陶金嬋

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，語言文字運用能力更是檢驗學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于語文教師來說，利用閱讀教學(xué)時使用的文章材料作為依托，來幫助學(xué)生提高語言文字運用能力，是一個有效的教學(xué)手段。那么在閱讀教學(xué)中，哪些具體的方法能明顯提高學(xué)生的語言文字運用能力呢？本文以部編版語文教材為例，進行論述。

一、捕捉特例，形成樣板

在小學(xué)課本中，不同題材的文章，傳遞的情感也有各自獨到之處，究其原因，則是語言文字表達的方式有所不同。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聚焦這些有特征的結(jié)構(gòu)形式或是語句，并將它們作為“語用”點，讓學(xué)生在朗讀、品味中感受其特征，同時背誦積累，為學(xué)生后續(xù)的語言表達提供樣板。

對于低年級的學(xué)生來說，朗朗上口的歌謠或短詩是他們樂于接受的形式。教學(xué)中，教師不妨多關(guān)注類似的文章用以訓(xùn)練學(xué)生語言文字運用能力。例如二年級上冊識字單元的課文，都是節(jié)奏明快、結(jié)構(gòu)重復(fù)的歌謠。內(nèi)容多是以識記同字族生字、感知生活常識為主。教師就可以套用文章的結(jié)構(gòu)，更換里面的內(nèi)容，這樣不僅可以拓展學(xué)生知識，還能鞏固學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握。

中高年級文章的語言文字訓(xùn)練點更多側(cè)： ?重于對典型例句的剖析。例如，三年級上冊《父親、樹林和鳥》一文，“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”，一句話中的兩個詞“凝神靜氣”“兀立”，不僅展現(xiàn)出父親寧靜平和的心態(tài)，又用形象的比喻手法描繪出父親偉岸挺拔的身姿。教學(xué)中就應(yīng)抓住類似的語句進行訓(xùn)練，在一定程度上可以幫助學(xué)生凝練自己的語言。

二、獨特之處，挖掘價值

教材中，編排在一個單元內(nèi)的文章主題都很相似。這時，教師要在把握整體思想的基礎(chǔ)之上，捕捉每篇文章的特殊之處，深入挖掘每篇文章最有價值語言文字訓(xùn)練點。文章的作者針對不同的內(nèi)容，選擇不同的表達方式，都可以成為我們研制文本獨有“語用”點的方向。

例如，四年級上冊第一單元主題是感受自然之美。其中《觀潮》一文，學(xué)生更多側(cè)重于學(xué)習(xí)寫作順序以及學(xué)習(xí)如何從華麗的辭藻中感受錢塘江的磅礴。而《走月亮》一文，文章中滲透的感情是很細(xì)膩的。學(xué)生讀過文章后會發(fā)現(xiàn)，文中反復(fù)出現(xiàn)“啊，我和阿媽走月亮”這句話。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞“這句話在不同段落中有什么不同的作用”這個問題為核心展開閱讀教學(xué)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，每句話看似一樣，但實際上蘊含的思想感情是層層遞進的。此時教師再提示不同段落中，這句話結(jié)束時所用的標(biāo)點符號不盡相同，引發(fā)學(xué)生思考為什么有時使用感嘆號，有時使用省略號，使學(xué)生進一步感知標(biāo)點符號也是有生命的，使用好標(biāo)點符號能幫助我們更準(zhǔn)確地表達感情。如此一來，學(xué)生們可以輕松地掌握“反復(fù)”手法的作用與好處。他們在寫思想感情比較濃厚的作文時，就會自然而然地采用這種新奇、有效的寫作手法。

三、辨識文體，思維分類

明確文體，有利于把握文本的語言文字的訓(xùn)練點。這就要求教師在教學(xué)中將感悟文本表達特點作為教學(xué)的重要任務(wù)。

說明文側(cè)重表達精準(zhǔn)、用詞恰當(dāng)。例如，四年級上冊《蝙蝠和雷達》一文，語句平實，以說明某種邏輯關(guān)系為主線。這樣的文章在教學(xué)中，應(yīng)以總結(jié)文章結(jié)構(gòu)為主要訓(xùn)練點。

而詩歌則充滿浪漫主義色彩，更多需要人們聯(lián)系生活實際，去填充因字?jǐn)?shù)有限而無法描述的完整場景。在三年級下冊《童年的水墨畫》中，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！边@句話的學(xué)習(xí)需要與上文聯(lián)系起來才能將“一個小孩在釣魚”的畫面勾勒完整，才能準(zhǔn)確地理解詩歌所表達的意境。所以在教學(xué)詩歌時，教師不能盲目要求學(xué)生模仿詩歌的結(jié)構(gòu)，要更多地重視詩歌內(nèi)容的充實。

童話要加上想象的翅膀，不拘泥于文中的內(nèi)容。三年級上冊《不會叫的狗》是一篇用來訓(xùn)練語言文字的典型文章。開放式的結(jié)局，使學(xué)生不受約束，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力。但是在教學(xué)過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重想象的合理性，重視想象內(nèi)容的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系。

總之，教師在教學(xué)中，針對不同文體要有明確的訓(xùn)練點，做到有的放矢，而不是千篇一律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)文章的效率會更高。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用知識的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用漢語言文字進行交流溝通，同時吸收古今中外優(yōu)秀的文化以提高思想文化修養(yǎng)。作為一名語文教師，身負(fù)傳遞國家語言文字的責(zé)任，任重而道遠，對能提高學(xué)生語言文字語用能力的教學(xué)應(yīng)常抓不懈。