摘 要：在新課改的背景下，要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此在教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要闡述了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，同時(shí)制定了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;中職

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的教師開(kāi)始意識(shí)到在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)創(chuàng)新能力重要性。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)在不同的行業(yè)中發(fā)揮不同的作用，成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可缺少的一部分，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但目前很多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到提高。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，在一定程上影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越快，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，很多計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用正在面臨著被社會(huì)淘汰的情況，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)而滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)[1]。中職院校在通常把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的綜合型人才，進(jìn)而跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能夠在原有的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，并且使學(xué)生在社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)中保持一定的競(jìng)爭(zhēng)性。

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，尤其是相關(guān)的專業(yè)技能以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，制定相關(guān)的策略，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在今后職業(yè)的發(fā)展中創(chuàng)造更多的價(jià)值。

目前我國(guó)全面實(shí)施素質(zhì)教育，中職院校的計(jì)算課程也加快了改革的步伐，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，也為中職院校的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。在中職院校教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)引起的高度重視[2]。在一定程度上計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量影響了中職院校的整體教學(xué)水平，因此想要提計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸提高，課堂的教學(xué)效率才能歐有效提高，進(jìn)而計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷的提高。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)的創(chuàng)新

目前很多中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，仍然運(yùn)用舊的教材。另外，教材內(nèi)容相對(duì)落后，主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，顯然沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。并且很多中職院校的學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也沒(méi)有得到提高。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化教材內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

（二）仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且教學(xué)方式比較單一。教師在教學(xué)時(shí)只注重理論知識(shí)的講解，進(jìn)而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力[3]。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生也會(huì)由于這種教學(xué)方式而失去學(xué)習(xí)興趣。另外教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，不斷使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并沒(méi)有了解學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，那么課堂教學(xué)效率也不會(huì)得到提升，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)不高

目前很多學(xué)生為今后能夠有更好的發(fā)展而選擇去高中學(xué)習(xí)，進(jìn)而沒(méi)有被高中錄取的學(xué)生會(huì)選擇中職教學(xué)，這樣造成了中職院校的學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高[4]。通常其情況下，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也不具備自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，雖然有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但絕大多數(shù)學(xué)生用來(lái)娛樂(lè)。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是一件很困難的事情。

三、中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該跟上社會(huì)時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)教材應(yīng)該不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要使學(xué)生符合現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。另外，教師不僅要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生積極探討有關(guān)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，擴(kuò)展有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師通常運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，顯然沒(méi)有把學(xué)生的主體性表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中進(jìn)行積極探討與思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。另外，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，這樣使不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲，使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來(lái)。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，教師可以創(chuàng)造一些有趣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)每一個(gè)小組進(jìn)行積極的討論，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，對(duì)于一些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象性的知識(shí)變得更加形象具體，從而開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的理解能力。

總結(jié)：

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該順勢(shì)而行，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧蓓.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施[J].電腦迷，2018（08）：180+185.

[2]陳天齊.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦迷，2017（05）：73.

[3]徐娟.如何在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科技資訊，2016，14（26）：111+113.

[4]廖敏慧.探析多元化教學(xué)理念下的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（47）：253-254.

[5]于敏.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（10）：223.

作者簡(jiǎn)介：

雷軍營(yíng)（1981.12），鄭州/中牟，男，漢，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)士，研究方向計(jì)算機(jī)方向。