楊勝鋒

【摘 ?要】 ?在初中語文新詩教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟新詩，理解其中的意蘊，體驗作者的情感。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、整體賞析、融情誦讀等角度闡述初中語文新詩教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;新詩教學(xué);策略

在初中語文教學(xué)中，教師往往存在重古典輕新詩的現(xiàn)象，學(xué)生面對表達方式多變的新詩，難免會步入錯誤解讀的誤區(qū)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣，提升他們解讀新詩的能力，讓他們從品讀中獲得美的陶冶、情的感染，從而能促進他們審美素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

在新詩教學(xué)中，教師要利用新詩的藝術(shù)感染力增進學(xué)生的審美體驗、提升學(xué)生的審美情趣。教師要依據(jù)新詩特點與學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進“知”與“情”的融合，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能促進學(xué)生知識的內(nèi)化、能力的提升。教師要設(shè)計導(dǎo)課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考、想象，促進學(xué)生對文本內(nèi)容的建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)《祖國啊，我親愛的祖國》一詩內(nèi)容時，教者呈現(xiàn)2019年新中國慶祝70華誕的閱兵圖片，并創(chuàng)設(shè)情境如下：閱兵式壯觀威嚴(yán)、氣勢恢宏，我們在為祖國的繁榮昌盛感到驕傲的同時，也不能忘記我們民族曾經(jīng)遭受的苦難，不能忘記艱苦卓絕的奮斗歷程。教師以閱兵式導(dǎo)入新課，能引發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義熱情，能調(diào)動學(xué)生閱讀新詩的欲望。多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，能促進教學(xué)過程的優(yōu)化，教師要借助于多媒體的圖形、文字、視頻等元素，給學(xué)生帶來真切的體驗，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣，讓他們快速地融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師可以引入音樂元素，給學(xué)生帶來真切的感受，讓他們在情的感染下能盡快地融入到詩人的情感世界，能提高他們的鑒賞美的能力。

二、整體賞析，把握特征

學(xué)生只有通過詩中的關(guān)鍵詞句的分析、解讀，才能理解詩人所表達的深層含義。教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌，把握詩歌的結(jié)構(gòu)，品讀其中的韻律、節(jié)奏，感受新詩的語言之美。詩歌具有可讀、可誦的特點，具有音樂之美，其每一個停頓、分段都具有獨特的外在形式，與音樂融為一體，教師要把握新詩的整體結(jié)構(gòu)、布局，把握其節(jié)奏、規(guī)律，能更好地解讀新詩，感受其具有的音樂之美。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品讀其中的韻律美，能體驗到詩中所具有音樂性，體會詩歌所表達的情感。如在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》一課內(nèi)容時，教者讓學(xué)生朗讀，把握語氣、重音、節(jié)奏、停頓等，并學(xué)會運用符號進行標(biāo)注。教者為學(xué)生提供“朗誦小貼士”，讓他們學(xué)會標(biāo)注上揚、下降、停頓、漸強、漸弱、重音等。懂得落停用于停頓，聲止氣盡;揚停用于停頓時間較短，停前聲音上場，聲雖止而氣未盡。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品味，在品讀的過程中感受詩人所表達的情感。

新詩語言凝練，篇幅短小但卻能表達作者生命之思，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，融入到作者的情感世界，感受詩歌語言的特點。學(xué)生通過揣摩詩歌的語言，感受作者所表達的情感，分析他們語句背后所蘊含的文化、時代等內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味語言的抒情性，體會詩歌所表達的情緒，或激揚，或婉轉(zhuǎn)，能通過蘊含的情味感受作者的情感。新詩具有一定的哲理性，能引發(fā)學(xué)生對真理、人生與社會的思考，能對人生價值的探討，能給人以生命的啟迪。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過品讀詩歌，理解作者的精神氣脈，感受其中的哲理，從而能塑造自己的精神世界。教師要帶領(lǐng)學(xué)生品味新詩的敘事性，通過細(xì)節(jié)化的人物，理解詩歌所蘊含的生命活力。

三、融情誦讀，以問促悟

教師要引領(lǐng)學(xué)生朗誦新詩，利用高低的語調(diào)、輕重的語氣、快慢的語速還原作者的情感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的熱情，引學(xué)生入情入境，能與作者共情。教師要強化誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀中感受其中蘊含的美感，從而能豐富自己的審美體驗。教師要通過范讀、點撥，讓學(xué)生把握詩的節(jié)奏，能提升他們品讀詩歌的能力，能獲得美的享受。教師要通過范讀，讓學(xué)生學(xué)會停頓，學(xué)會把握節(jié)奏，學(xué)會處理重音。教師要用心誦讀，讓學(xué)生的情緒受到觸動，能融情于詩，能調(diào)用自己的情感去體驗、理解，從而獲得深度的感知。教師要將“讀”與“悟”有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀熟后能有所體悟。教師要提出有價值的問題。教師可以依詩歌題目提問，能促進學(xué)生對詩歌內(nèi)容與整體脈絡(luò)的把握，能體會作者的心境。教師可以圍繞意象提問，讓學(xué)生理解其中的意蘊。教師可以針對關(guān)鍵的詞句、學(xué)生的疑惑提問，能促進學(xué)生對詩歌內(nèi)容的剖析，使他們的理解變得更透徹。如在學(xué)習(xí)《天上的街市》一課內(nèi)容時，教者提出問題：這首詩是如何逐步展開聯(lián)想與想象的？詩中想象的牛郎織女的生活跟民間的故事有何不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？詩人為何對民間故事進行較大幅度的改動？作者的用意何在？教者引領(lǐng)學(xué)生去讀、思、悟，能體會到詩人苦惱、彷徨的情緒，憧憬著美好的未來。

總之，在初中語文新詩教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生去品讀、感悟，挖掘詩歌表達的內(nèi)涵，感受作者的情感，從而能感受詩歌內(nèi)容之美，能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的性情，促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

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