文海良

〔摘 要〕基于幾本規(guī)劃教材的分析，現(xiàn)行的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》教學(xué)內(nèi)容存在超出學(xué)生知識(shí)范圍、未能滿足學(xué)生實(shí)際需要、多與雜等問(wèn)題，因此，我們認(rèn)為在單一軟件教學(xué)的前提下，采用模塊化教學(xué)，將《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》教學(xué)內(nèi)容分為音頻編輯、音頻處理、錄音、五線譜制作、簡(jiǎn)譜制作、MIDI制作等六個(gè)教學(xué)模塊，這樣既可以針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)有選擇性教學(xué)、也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間調(diào)整教學(xué)次序，大大提高教學(xué)效率。

〔關(guān)鍵詞〕計(jì)算機(jī)音樂(lè)；課程內(nèi)容；優(yōu)化

《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》是高等院校音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程之一，這在2018年教育部最新頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定“音樂(lè)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論、音樂(lè)史論與鑒賞類、作曲技術(shù)理論類、視唱練耳類、音樂(lè)表演基礎(chǔ)技能類、計(jì)算機(jī)音樂(lè)與科技類等課程?！雹偃粍t，從這些年計(jì)算機(jī)音樂(lè)進(jìn)入高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，雖然各高校都在普及計(jì)算機(jī)音樂(lè)的教學(xué)、提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、輔助教學(xué)等能力，但目前業(yè)界既無(wú)真正有權(quán)威、有影響力的規(guī)劃教材，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，以至于《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程的教學(xué)都是各自為政、各有一套教學(xué)內(nèi)容與形式，各自的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都不一樣。有鑒于此，我們基于十多年《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課堂教學(xué)的實(shí)踐，試探《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀分析

針對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生究竟給他們開出什么樣的計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程內(nèi)容，在國(guó)家層面尚未統(tǒng)一要求的前提下，每一位教師都有自己的想法與選擇，因而課程內(nèi)容互有不同，我們?cè)囈袁F(xiàn)行的一些規(guī)劃教材為例來(lái)進(jìn)行分析。

由李嘉編著、上海交通大學(xué)出版社2012年出版的普通高等學(xué)校音樂(lè)專業(yè)"十二五"規(guī)劃教材——《計(jì)算機(jī)繪譜與音樂(lè)制作》，分計(jì)算機(jī)繪譜制作與計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作兩個(gè)大篇，在計(jì)算機(jī)繪譜制作的篇章中以著名的五線譜制作軟件Finale為平臺(tái)，著重介紹了樂(lè)譜設(shè)置、音符輸入、各種記號(hào)文本的輸入、排版輸出等五線譜制作的核心內(nèi)容；在計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的篇章中以國(guó)際流行的制作軟件Cubase為平臺(tái)，著重介紹了MIDI數(shù)據(jù)的編輯、音源音色、工程導(dǎo)出等以MIDI為核心的音樂(lè)制作內(nèi)容。

由林貴雄、呂軍輝編著，清華大學(xué)出版社于2009年與2007年出版的高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材——《計(jì)算機(jī)音樂(lè)與作曲基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)繪譜》分別介紹了計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作與五線譜制作的內(nèi)容。其中《計(jì)算機(jī)音樂(lè)與作曲基礎(chǔ)》主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲常用軟件介紹、音樂(lè)制作軟件Cubase/Nuendo的基本操作、作曲基礎(chǔ)知識(shí)、音源音色的特性與運(yùn)用、音樂(lè)織體的類型與寫作以及樂(lè)曲編配實(shí)踐等。《計(jì)算機(jī)繪譜》主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)繪譜基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)繪譜軟件的主要功能、常用計(jì)算機(jī)繪譜軟件介紹、五線譜繪譜軟件Sibelius 4的使用、簡(jiǎn)譜繪譜軟件TT作曲家的使用、繪譜與音樂(lè)制作實(shí)踐等。

由莊元、王定朱編著，清華大學(xué)出版社2012年出版的高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材——《計(jì)算機(jī)音頻編輯》是根據(jù)教育部高等教育司組織制定的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2011年版）》編寫而成的，以宿主軟件Nuendo 5為平臺(tái)，全面介紹了數(shù)字音頻基礎(chǔ)、硬件要求與軟件安裝、基本概念與方法、總線設(shè)置與項(xiàng)目、錄制音頻、單個(gè)音頻編輯、多軌音頻編輯、多軌音頻縮混、速度調(diào)整、實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)、修正音高、音視頻結(jié)合編輯、環(huán)繞立體聲處理等13個(gè)內(nèi)容。

由莊曜編著、清華大學(xué)出版社2012年出版的高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)規(guī)劃教材——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲》，其內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲工作平臺(tái)準(zhǔn)備、應(yīng)用作曲技術(shù)基礎(chǔ)準(zhǔn)備、音樂(lè)的基本織體功能、不用情緒情景的創(chuàng)作練習(xí)、結(jié)合音頻素材的創(chuàng)作練習(xí)等。

以上五種教材是迄今市面上能夠見到的為數(shù)不多的規(guī)劃教材，其中清華大學(xué)出版社出版的這套系列教材還被列為教育部文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)教材。但如果作為高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教材，根據(jù)音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生自身特點(diǎn)，這些教材明顯存在缺陷，甚至說(shuō)是不足，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）超出學(xué)生的知識(shí)體系范圍：高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)一般是師范性質(zhì)的，幾乎可以等同于音樂(lè)教育專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有多能一專的音樂(lè)技能，能夠滿足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求，在這種培養(yǎng)目標(biāo)的訴求下，一些作曲類的課程如《和聲學(xué)》《曲式與作品分析》《樂(lè)器法》會(huì)作為專業(yè)必修或?qū)I(yè)選修課，但真正核心的《高級(jí)和聲》《復(fù)調(diào)》《配器》等課程并不會(huì)要求其掌握，換句話來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生并不能像作曲專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一樣具備作曲的技能。因此，在《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程中如果過(guò)多涉及作曲技能需求的內(nèi)容，那么，實(shí)際對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有辦法消化吸納的，而之前所舉的規(guī)劃教材中，很多內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的專業(yè)作曲技能，這在一定程度上超出了大部分學(xué)生的知識(shí)體系范圍。

（二）未滿足學(xué)生的實(shí)際需要：音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是從事中小學(xué)音樂(lè)教育，從工作的性質(zhì)出發(fā)，樂(lè)譜打印是首要掌握的技能，包括簡(jiǎn)譜與五線譜，都能夠熟練地掌握其制譜操作；其次，音頻編輯是僅次于樂(lè)譜制作的具有很高通用型的技能，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。在前面所舉的教材中，要么單獨(dú)講解制譜軟件的使用，要么只著重于講解音頻操作，大部分并沒(méi)有將這兩個(gè)實(shí)際用處最大的技能擺在首位，并由此產(chǎn)生與學(xué)生的實(shí)際需求相脫節(jié)，未滿足學(xué)生今后的工作需要。

（三）多與雜：所舉的這些教材，很多都存在著多與雜的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)在軟件的多與內(nèi)容的雜上面。以軟件來(lái)說(shuō)，音樂(lè)制作平臺(tái)有Cubase、Nuendo、Logic X，五線譜制譜的有Finale、Sibelius等，如果在教學(xué)過(guò)程中，講音頻剪輯時(shí)用Cubase、五線譜制作時(shí)用Sibelius、簡(jiǎn)譜制作時(shí)用TT作曲家、MIDI制作時(shí)用Logic等，這樣過(guò)多的軟件選擇，會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間去研習(xí)，從而降低教學(xué)效率。

基于上面所分析的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程內(nèi)容的諸多缺陷，我們?cè)噲D去優(yōu)化這些內(nèi)容，從而獲得更高效的教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（一）單一軟件教學(xué)

為了避免在教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)多的操作軟件，使用單一軟件無(wú)疑是最具有效率的，然而，有沒(méi)有這樣一款軟件同時(shí)包含五線譜的制譜、錄音、音頻剪輯、簡(jiǎn)譜制譜、MIDI制作等多種功能的？答案是肯定的，市面上流行的Cubase、Nuendo、Logic、Sonar等幾款音樂(lè)制作平臺(tái)幾乎都可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)制作的全功能，當(dāng)然，簡(jiǎn)譜制譜除外。因此，在《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》的課程教學(xué)實(shí)踐中，我們可以采用單一軟件的教學(xué)方式，最多再加上全中文版的簡(jiǎn)譜制譜軟件，這樣就可以大大降低軟件操作學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率。

（二）模塊化內(nèi)容

模塊化教學(xué)是將《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》的課程內(nèi)容分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立但又互為聯(lián)系的知識(shí)單元，在教學(xué)時(shí)既可以有重點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行某個(gè)模塊的教學(xué)，也可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整內(nèi)容的教學(xué)次序，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的靈活性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》教學(xué)的六大核心教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊配以相對(duì)應(yīng)的操作實(shí)例，理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)過(guò)程不但有好的效果，也有很好的效率。

1、音頻編輯模塊——以多媒體配樂(lè)為例。音頻編輯是以已有的音頻素材為材料，根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行剪輯后拼接為一首新音樂(lè)的操作，因?yàn)椴簧婕白髑夹g(shù)，零基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠熟練掌握這一技能，因此，這一模塊也是最基礎(chǔ)、操作最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以作為《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程的入門內(nèi)容。在教學(xué)中輔以多媒體配樂(lè)為實(shí)際例子，可以讓學(xué)生通過(guò)音頻剪輯的手段為一段視頻或者游戲進(jìn)行配音，這不但可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的枯燥乏味，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、音頻處理模塊——以DJ Remix為例。在簡(jiǎn)單的音頻剪輯學(xué)習(xí)完之后，可以進(jìn)入到音頻處理教學(xué)模塊，雖然同樣不涉及作曲技術(shù)，但音頻處理技術(shù)的操作明顯要難于編輯，這些音頻處理技術(shù)包括音頻速度同步、音頻伸縮彎曲處理、音頻切片、音高處理等。以DJ Remix為例，可以鍛煉學(xué)生綁定音樂(lè)素材的速度統(tǒng)一到工程總速度的能力，使學(xué)生掌握把一首柔情的歌曲加上節(jié)奏后重混成慢搖風(fēng)格音樂(lè)的技術(shù)。

3、錄音模塊——以翻唱為例。錄音模塊的教學(xué)既可以獨(dú)立、也可以用音頻編輯、處理為前期內(nèi)容，主要教授學(xué)生如何選擇一個(gè)好的錄音環(huán)境、正確掌握各種錄音方法以及錄音后的處理等知識(shí)，相較于前兩個(gè)教學(xué)模塊，錄音模塊具有一定的綜合性，包含了音頻編輯、音頻處理的操作。在這個(gè)模塊中，采用翻唱為實(shí)例，用學(xué)生實(shí)際錄音翻唱某一首流行歌曲，詳細(xì)演示錄音前的各項(xiàng)準(zhǔn)備以及錄后諸如修節(jié)奏、修音高等各種處理，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不但體會(huì)到錄音技術(shù)的神奇，也能獲得自我歌唱的滿足感。

4、MIDI制作模塊——以伴奏制作為例。因?yàn)镸IDI制作模塊涉及作曲理論與技術(shù)，因此，這一模塊具有一定的難度。選用歌曲的伴奏制作為實(shí)例，讓學(xué)生了解MIDI信息的概念，調(diào)用音源后能夠進(jìn)行MIDI音軌的創(chuàng)建、MIDI音符的錄制與修改、MIDI控制器的演奏控制等，再結(jié)合一定的和聲、復(fù)調(diào)、配器等知識(shí)，完成一首完整的伴奏音樂(lè)制作。在這一模塊的教學(xué)中，軟件的操作是比較容易的，但音樂(lè)的編配就需要有一定的理論為依托，教學(xué)時(shí)盡量地教會(huì)學(xué)生如何操作，作曲方面的內(nèi)容需要他們課外進(jìn)行補(bǔ)充。

5、五線譜制譜模塊——以樂(lè)譜制作為例。雖然現(xiàn)在市面上五線譜制譜公認(rèn)最好的兩款軟件是Finale、Sibelius，但Cubase、Logic的制譜功能也是比較強(qiáng)大的，因此，在這一模塊內(nèi)容教學(xué)時(shí)，依然采用單一軟件的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)例操作演示，讓學(xué)生掌握用MIDI音符輸入的方式獲得五線譜的能力，并掌握五線譜的各種編輯、排版等處理。

6、簡(jiǎn)譜制譜模塊——以簡(jiǎn)譜制作為例。簡(jiǎn)譜制譜的教學(xué)必須要介入其他軟件，因?yàn)槟壳暗闹髁饕魳?lè)制作軟件基本上都沒(méi)有簡(jiǎn)譜的制作功能，并且目前國(guó)內(nèi)出品的幾款簡(jiǎn)譜制作軟件都可以滿足當(dāng)前的制譜需要，比如作曲大師、雅樂(lè)簡(jiǎn)譜、TT作曲家等。通過(guò)實(shí)際例子的演示，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)譜制作的各項(xiàng)技能，如音符輸入、節(jié)拍調(diào)號(hào)的輸入、符號(hào)歌詞的輸入、排版等。

（三）教學(xué)優(yōu)先級(jí)

這六個(gè)模塊既有相對(duì)的獨(dú)立性，也相互聯(lián)系。比如音頻處理是以音頻編輯為基礎(chǔ)、錄音又是以音頻編輯、處理為基礎(chǔ)的；五線譜制譜是以MIDI制作部分內(nèi)容為基礎(chǔ)的。

根據(jù)教學(xué)時(shí)間的安排，如果是兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，那么《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程的教學(xué)內(nèi)容可以遵循音頻編輯—音頻處理—錄音—MIDI制作—五線譜制譜——簡(jiǎn)譜制譜的順序，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容從易到難的漸進(jìn)變化。

而對(duì)于教學(xué)時(shí)間不足的院校，比如只開一個(gè)學(xué)期，那么，把音頻編輯與簡(jiǎn)譜制作提到最優(yōu)先講授的順序，接下來(lái)再講授五線譜的制譜，最后再介紹音頻處理、錄音與MIDI制作，這樣就可以保證學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最必須的內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)更高級(jí)的內(nèi)容。

綜上所述，在分析了當(dāng)前《計(jì)算機(jī)音樂(lè)》課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀后，我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐提出六個(gè)模塊化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化建議，旨在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)音樂(lè)處理的技能，以滿足其畢業(yè)后最實(shí)際的需求，再結(jié)合實(shí)例，做出深入淺出、饒有趣味的講授，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與效果。

（責(zé)任編輯：楊建）

注 釋：

①教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn). 高等教育出版社，2018年.

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉. 計(jì)算機(jī)繪譜與音樂(lè)制作.上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[2]林貴雄，呂軍輝.計(jì)算機(jī)音樂(lè)與作曲基礎(chǔ). 北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]林貴雄，呂軍輝.計(jì)算機(jī)繪譜.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]莊元，王定朱.計(jì)算機(jī)音頻編輯.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[5]莊曜.計(jì)算機(jī)應(yīng)用作曲.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

課題項(xiàng)目：湖南科技大學(xué)教研教改項(xiàng)目《高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)<計(jì)算機(jī)音樂(lè)>課程教學(xué)改革與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：916-G31733