潘紅

摘? 要 宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園開展了“全家總動(dòng)員，促養(yǎng)好習(xí)慣”——“家園互動(dòng)式”幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育專題研究，以一種目標(biāo)、兩種視角、三種途徑、多種方式入手，從日?；顒?dòng)、幼兒、家長(zhǎng)、班級(jí)、幼兒園等不同角度開展豐富多彩的活動(dòng)，讓教師、孩子、家長(zhǎng)在參與螺旋提升式研究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“與孩子共同成長(zhǎng)”，走出一條特色鮮明的新教育之路。

關(guān)鍵詞 家園互動(dòng);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);幼兒教育;養(yǎng)成教育;多媒體

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0065-03

1 前言

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！彪S著社會(huì)的進(jìn)步和教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)開始關(guān)注幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，表現(xiàn)為家長(zhǎng)十分期盼能通過(guò)幼兒園、班級(jí)、教師獲取有針對(duì)性的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方式與方法，以改善家庭教育方式。但在幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成家園共育機(jī)制方面還存在問

題：家長(zhǎng)良好的育兒愿望往往不能轉(zhuǎn)化成正確的教育行為，而幼兒園的指導(dǎo)無(wú)法使家長(zhǎng)內(nèi)化為教育能力;家庭中對(duì)幼兒的行為要求與幼兒園不能保持一致，無(wú)法進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固;家園互動(dòng)中常以幼兒園為中心，由教師指揮、家長(zhǎng)配合，較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)常處于被動(dòng)服從的地位，家長(zhǎng)參與互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮;家園互動(dòng)的形式多以單項(xiàng)為主，從家長(zhǎng)一方發(fā)起的互動(dòng)較少;等等。

針對(duì)存在問題，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園展開“借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促習(xí)慣養(yǎng)成”專題研究，從日?；顒?dòng)、幼兒、家長(zhǎng)、班級(jí)、幼兒園等不同角度大膽探索，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以專題活動(dòng)為載體，以日常評(píng)比活動(dòng)為依托，搭建以家庭為核心、幼兒為主體、幼兒園為主導(dǎo)的各種平臺(tái)，開展豐富多彩的活動(dòng)，展良好行為、頌良好品德，創(chuàng)新多種家園共育方式，讓教師、孩子、家長(zhǎng)在參與螺旋提升式研究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“與孩子共同成長(zhǎng)”，走出一條特色鮮明的新教育之路。

2 確定一種目標(biāo)

“借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促習(xí)慣養(yǎng)成”專題活動(dòng)開展前，為確保實(shí)踐工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性，特制定專題研究活動(dòng)的總目標(biāo)：最大限度利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展習(xí)慣養(yǎng)成途徑;將幼兒園的教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為滿足家庭（幼兒、家長(zhǎng)）需求的教育服務(wù);將家長(zhǎng)的教育需求轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)、幼兒、教師等共同參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，家園共同探究幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法。

3 找準(zhǔn)兩種視角

視角一：尊重幼兒行為發(fā)展現(xiàn)狀? 幼兒是家園互動(dòng)共育的對(duì)象。為了使專題活動(dòng)能更為有效、教育方法更適宜，探索出具有可操作性的新型養(yǎng)成教育模式，使家園互動(dòng)活動(dòng)的開展盡可能地貼近孩子的實(shí)際，以便采用相應(yīng)的對(duì)策，更好地開展專題研究活動(dòng)。從幼兒的視角，制定《幼兒日常行為調(diào)查問卷》，從幼兒禮貌、衛(wèi)生、情緒、與人交往等方面進(jìn)行幼兒發(fā)展情況的采集工作。例如：

您的孩子愛上幼兒園嗎？（ ）

A.非常愛上幼兒園? ? B.無(wú)所謂的態(tài)度

C.總是尋找借口哭著鬧著不上幼兒園

您的孩子在做客時(shí)（ ）

A.能不亂翻亂拿別人的東西，不要吃要喝

B.有時(shí)會(huì)亂翻亂拿別人的東西，但在家長(zhǎng)的提醒下能改正

C.無(wú)視家長(zhǎng)提醒，常提無(wú)理要求

近40個(gè)選擇性的問題，內(nèi)容制定真實(shí)、詳細(xì)。通過(guò)教師對(duì)家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹填寫方法、家長(zhǎng)真實(shí)地填寫、收回后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，對(duì)全園幼兒目前的行為習(xí)慣狀況及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)孩子亟待養(yǎng)成的行為習(xí)慣的看法掌握了第一手資料，為專題活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。

視角二：探尋幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育策略? 從實(shí)施專題活動(dòng)的教師群體視角來(lái)說(shuō)，開展專題活動(dòng)的基本思路是：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為目的，以教育實(shí)踐為背景，以教師、家長(zhǎng)育兒方面的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流研討、培訓(xùn)等多種方式不斷提升教師在研究活動(dòng)中的引領(lǐng)作用，最終達(dá)成幼兒園、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的共識(shí)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)向教師、家長(zhǎng)廣泛征集的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面遇到的問題與困惑，定期以“科研沙龍”的活動(dòng)形式組織教師研究探討，著力探討研究活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中的方法舉措，就幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，分析原因，尋求解決策略。如選擇“如何更好地推動(dòng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成”“如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與專題評(píng)選活動(dòng)的興趣”等方面的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，提出解決對(duì)策，在實(shí)踐中論證，不斷摸索適宜的教育策略。

4 探究三種途徑

途徑一：一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)有機(jī)整合? 幼兒的教育來(lái)自生活。在專題活動(dòng)中，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步探討幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方式與方法，將日常生活中的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處，做到“在生活中滲透習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)行總目標(biāo)下的階段性培養(yǎng)”，通過(guò)談話、生活活動(dòng)、游戲、教育內(nèi)容等一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣。如在中班主題活動(dòng)“快樂大家庭”實(shí)施過(guò)程中，各班圍繞主題活動(dòng)總目標(biāo)，將日常的行為習(xí)慣定位在“與同伴友好相處，愿意為他人做力所能及的事”上，晨間談話圍繞它、活動(dòng)組織圍繞它、日常游戲圍繞它，使幼兒耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

途徑二：幼兒園、家庭有機(jī)整合? 注重日常家長(zhǎng)工作的開展，抓住一切機(jī)會(huì)積極宣傳幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的方式與方法，與家長(zhǎng)共同解決幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，提高教育效率。在平時(shí)生活中，為了使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，各班都針對(duì)班上孩子出現(xiàn)的個(gè)別情況，利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用電話、每天家長(zhǎng)接送孩子時(shí)溝通、家訪等途徑進(jìn)行個(gè)別交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題。班級(jí)里的重大活動(dòng)需要家長(zhǎng)配合的，則以書面或發(fā)小通知等形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。定期收發(fā)“快樂成長(zhǎng)冊(cè)”，搭建溝通的橋梁，家長(zhǎng)積極配合在家中細(xì)心觀察孩子的行為表現(xiàn)并及時(shí)記錄，家園共同配合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

途徑三：傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)有機(jī)整合? 傳統(tǒng)的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育多以說(shuō)教為主，以其直觀、針對(duì)性強(qiáng)、短時(shí)效高而深受教師、家長(zhǎng)、孩子的喜愛。隨著教育現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，在“家園互動(dòng)式”幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育專題研究活動(dòng)中，需要將傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)整合，切實(shí)增強(qiáng)活動(dòng)成效。

1）以多媒體教學(xué)為載體，探索多種活動(dòng)方法。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越顯出其優(yōu)勢(shì)，憑借直觀、生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、拓展幼兒眼界的良好的媒介和手段。在專題活動(dòng)中大力推進(jìn)現(xiàn)代多媒體在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中的普及應(yīng)用，將信息技術(shù)與習(xí)慣養(yǎng)成教育有機(jī)整合，逐步實(shí)現(xiàn)習(xí)慣教育的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和家園互動(dòng)方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。如自制的課件、幼兒日?；顒?dòng)中的照片、錄像材料等現(xiàn)代化教育資源均被利用起來(lái)，利用其直觀的表現(xiàn)方式、艷麗的色彩、形象生動(dòng)的畫面、富有童趣的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂、親切柔和的贊揚(yáng)等，去增添幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中的趣味性，優(yōu)化幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程，極大地提高了研究活動(dòng)質(zhì)量。

2）以網(wǎng)絡(luò)世界為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)方式。高效的互動(dòng)氛圍必須謀求豐富的知識(shí)性資源和較高層次的智慧性資源?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，蘊(yùn)涵著海量的知識(shí)，為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成專題研究活動(dòng)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。活動(dòng)中緊跟時(shí)代的步伐，充分挖掘和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使之服務(wù)于“家園互動(dòng)式”專題活動(dòng)。例如：教師經(jīng)常到網(wǎng)上閱讀、搜集他人在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面一些好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與策略;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋適宜的教學(xué)活動(dòng)課件，使用便捷、高效，增強(qiáng)教育的生動(dòng)性、趣味性;通過(guò)班級(jí)網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布教育經(jīng)驗(yàn)、教育策略，與家長(zhǎng)共享（如在網(wǎng)站上開設(shè)“我是閃亮小星星”“共享空間”等欄目，利用網(wǎng)上平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法）;借助博客、微信等特有的即時(shí)性、互動(dòng)性、開放性等特點(diǎn)，記錄幼兒的點(diǎn)滴成長(zhǎng)足跡，展示幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活，把班級(jí)、幼兒及他們的父母緊密地聯(lián)系在一起，家園共同探討幼兒的成長(zhǎng)問題，讓幼兒健康、快樂地成長(zhǎng)……

5 創(chuàng)新多種方式

開展“借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促習(xí)慣養(yǎng)成”專題研究過(guò)程中，大膽探索，以專題活動(dòng)為載體，搭建以家庭為核心、幼兒為主體、幼兒園為主導(dǎo)的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展良好行為、頌良好品德，營(yíng)造習(xí)慣養(yǎng)成教育的和諧氛圍。

開展扎實(shí)有效的觀摩研討活動(dòng)? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中一種有效的手段。信息技術(shù)與良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它以隨機(jī)性、全方位、整體化的方式把習(xí)慣養(yǎng)成信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，師生關(guān)系也演變成共享伙伴。研究中以進(jìn)一步完善利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的各年齡段德育實(shí)施方案為目標(biāo)，通過(guò)每?jī)芍芤淮蔚募w研究觀摩研討活動(dòng)，讓所有教師在反復(fù)執(zhí)教、他人研討、多次修改方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案的可行性，提高教師的實(shí)際研究能力。而活動(dòng)中教師自制及從網(wǎng)上搜集的多種可用、操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課件，又從另一個(gè)側(cè)面豐富了園所在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面的資源。

組織“家庭中幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”征文比賽活動(dòng)? 為了廣泛征集家庭中幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，面向全園家長(zhǎng)定期開展“家庭中幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”征文比賽活動(dòng)，共收到論文近80篇。不少家長(zhǎng)能夠認(rèn)真總結(jié)平時(shí)在孩子習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與做法，征文理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)其他家長(zhǎng)具有較好的指導(dǎo)作用。例如：作品《和女兒一起成長(zhǎng)》，以紀(jì)實(shí)的方式講述了孩子在生活中有益的點(diǎn)滴事件，通過(guò)自己先進(jìn)的教育理念加以反思，聽后讓讀者也受益匪淺;作品《疊衣服的故事》，字里行間都流露出對(duì)孩子濃濃的愛，其結(jié)束語(yǔ)非常精彩：“父母是孩子的第一任老師，孩子從我們身上模仿得到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比從我們說(shuō)教中所得到的東西多得多。所以，要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，做父母的要首先能夠成為他們的榜樣，要求孩子做到的，做父母的首先應(yīng)做到。”獲獎(jiǎng)的作品在幼兒園網(wǎng)站上定期刊登、推送微信朋友圈等，最大限度實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

舉行“你樂、我樂、大家樂——好習(xí)慣從我做起”家庭綜藝展演活動(dòng)? 家庭是幼兒成長(zhǎng)中的第一個(gè)社會(huì)，家長(zhǎng)是他們的第一任老師，家長(zhǎng)的思想和行為無(wú)時(shí)不在潛移默化地影響著幼兒。因此，在專題研究活動(dòng)中以家庭為單位，捕捉生活中養(yǎng)成教育的事例、家庭成員良好的行為，以藝術(shù)的形式表演優(yōu)秀的文藝作品，展示幼兒及家長(zhǎng)的好行為、好風(fēng)采。2019年11月，全園范圍內(nèi)開展“你樂、我樂、大家樂——好習(xí)慣從我做起”家庭綜藝展演活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)研究的理解，獲取家長(zhǎng)對(duì)研究的支持，挖掘并利用家長(zhǎng)資源來(lái)提高研究成效?；顒?dòng)前制訂詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，以美篇推送的方式發(fā)動(dòng)各班家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)。廣大家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)也非常感興趣，利用班級(jí)微信群、入離園時(shí)間主動(dòng)向班級(jí)教師詢問比賽相關(guān)事宜，探討比賽的組織形式。展演過(guò)程中，通過(guò)多媒體全線直播，在參與、觀看中讓好習(xí)慣深入人心。

組織“習(xí)慣寶寶樂樂樂——班級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成綜藝表演”活動(dòng)? 為增強(qiáng)幼兒、家長(zhǎng)、教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成課題研究的重視，以班級(jí)為單位，舉行全園習(xí)慣養(yǎng)成童話劇表演活動(dòng)。活動(dòng)中，各班圍繞大賽主題，從幼兒吃飯、注意力、勤儉節(jié)約等日常行為入手，師幼共同積極構(gòu)思選材，主動(dòng)邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，做好活動(dòng)的排練工作。節(jié)目編排上能夠做到推陳出新，編排出題材新穎、符合不同年齡段幼兒的兒童劇節(jié)目，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)快樂，在快樂中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其中中二班的古詩(shī)文表演《春曉》、大五班的童話劇《綠色家園》、小五班的情景劇《螞蟻搬豆》等，從不同的側(cè)面教育幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳、直播，在幼兒家長(zhǎng)中反響很大，效果明顯。

建立專題活動(dòng)資源庫(kù)? 為更有效地將專題活動(dòng)成果及時(shí)宣傳及在實(shí)踐中驗(yàn)證，建成信息資源庫(kù)，其中包括含有大量知識(shí)信息的素材庫(kù)。這種素材庫(kù)可以是文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等，配有便捷的檢索方法，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、對(duì)象、進(jìn)度來(lái)組合使用教學(xué)資源素材，使之成為傳統(tǒng)教材最好的補(bǔ)充和發(fā)展。另外，將在研究活動(dòng)中的成果性資料也在資源庫(kù)中展現(xiàn)，例如：將家長(zhǎng)優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)上共享的方式向教師、家長(zhǎng)發(fā)布，以達(dá)到資源共享;將幼兒園家庭綜藝展演、班級(jí)童話劇表演中優(yōu)秀的作品錄像在資源庫(kù)中定期展示;幼兒園的教育理念、教師的優(yōu)秀教育方法及時(shí)發(fā)布展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)最大范圍的資源共享，通過(guò)現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)相互間的交流與合作。

資源庫(kù)還與許多相關(guān)研究網(wǎng)站鏈接，定期更新內(nèi)容，及時(shí)反映幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的動(dòng)態(tài)……一方面，參與研究的教師能充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育信息、活動(dòng)案例與相關(guān)資料，與其他各實(shí)驗(yàn)單位進(jìn)行交流;另一方面及時(shí)為教師、兒童、家長(zhǎng)提供在線查詢服務(wù)，形成資源共享、相互交流的開放性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

6 結(jié)語(yǔ)

“借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促習(xí)慣養(yǎng)成”專題研究活動(dòng)創(chuàng)新了教育形式，受到孩子喜愛、家長(zhǎng)歡迎。各項(xiàng)活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的主動(dòng)性，突出了以幼兒為主體的活動(dòng)特色，使幼兒在親身參與的過(guò)程中體驗(yàn)真善美，在欣賞、表現(xiàn)藝術(shù)作品的同時(shí)得到潛移默化的教育，使家長(zhǎng)在親身體驗(yàn)中明白怎樣的教育是適宜的教育，怎樣的行為是最美的，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的主旨，使得幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園將以此為起點(diǎn)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育理念的引導(dǎo)下，進(jìn)一步探索家園共育的有效機(jī)制，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更加和諧、更加科學(xué)的環(huán)境?！?/p>