兩種情況：

一種情況針對的是對方的話輪內容，“X來著”位于說話人話輪起始處：

（3）小貝：你們別看我呀，我……我……我可啥都沒說。

老白：發(fā)個毒誓先。

小貝：（舉右手）我發(fā)誓，我要是說了，就讓我滿臉長小痘痘。

老白，大嘴，秀才：腳心！

小貝：我確實說來著，可是，是她嚴刑逼供的嘛。

小貝先是否認自己說過，但顯然別人不相信，在威脅之下只得再次提起并加以更改強調，隨后補充說明原因，以期減輕懲罰?！拔掖_實說來著”是針對之前自己說過的話“我要是說了，就讓我滿臉長小痘痘”而來的，提醒對方注意，現(xiàn)在所說的確是事實。

另一種情況針對說話人自己話輪前面的內容，為其追補證據(jù)以示強調：

（4）掌柜：這也太狠了吧。

眾人：噓——

掌柜：（朝上方）不狠不狠，誰叫他嘴賤來著。

老白：（撿起地上的石子）如果我沒猜錯的話這個人使的是隔空打穴。

“X來著”顯然是在為“不狠不狠”建構因果證據(jù)關系，是因為“他嘴賤”所以我才認為不狠，通過反問形式強調了自己的認識和立場。再如：

（5）記者：您逛超市的方法好奇怪，這個超市的負責人沒有把您當做競爭對手派來的嗎？您一樣一樣地數(shù)來著。

孫部長：轉一轉很高興，是一個很愉悅的事情。

“您一樣一樣地數(shù)來著”是對上一句“超市負責人沒有把您當做競爭對手派來的嗎？”所做的補充，即“我之所以這樣認為”是因為“你有這樣的行為”，從而強調這個證據(jù)的重要性。因此，這一模式中“X來著”針對他人或自己先前話輪而做提醒，或提供證據(jù)，或表明態(tài)度。

2.3 使用模式3：信息調取

這種模式中，“X來著”采用的都是疑問形式，雖然所問的都是信息，但從問說話人自己還是問受話人，以及后續(xù)的話輪表現(xiàn)來看，則呈現(xiàn)出一個有趣的連續(xù)統(tǒng)。當說話人暫時想不起來某些信息細節(jié)時，使用“X來著”來自我提醒，在內心搜索。從后續(xù)話輪建構來看，有三種具體情況：

一種情況是說話人緊接著就能調取出來該信息片段。如：

（6）G：我感覺好像，

嗯..那種，

...（2s）

那叫什么來著？

麻辣燙。

...（2.6s）

（7）梁文道：被就業(yè)。

竇文濤：被就業(yè)，還有被離婚的，這個還有個什么來著？說被主持，甚至還有人說，說那天周潤發(fā)，發(fā)哥，拉著那個朱軍的節(jié)目里，下跪來了那么一場，說是被主持。還有一個被？

這個過程顯然是思維活動的直接外化，有時還能清晰看到說話人不斷地給自己提示：

（8）很多的小孩就因為沒考過，就上不了這個小學，是這么個意思，那就是說教育資源的分配好像成點問題是吧，反正這里面涉及的問題挺多，總之涉及到咱們的教育，有不少的話題都有可能會引發(fā)咱們講話叫什么來著，馮小剛那部電影，唉！一聲嘆息呀！

“叫什么來著”之后，說話人提供線索“馮小剛那部電影”，此后終于想起來了。“哎”表明終于調取出來，之后就是回想起來的具體信息“一聲嘆息”。

第二種情況是說話人雖一時想不起來，但也不愿意讓話輪就此中斷，因此會不再糾纏于此，簡單了結之后便繼續(xù)保持話輪。如：

（9）T：這是在幾樓??？

S：..三樓。

Y：...在幾樓來著？

...（0.7s）

不記得了因為我昨天逛了好多地方，

...我去—一開始去經(jīng)開區(qū)那邊逛，

...逛我老公學校然后逛逛然后跑回來。

“不記得了”表明說話人不愿意糾纏在這個細節(jié)上，而是繼續(xù)推進話輪。

第三種情況是受話人會參與進來提供幫助。如：

（10）志國：重要的是我下面要闡明的觀點，（搬過凳子，坐）不錯，我們是天天看電視，但是我們并沒有看……我們是天天看電視，但是電視里邊……是我們天天看電視，那不是電視……我想說什么來著……

和平：你想說看電視不如看錄像？志國：啊不不。

和平：看錄像不如玩游戲機？

志國：不是不是。

（10）中志國酒后回家思維混亂，多次想從內心調取一些信息卻不得，和平則不斷地提供猜測性回應幫助其調取。

另外，如果“X來著”的疑問明確指向受話人，則表現(xiàn)出說話人自己對此是有所知曉的，提醒受話人補足該信息。這樣的“X來著”投射的是要求受話人給予回應，話輪實現(xiàn)交接。

（11）小貝：該我了該我了，大嘴，我來問你，昨天早上，你沒要著賣身契，說我嫂子什么來著？

大嘴：咱咱…咱換個別的題。

掌柜：就這個。你說我啥來著？

大嘴：說你心黑手毒不積德，活該在家守活寡。

小貝：就是他。

掌柜：（凌空抽大嘴巴掌）太好了！你的賣身契這輩子都不要想要回去了。

（11）中捕快小六要求眾人證明自己，大家開始互相證明，小貝為了證明大嘴，于是以雙方共知事件來進行提取，并提醒受話人補足該信息，從接下來的話輪看，由于是說掌柜的不好，所以大嘴臉色一沉，試圖回避。但大嘴的回避卻引起掌柜的猜疑，掌柜從中可以推知這個信息一定是對自己不利，但是無從悉知，于是使用“你說我啥來著”來提醒對方補足該信息。再如（12）中說話人顯然對剛才的話題有所知曉，但想詳細了解，于是提醒受話人就此進行補足：

（12）鄭磊：您說剛才哪個？

卜曉英：您剛才說要按病種付費是個什么問題來著？

鄭磊：這個病種付費就是說標準，因為比如說您剛才說咱們知道，現(xiàn)在這個病種花多少錢，定下來，到底定多高是合適?。?/p>

綜上，在使用模式3的種種情況中，“X來著”表現(xiàn)出如下的連續(xù)統(tǒng)特征：

圖1：“X來著”使用模式3的內部連續(xù)性

2.4 小結

以上我們分析了“X來著”使用中的三種高頻模式，可以概括為表1。

從表1的歸納可以看到，“X來著”的不同使用模式中，雖然采用不同的話輪形式，特征有別，也有著各自的交互性表現(xiàn)，但在功能上都指向一個核心要素即“提醒”。最典型的是使用模式3。從“來著”對不同句子功能的選擇上看，當“來著”搭載的是信息陳述時，它強調對事實的肯定；當“來著”搭載的是對信息的細節(jié)疑問時，則是提醒調取這個信息，只是隨著使用模式的不同，提醒的對象和提醒的內容不同而已。這應該是“X來著”的關鍵構件“來著”的功能①匿名審稿專家提出一條重要的意見：“來著”句有沒有時體限制？是不是任何一個句子都可以在句末加上“來著”而具有提醒功能？這個意見啟發(fā)了我們進一步思考“來著”的提醒功能與所在句子的時體特征的關系。詳見接下來的表述。但受篇幅和目標所限，我們將另文展開討論。特此感謝！。某個語言成分的句法語義屬性，或多或少會影響其話語層面的意義。盡管從句法語義上看“來著”似有二分的價值，但從話語功能上未必一定要這樣處理。我們認同呂叔湘（2001：348）對“來著”的基本看法：“來著”用在句末，表示曾經(jīng)發(fā)生過什么事情，“來著”只用于已經(jīng)發(fā)生的事情。從本文語料來看，“來著”的確描述的是過去發(fā)生的行為和事實，或者過去的認知狀態(tài)，并對此持肯定的語氣。理論上說，語氣成分的一個重要功能就是現(xiàn)實相關性，因此，互動交際的當下，對過去的某種存在加以肯定和確證，從而發(fā)揮提醒的互動功能，也就不難理解了。下面我們再換個角度來理解“來著”的提醒功能。

表1：“X來著”三種使用模式的差異

3.嚙合共振與“來著”的提醒功能

近些年來，對話句法（Dialogic Syntax，Du Bois，2014）作為浮現(xiàn)語法（Emergent Grammar，Hopper，1987）的新動向，試圖探索互動中句子之間的動態(tài)結構耦合（structural coupling）。交際中，人們常常會“以語言為語言”（take language to make language），說話人有選擇地復制之前句子的某些部分來表達，最直觀的表現(xiàn)是，當說話人從先前說話人剛說的話中，選擇其單詞、結構等來建構自己的句子，于是句子間就會形成不同程度的對齊。如：

（13）JOANNE：It's kind of like you Ken.

KEN：That's not all like me Joanne.

（13）中，Ken句子的單詞、結構和句法關系都可以視為相應地映射到Joanne句子上，形成標引（indexical）關系，呈現(xiàn)出句子的對齊。這種平行性（parallelism）可以用制圖器（diagraph）表征如下：

J O A N N E：i t 's k i n d o f l i k e y o u K e n K E N：t h a t 's n o t a t a l l l i k e m e J o a n n e. .

制圖器是從兩個（或更多）句子的結構耦合中浮現(xiàn)出來的高層句法結構?？梢姡叫行越⒘私Y構框架，用于對應成分之間的映射，對應成分實現(xiàn)了嚙合（engagement），會引發(fā)共振（resonance），從而激活跨句的密切聯(lián)系。

要說明的是，對話句法并不是用于對話中的句法，而是強調與先前說過的那些單詞進行嚙合 （Du Bois & Giora，2014：352）。也就是說，對話句法不限于跨話輪，能而且常常用于單個說話人的話輪內部?？偟膩碚f，對話句法通過對應的語言成分之間的映射而建立跨句的密切關系。它要考察語法是如何組織這樣的映射的。因此，該理論為語言學的跨句結構提供了新的分析框架，也開拓了口語研究的新領域。

按照對話句法的理解，嚙合能產(chǎn)生結構共振，局域的共振用于表達對比焦點。在我們看來，共振能很好地起到對話聚焦的局域效應，而聚焦能自然吸引注意，這與“來著”的提醒功能是相匹配的。下面我們就依據(jù)對話句法的分析框架，來考察“X來著”自身或周圍的嚙合共振情況。分析發(fā)現(xiàn)：

一種情況，“X來著”的周邊存在嚙合，如：

（14）圓圓：愛美之心，人皆有之。啊，就許你整容，你不許我化妝？那叫什么來著，只許你州官放火，不許我百姓點燈？

（14）是說話人在“X來著”前后做嚙合，其制圖器分析如下：

就 只許 許你我你州官整容放火， ，你 不許不許我百姓化妝點燈？ ？

二者的平行建立了結構框架和槽位，形成共振?！癤來著”夾在嚙合中間，看似是對嚙合的隔斷，但恰恰是這種隔斷拉長了共振的持續(xù)時間，有收有放，語勢更顯強勁。相當于留出一定的思考空間，增強交互主觀性。說話人不僅是在保持話輪，更是調節(jié)話語的節(jié)奏，給話語造勢。

（15）韓三平：它演員無外乎是幾種情況，一個是形神兼?zhèn)?，演歷史人物肯定是形神兼?zhèn)涫巧喜?，形神都不備是下策，形神二選其一的時候選神棄形，這是基本原則。你神形兼?zhèn)淞艘院?，不見得就能演好這個角色，你比如說杜月笙，你比如說馮玉祥，你神形兼?zhèn)溥€需要一個東西，那就是演技、技巧。

記者：我聽說成龍還想演毛主席來著。

韓三平：他是一個玩笑，僅僅是一個玩笑。

（15）中是在“X來著”之后，話輪實現(xiàn)交接，另一個說話人的“他是一個玩笑”與“僅僅是一個玩笑”呈現(xiàn)嚙合，形成共振，作為對“X來著”的強調性回應。也有在“X來著”之前嚙合的情況，如（16）：

（16）和平：（上前欲握手）哎喲……（尤主編奪門要逃，被和平拉?。?，尤主編，這位大媽她弄錯了，我們不是找您算帳的，我們是找您領獎的……

尤主編：領獎……（和平：唉）（向座位）還不如找我算帳的呢……

老大媽：你看，我說什么來著？就你們倒騰這個缺德的手紙啊，早晚得有人把你們告到法院去（向和平）還送我兩卷讓我回家用去，我們那老頭兒啊害的都……患痣瘡了……孩子吧一不小心吧，真刺手?。ㄓ?，又轉回身提起那袋手紙走）

（16）中，“我們不是找您算賬的”“我們是找您領獎的”與“找我算賬的”三者嚙合在一起，共振并引發(fā)此后的“X來著”，說話人對此事表達態(tài)度。應該說，以上的情況中雖然“X來著”自身并未形成嚙合，但卻處于共振的周邊，或是呈現(xiàn)共振效果，或是引發(fā)局域共振，或是給共振增效。

另一種情況是，“X來著”參與到與周邊話輪成分的嚙合，如（17）：

（17）他們那不叫炸醬面，他們叫什么來著？叫意大利什么之類的，甭管叫什么吧，這次炸醬面大賽吸引來了美國、意大利、匈牙利、羅馬尼亞、德國、越南等十多個國家的駐華使節(jié)、商務代表，還有他們的家里人，一塊出席了。

（17）中嚙合的制圖器表征如下：

他們那他們不叫叫叫叫炸醬面什么意大利什么之類什么來著的 吧，？，，

它們強化了嚙合平行，激活了共振?！癤來著”處于其中，凸顯了聚焦效應。除了位于嚙合中部，“X來著”還可以開啟嚙合（例18），或者承接嚙合（例19）：

（18）嘉賓：它看見前面有人，來，您上這邊，你磕，您走，沒事，這樣。什么事沒有。

主持人：對，這是誰騎過的馬來著？

嘉賓：劉德華騎的。

主持人：劉德華騎過的馬是吧？磕，走，駕，走。

（19）劉老師：……你得用你的話跟我說話，或者用你自己的話跟我說話。

羅兵：是，我當時就跟他說北京話來著，他很高興，不管聽不聽得懂，

有時一個共振中可能包含多個“X來著”，如（20）：

（20）劉星媽：什么沒有，滿臉通紅的，你還想蒙我，真行。

夏東海：嗨，我這是讓人給臊的。

劉星媽：怎么了，他們挖苦你來著（?。?。

夏東海：沒有，他們不但沒挖苦我。

劉星媽：啊

夏東海：他們還在那兒玩命的夸我來著。

可見，“X來著”參與到嚙合共振中，自身就是注意力聚焦的一部分。另外，我們還注意到，“X來著”所在的局域共振可能不止一個。如（21）：

（21）主持人：你上學的時候就是仰視人家對不對？

嘉賓：想都不敢想。

主持人：想都不敢想，你想啥來著你？她來了？

嘉賓：來了。在1992年的時候大概是冬天十一二月份吧，就在我們家那個地下，過來看這個人你咋在這賣粉絲啦？不是你大學畢業(yè)了？

總的來說，不管“X來著”是否參與到嚙合中，也不管形成的共振范圍有多大，很多時候它都能彰顯會話序列的局域聚焦效應。這樣的嚙合共振與“來著”的提醒功能是相互增益的。一方面，“來著”在互動中的提醒功能，就是要引起注意，會話序列的嚙合布局和提醒功能顯然是匹配的；另一方面，“來著”所在局域語境的共振，得到“來著”提醒功能的助推，常常會創(chuàng)造獨特的表達效果。

4.結語

綜上分析，我們從“X來著”的使用模式以及嚙合共振的分析中，展示了“來著”的互動功能是“提醒”。應該說，本文的結論也是一種“備選解釋（alternative explanations，Thompson，F(xiàn)ox & Couper-Kuhlen，2015：46）”，但這一解釋維度，有助于更加深入地理解“來著”的表義。首先，“X來著”如果提醒自己調取信息，則典型地表現(xiàn)為提示自己回憶細節(jié)（即“來著”表“回憶”說）。其次，當“X來著”用于提醒他人補足有關其自身的信息時，就可能會以委婉的方式表達征詢“我對你有所知曉，但請你補足”。這種對受話人的關注，比起全然不知自然顯得委婉和禮貌（即“來著”表“委婉”說）。再次，至于“來著”表“近過去時”，可能與“提醒”的“現(xiàn)時相關性”有關?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（2016：1286）指出，“提醒”是“從旁指點，促使注意”，可見，“提醒”典型地體現(xiàn)事件的“現(xiàn)時相關性”，將事件關聯(lián)到當下，引發(fā)注意。近過去發(fā)生的事件由于對當下的影響更顯見，更容易實現(xiàn)現(xiàn)實關聯(lián)，因此“近過去時”也只是一種語義傾向而已。以上這些表義說只能在一定程度上解釋“來著”的使用情況，倒是“來著”表“確證”說，最為貼合“X來著”的使用模式和嚙合表現(xiàn)。宋文輝（2004）認為“來著”的原初意義是表示對事實存在的確證性肯定的語氣，這樣的理解與本文的結論能實現(xiàn)對接。說話人對事實的某種肯定，在語用上適合于提醒。同時提醒會衍生出強調語勢，這與確證的強調性也是協(xié)調的。

本文采用互動語言學視角，通過互動中會話參與者的應答序列來探尋說話意圖及行為方式，在使用模式的提取中呈現(xiàn)語法成分的互動功能。這種基于互動的語言觀強調語法來自于用法，Bybee（2006）認為語法結構是從很多言語事件的重復中浮現(xiàn)的。Hsieh & Huang（2005）也指出，語法其實就是重復使用的模式經(jīng)過語法化而成的。在本文看來，考察會話互動如何調用某種結構或成分來完成行為，能更深刻地理解語法的本質。漢語研究可以而且應該從互動語言學的視角出發(fā)，審視傳統(tǒng)句法語義問題，尋求新的解釋維度。