勞莉萍

摘? 要 通過分析傳統(tǒng)教學(xué)、混合式教學(xué)、互動(dòng)課堂的特點(diǎn)，在闡述手機(jī)APP平臺(tái)攜帶方便、個(gè)性便捷、互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，以中職學(xué)校心理健康課程為實(shí)例，具體說明基于手機(jī)APP平臺(tái)的互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校;混合式教學(xué);心理健康;智能手機(jī);手機(jī)APP;互動(dòng)課堂;互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0115-03

1 前言

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)模式、生活習(xí)慣發(fā)生顯著變化。2018年，國務(wù)院政府工作報(bào)告中提到“互聯(lián)網(wǎng)+”要廣泛融入各行各業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，QQ、微信、云教材、雨課堂、智能手機(jī)、教學(xué)APP等為教師的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持，使教學(xué)模式存在多種可能性。如何改變教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)所致的學(xué)生走神或開小會(huì)或玩手機(jī)或伏臺(tái)睡覺等課堂現(xiàn)象，引導(dǎo)作為數(shù)字原住民的“00后”學(xué)生利用智能手機(jī)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，成為教師面臨的新挑戰(zhàn)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)、混合式教學(xué)、互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)? 傳統(tǒng)教學(xué)，主要是指利用“黑板+多媒體”所進(jìn)行的面對(duì)面的“傳遞—接受式”課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂點(diǎn)名、課堂提問、小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)有面對(duì)面互動(dòng)的優(yōu)勢，課后學(xué)生完成教師課堂布置的作業(yè)，提交紙質(zhì)資料或者電子資料，但學(xué)生的思維易受到教師講授和現(xiàn)有教材的約束。

混合式教學(xué)? 混合式教學(xué)（Blending Learning），即傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和e-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）優(yōu)勢互補(bǔ)，線上與線下相結(jié)合，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，最大限度激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)追求在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它以讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程、讓學(xué)生思維可視化、教學(xué)過程自動(dòng)化與數(shù)據(jù)化為目標(biāo)，支持各種文件下載導(dǎo)出，可實(shí)現(xiàn)“GPS定位+數(shù)字考勤、智能測試、資料分享、課中互動(dòng)（PPT考勤、學(xué)生打分、手機(jī)投票、隨機(jī)提問、隨堂測試、拍照回答、課堂表現(xiàn)記錄）、成績加權(quán)（測試、作業(yè)、考勤、表現(xiàn)）、討論、個(gè)性備課”等。

互動(dòng)課堂? 互動(dòng)課堂，即強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性，包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、組與組、課內(nèi)與課外的互動(dòng)等形式，借此提高課堂教學(xué)效率。

3 基于混合式教學(xué)的手機(jī)APP互動(dòng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

課堂教學(xué)有機(jī)融合信息技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢，隨著智能手機(jī)的功能多樣化與廣泛應(yīng)用，微信、QQ、手機(jī)APP等在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢日漸凸顯。

1）攜帶方便。手機(jī)APP隨手機(jī)隨身隨時(shí)攜帶，只要有通信信號(hào)就可以使用，學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)。

2）個(gè)性便捷。手機(jī)APP內(nèi)容豐富、功能多樣。教師以APP為手段，可針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臋谀績?nèi)容;學(xué)生也可以通過APP向教師提出問題，交流意見，這樣APP便成為個(gè)性便捷的學(xué)習(xí)工具。如一堂基于手機(jī)互動(dòng)課堂的心理健康課，就可以在充分了解課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點(diǎn)和具體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，設(shè)置該課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)板塊（如學(xué)習(xí)提示、專題概要、專題學(xué)習(xí)等），助推學(xué)生順利學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。同時(shí)配上適當(dāng)?shù)囊纛l視頻等多媒體內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;還可創(chuàng)建拓展資源板塊，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3）互動(dòng)體驗(yàn)。在互動(dòng)教學(xué)中，APP不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，APP欄目可通過鏈接拓展形式補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)環(huán)節(jié)上，手機(jī)APP欄目可設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的闖關(guān)游戲或益智游戲放松環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生努力完成教學(xué)目標(biāo);在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣上，在互動(dòng)課堂教學(xué)中借用游戲形式組織教學(xué)，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)然，要想在互動(dòng)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮手機(jī)APP的優(yōu)勢，教師需要具備較好的APP程序開發(fā)知識(shí)和技能，了解把握APP的運(yùn)行原理，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠在APP系統(tǒng)中錄入教學(xué)內(nèi)容，并很好地展現(xiàn)于課堂教學(xué)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

4 基于混合式教學(xué)的手機(jī)APP互動(dòng)課堂教學(xué)案例分析

近年來，基于手機(jī)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)不斷發(fā)展。筆者以心理健康課程“認(rèn)識(shí)自我”一課為例，具體分析基于手機(jī)APP的互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施過程。

準(zhǔn)備階段

1）建立班級(jí)QQ群、微信群。第一次上課時(shí)就建立班級(jí)QQ群、微信群，使用QQ、微信向?qū)W生發(fā)布教學(xué)內(nèi)容等，虛實(shí)結(jié)合，能更好地組織學(xué)生，促進(jìn)師生互動(dòng)。

2）設(shè)計(jì)手機(jī)APP程序。

①分析教材。深入分析并整合教材內(nèi)容為十個(gè)專題，明確各專題每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，明晰教學(xué)主次結(jié)構(gòu)。

②設(shè)置APP平臺(tái)。著手設(shè)置APP平臺(tái)，根據(jù)課堂具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如理論學(xué)習(xí)板塊、實(shí)訓(xùn)操作板塊等相應(yīng)欄目，保證將互動(dòng)性貫穿課堂教學(xué)過程始終。

③上傳資料。將設(shè)計(jì)好的手機(jī)APP上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生預(yù)習(xí)并思考討論相關(guān)問題。

APP各欄目的教學(xué)功能介紹如下。

十個(gè)專題除了“課程介紹”整體介紹心理健康課程為何學(xué)（培養(yǎng)目標(biāo)）、學(xué)什么（課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)）、如何學(xué)（教學(xué)特點(diǎn)），使學(xué)生宏觀了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容外，其余專題按“專題名稱→學(xué)習(xí)提示→專題概要→專題學(xué)習(xí)→交流探討→課堂考查→拓展資源”來設(shè)計(jì)欄目。

欄目一：專題名稱。各專題的標(biāo)題，讓學(xué)生一看就明各專題的主題。

欄目二：學(xué)習(xí)提示。上傳學(xué)習(xí)任務(wù)單到APP，提示學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

欄目三：專題概要。上傳每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等要點(diǎn)，供學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

欄目四：專題學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)PPT、音頻、視頻、文檔等教學(xué)資料提前上傳到APP中，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看，互相合作交流。

欄目五：交流探討。教師將事先收集到的學(xué)生的質(zhì)疑問題及課程要求學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容傳到手機(jī)APP中，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討。

欄目六：課堂考查。設(shè)置好本節(jié)課的作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生線上答題，系統(tǒng)自動(dòng)批改客觀題，教師批改主觀題。

欄目七：拓展資源。設(shè)置拓展資源板塊如心理書吧、心理影吧、心理訓(xùn)練等，將與該課程相關(guān)的知名書籍、影視等與學(xué)生共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)施階段? 通過兩環(huán)節(jié)八步驟實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。

1）自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。教師發(fā)送“認(rèn)識(shí)自我”的學(xué)習(xí)資源（包括學(xué)習(xí)問卷或討論及課前學(xué)習(xí)內(nèi)容）到手機(jī)APP，并在班級(jí)QQ群、微信群發(fā)通知提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。為使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，更符合學(xué)生的需求，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，教師要求學(xué)生提交學(xué)習(xí)反饋和測試。

①目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。教學(xué)前要確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，以避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性。要選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升師生合作探究的質(zhì)量。通過手機(jī)APP發(fā)送教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)（了解認(rèn)識(shí)自我的途徑，理性對(duì)待他人的評(píng)價(jià)）、能力目標(biāo)（通過任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的方法，能夠認(rèn)識(shí)自我）、素質(zhì)目標(biāo)（有自知之明并能避短揚(yáng)長，樹立積極自我概念，悅納自我）。

②學(xué)案引領(lǐng)。教師編寫切合實(shí)際的學(xué)案，助推學(xué)生課前學(xué)習(xí)能達(dá)到任務(wù)明確（如先學(xué)什么、后學(xué)什么，什么時(shí)候進(jìn)行相關(guān)測試，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度等）、思路清晰、知學(xué)先后、學(xué)習(xí)有效。“認(rèn)識(shí)自我”課題的學(xué)案，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方案。

③資源助學(xué)。教師針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)制作或收集微課資源，發(fā)到學(xué)生的手機(jī)上供學(xué)生預(yù)習(xí)，手機(jī)APP自動(dòng)跟蹤、記錄、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可結(jié)合PPT、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源進(jìn)行自學(xué)探討。 如本課提供一份PPT（《認(rèn)識(shí)自我 天生我材必有用》）、一份微課（《正確認(rèn)識(shí)自己》）、兩份文檔（《一位中職生的自我描述》《以人為鏡》）、三個(gè)視頻（《斯芬克斯的謎題》《沉香》《自詡?cè)芴觳拧罚?、六張圖片等資源，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

④互動(dòng)答疑。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑惑與教師設(shè)置的答疑活動(dòng)相結(jié)合，展開交流互動(dòng)， 進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。本課設(shè)置的課前討論活動(dòng)有“正確認(rèn)識(shí)自己有什么用” “正確認(rèn)識(shí)自己的方法有哪些” “悅納自我，是否就是覺得自己一切都是好的”等，要求學(xué)生在線回答，教師及時(shí)引導(dǎo)，如此很好地完成師生或生生的課前互動(dòng)答疑。

⑤在線測學(xué)。要求學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（任務(wù)點(diǎn)）后做練習(xí)與測試。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)和測試，練習(xí)的目的在于捋清學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象;測試的目的是了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，掌握的程度如何，以及學(xué)習(xí)中是否有困難。

2）實(shí)訓(xùn)展示環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生需要參與教師組織的討論、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，通過手機(jī)APP記錄實(shí)訓(xùn)等課堂情景，并即時(shí)送達(dá)和反饋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

①實(shí)訓(xùn)展示?；旌辖虒W(xué)強(qiáng)調(diào)課前通過線上學(xué)習(xí)新知識(shí)、做練習(xí)，課上通過解決問題促進(jìn)內(nèi)化，課后通過反思提升能力。通過手機(jī)APP，課中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生直觀了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和動(dòng)態(tài)。課堂上設(shè)置任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生用手機(jī)拍下并上傳實(shí)訓(xùn)的圖片或視頻，而后教師投影出學(xué)生上交的作業(yè)并點(diǎn)評(píng)，課堂信息一目了然，學(xué)生修正原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解知識(shí)。

②合作互學(xué)。在完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，以小組形式，采用合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;然后通過組間交流、小組成果展示，進(jìn)一步助推知識(shí)的內(nèi)化，提升課堂成效。如設(shè)計(jì)“自我探索（10～20個(gè)‘我是誰、別人眼中的我、獨(dú)一無二的我）”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生合作討論探究，使他們能從親身體驗(yàn)與思考中學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

③點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。課后布置學(xué)生觀看視頻《以人為鏡：自詡?cè)芴觳拧芳巴瓿膳溆袠?biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的配套作業(yè)。學(xué)生上傳作業(yè)，利用公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（正確40分、熟練度30分、語言表達(dá)20分、延伸拓展10分），學(xué)生間點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。如此操作，提高了學(xué)習(xí)的吸引力和互動(dòng)功能，同時(shí)使學(xué)生以案反思，以人為鏡反觀自己，從而達(dá)到正己身、明得失的目的。

5 結(jié)語

在中職學(xué)校教學(xué)中有效使用手機(jī)，能讓課堂參與更活躍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。任何一門課程都很難通過單一教學(xué)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，師生在教學(xué)過程中的參與，生命與生命之間的影響，才是課程的核心要素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為每個(gè)教師搭建了廣闊的平臺(tái)，用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，將新的教法、學(xué)法和信息化教學(xué)工具有機(jī)結(jié)合應(yīng)用到未來的課堂教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化，切實(shí)提高教學(xué)效率，是當(dāng)前形勢所趨，值得每個(gè)教師探索?！?/p>

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