伍慧卿

摘要：中外合作辦學(xué)是學(xué)校開(kāi)展國(guó)際化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。文章對(duì)合作辦學(xué)課程構(gòu)建的模式進(jìn)行了研究，從課程板塊的狀況到模式的搭建以及成因要素和原則等，都給出了具有實(shí)踐性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);課程構(gòu)建;課程板塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0346-02

一、高職院校中外合作辦學(xué)課程體系主要構(gòu)成板塊

高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目課程構(gòu)建板塊以中方為主，分為外語(yǔ)課程、公共課程和專(zhuān)業(yè)課程三大板塊。其中，外語(yǔ)課程的架構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到重要的保障作用，如：寧波職業(yè)學(xué)院和寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院都要求英語(yǔ)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才可以進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，其他院校也都采用前期外語(yǔ)類(lèi)課程進(jìn)入的模式。公共課程主要是中方教育主管部門(mén)要求必修的公共類(lèi)課程和為了合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的特色準(zhǔn)備課程，如：大學(xué)語(yǔ)文、思想政治理論課、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事訓(xùn)練以及四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的特色課程外教課堂學(xué)習(xí)法等。專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程涉及中外雙方課程的整合和匹配，是課程構(gòu)建的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程中又通常采用理論和實(shí)踐兩大部分，有的院校采用模塊化的課程設(shè)計(jì)，如浙江機(jī)電的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。

二、各板塊架構(gòu)模式

1.外語(yǔ)類(lèi)課程的構(gòu)建。根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》的要求，外方必須提供優(yōu)秀的教育資源，而教育資源的提供通常以外方教師授課的模式進(jìn)行。外教授課的引進(jìn)，使得掌握和使用外語(yǔ)成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。其設(shè)置模式有：

第一類(lèi)：有少部分小語(yǔ)種的合作項(xiàng)目沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出基礎(chǔ)要求，而是一邊開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，一邊在專(zhuān)業(yè)課授課時(shí)提供翻譯人員，如山東科技職業(yè)學(xué)院與德國(guó)北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作舉辦的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目從大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)每周8學(xué)時(shí)的德語(yǔ)課程，在大二有外方專(zhuān)業(yè)課進(jìn)入時(shí)，一方面堅(jiān)持德語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，一方面提供德語(yǔ)翻譯，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。畢業(yè)后組織有意向去德國(guó)進(jìn)一步深造的學(xué)生參加德語(yǔ)水平考試，以確定學(xué)生是否達(dá)到進(jìn)入合作院校本科階段的學(xué)習(xí)要求。

第二類(lèi)：絕大多數(shù)合作辦學(xué)項(xiàng)目選擇了以英語(yǔ)為母語(yǔ)或教學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家，這樣學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力水平對(duì)項(xiàng)目的英語(yǔ)課程構(gòu)建起到了重要參考作用。這類(lèi)課程的構(gòu)架通常以培養(yǎng)目的為主，分為兩種模式：（1）以兩三年后出國(guó)升學(xué)為目的：這類(lèi)項(xiàng)目的英語(yǔ)課程構(gòu)建通常采用大量的出國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)課程為主，如雅思、托?；蚝献髟盒?duì)語(yǔ)言的入學(xué)要求，也有部分與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程安排。（2）以國(guó)內(nèi)外就業(yè)為主要目的，通常也分為兩種模式：第一類(lèi)項(xiàng)目的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)更貼近專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，通常在一年級(jí)開(kāi)設(shè)公共外語(yǔ)或公共外語(yǔ)配少量專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但課時(shí)數(shù)通常會(huì)大于非合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)了150節(jié)公共英語(yǔ)課，60節(jié)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在大二開(kāi)設(shè)了90節(jié)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。英語(yǔ)課由中國(guó)老師提供過(guò)渡到外方教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。第二類(lèi)項(xiàng)目的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)成為階梯式課程，完成第一級(jí)語(yǔ)言課程才能進(jìn)入到第二級(jí)，第二級(jí)完成才能進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目。

2.公共課程構(gòu)建模式。公共課程指除外語(yǔ)課程外的教育部規(guī)定必修課程和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，如：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、思政、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康指導(dǎo)、軍事訓(xùn)練等等。這些課程通常集中在大一的一、二學(xué)期，或少量課程貫穿在其他學(xué)期。這一點(diǎn)在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目里基本趨同。

為了做好中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)外方教師上課的思想和能力準(zhǔn)備，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目還開(kāi)設(shè)了自創(chuàng)的特色課程：外教課堂學(xué)習(xí)法。

3.專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建模式。專(zhuān)業(yè)課程的構(gòu)建是合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，通常按行業(yè)劃分為兩類(lèi)模式：（1）大面積引進(jìn)模式。該模式主要適用于教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際通用度比較高的行業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)等。這些專(zhuān)業(yè)的課程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)伊始就與國(guó)際接軌度高，其中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)也大多借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定，如果是以出國(guó)升學(xué)為主要目的的項(xiàng)目，在課程構(gòu)建時(shí)自然以大量引進(jìn)外方課程為主，如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)引進(jìn)的課時(shí)數(shù)高達(dá)70%以上。（2）部分融合模式。該模式主要適用于教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際通用度比較低的行業(yè)，中國(guó)有自己的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)又主要以國(guó)內(nèi)大型企業(yè)（部分到海外項(xiàng)目）為主，如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)。其課程構(gòu)建時(shí)，必須兼顧到學(xué)生的國(guó)內(nèi)就業(yè)需求和國(guó)外就業(yè)可能，融合雙方課程的精華，使得學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得知識(shí)和能力掌握的最大化。因此，其課程引進(jìn)的比例不能過(guò)高，以避免學(xué)生不能學(xué)到就業(yè)崗位中必要的知識(shí)和技能。

三、從課程構(gòu)建模式研究形成的結(jié)論

1.課程構(gòu)建模式選擇的主要依據(jù)。（1）行業(yè)之間教育標(biāo)準(zhǔn)的差異。不同的行業(yè)有其不同的創(chuàng)建過(guò)程、發(fā)展歷史和教育要求，如商科專(zhuān)業(yè)、理工專(zhuān)業(yè)、醫(yī)科專(zhuān)業(yè)等等，在其大的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)下，各具體專(zhuān)業(yè)之間也有較大差異，這些差異導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的課程構(gòu)建模式有所不同。（2）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展的目的。各校對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)建的目的決定了課程構(gòu)建的模式。其中，以為國(guó)內(nèi)行業(yè)培養(yǎng)“本土化”人才為目的的項(xiàng)目，在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，會(huì)更多地考慮學(xué)生在國(guó)內(nèi)企業(yè)就業(yè)的需求，兼顧海外升學(xué)的需要和海外就業(yè)技能的要求，因此課程構(gòu)建中中方的話語(yǔ)權(quán)相對(duì)較高，其模式更考慮接近于學(xué)生就業(yè)需要。（3）各校的政策和資源差異。不同的學(xué)校，在政策保障、財(cái)力、物力、人力等各方面的資源上存在一定的差異，導(dǎo)致課程構(gòu)建模式的不同。如江浙沿海地區(qū)的院校，其學(xué)校各層面國(guó)際化的意識(shí)、可運(yùn)用的財(cái)力都大大優(yōu)于中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。所以在課程構(gòu)建時(shí)，要考慮資源配置能否到位，以滿足教學(xué)需要。（4）合作方院校對(duì)課程構(gòu)建模式的要求。合作伙伴方基于對(duì)課程質(zhì)量把控和資源輸出便捷等原因，對(duì)合作辦學(xué)的課程建構(gòu)會(huì)提出要求。

2.影響課程構(gòu)建的主要因素。（1）對(duì)合作院校所在國(guó)家教育體系的了解程度。有的項(xiàng)目在合作伊始，對(duì)合作伙伴國(guó)的教育體系，特別是證書(shū)資格體系、職業(yè)教育體系和行業(yè)差異沒(méi)有很好地了解，在課程構(gòu)建時(shí)帶來(lái)被動(dòng)局面。如，中國(guó)建筑類(lèi)的高職院校的課程，無(wú)法和西方部分國(guó)家職業(yè)教育的課程較好對(duì)接，雖然同為職業(yè)教育，但中國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更偏重于一線技術(shù)和管理人員，而西方國(guó)家建筑類(lèi)的職業(yè)院校課程更偏重于手工操作技能的藍(lán)領(lǐng)工人。但在機(jī)械行業(yè)（如汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)），此差異卻并不明顯。（2）對(duì)合作院校課程內(nèi)容的把握。對(duì)合作方課程體系的掌握越熟悉，則越能更好地架構(gòu)合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程。有的項(xiàng)目倉(cāng)促上馬，只是簡(jiǎn)單地看了專(zhuān)業(yè)描述就達(dá)成協(xié)議，給后期的課程構(gòu)建帶來(lái)問(wèn)題。如外方院校的課程更多地采用模塊式或項(xiàng)目式，而中國(guó)課程體系仍是以各縱向單一課程分列。（3）對(duì)合作院校相關(guān)課程的教學(xué)要求和方法的了解。如有的合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)的外方課程需要用到中方的測(cè)量?jī)x器，然而由于兩國(guó)的度量衡不一致，導(dǎo)致外教到校無(wú)法正常授課。另外，外教認(rèn)為在西方很常用很簡(jiǎn)單的考核或教學(xué)方法，恰恰是中方學(xué)生不能完全理解的，如外教常要求的Presentation，學(xué)生由于不能很好地理解該詞翻譯下的深層次要求，而導(dǎo)致效果不佳，甚至引起師生矛盾、沖突。

3.進(jìn)行課程構(gòu)建工作的人員組成。項(xiàng)目成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，其成員由中外雙方共同組成。通常含系院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教研室主任、專(zhuān)業(yè)骨干教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、外方專(zhuān)業(yè)教師、外方項(xiàng)目協(xié)調(diào)員、外事處人員等。

四、課程構(gòu)建的基本原則

1.遵守國(guó)家頒布的《中外合作辦學(xué)條例》及相關(guān)管理規(guī)定。

2.結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合外方資源引入特點(diǎn)，選用能夠讓人才培養(yǎng)效益最大化的構(gòu)架模式。

3.課程構(gòu)建時(shí)要突出人才培養(yǎng)國(guó)際化的特色，將國(guó)際合作項(xiàng)目，如合作科研、合作教研、學(xué)生合作交流、學(xué)生海外游學(xué)等結(jié)合起來(lái)。

4.遵守教育規(guī)律，因材施教。合作辦學(xué)的學(xué)生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，最大化滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

總之，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程構(gòu)建是開(kāi)展合作辦學(xué)的核心和基礎(chǔ)，對(duì)課程構(gòu)建的模式進(jìn)行深度而且全方位的研究，將有助于合作辦學(xué)的順利開(kāi)展，達(dá)成“優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)”的目標(biāo)。由于課程的構(gòu)建受諸多因素的影響，所以如何降低合作風(fēng)險(xiǎn)，確保課程架構(gòu)科學(xué)、有效，是值得繼續(xù)研究的課題。

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