柴曉山

考點一：

文言實詞與成語綜合檢測

【中考金題】

1.（2019·北京）下列選項中加點字的意思都相同的一項是（ ? ）

A.舉于市 ?舉一反三

舉足輕重 ?輕舉妄動

B.人恒過 ?過目不忘

悔過自新 ?言過其實

C.衡于慮 ? 不足為慮

深思熟慮 ?處心積慮

D.征于色 ? 聲色俱厲

眉飛色舞 ?喜形于色

【解析】命題者把課內(nèi)文言實詞與成語中的重點字進行歸類分組，要求選出意思相同的一組。這一題型，與單純?yōu)槲难詫嵲~釋義和單純解釋成語中的加點字相比，雖說有一定難度，但是把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，是一道不可多得的好題。A.選拔、任用/提出/往上抬/舉動;B.犯錯誤/用眼看/過錯，過失/超過;C.思慮/擔(dān)憂，發(fā)愁/思考/謀劃，盤算;D.四個“色”都是“臉色”的意思。

【參考答案】D

2.（2019·吉林）下列選項中加點字意思相同的一項是（ ? ）

A.又何間焉/間不容發(fā)

B.望其旗靡/所向披靡

C.公將鼓之/鑼鼓喧天

D.小信未孚/信手拈來

【解析】A.參與/空隙;B.倒下;C.擊鼓進軍/打擊樂器;D.信用/隨意。

【參考答案】B

3.（2019·山西）下列句中加點詞意思相同的一項是（ ? ）

A.是日更定矣 ? ? ? ? ?明辨是非

B.見余大喜曰 ? ? ? ? ?喜出望外

C.余強飲三大白而別 ? ?別具匠心

D.余拏一小舟 ? ? ? ? ?不遺余力

【解析】A.代詞，這/正確;B.都是“高興”的意思;C.辭別，離開/另外的;D.第一人稱代詞，我/剩下來的，多出來的。

【參考答案】B

【模擬演練】

1.請參照示例，分別用下列句中加點的詞（不要改變它在句中的意思），另寫一個成語。

【示例：益慕圣賢之道 ?精益求精 ?日益壯大】

（1）亦免冠徒跣__________

（2）天下縞素__________

（3）每假借于藏書之家______

（4）媵人持湯沃灌__________

2.下列加點詞的意思相同的一項是（ ? ）

A.衣食所安 ? ?安然無恙

B.公問其故 ? ?無緣無故

C.小信未孚 ? ?難以置信

D.弗敢加也 ? ?變本加厲

3.下列各組詞語中加點詞詞義相同的一項是（ ? ）

A.妄自菲薄 ? ?辨?zhèn)稳ネ?/p>

B.有所廣益 ? ?精益求精

C.曉暢軍事 ? ?家喻戶曉

D.引喻失義 ? ?義不容辭

考點二：

文言語句翻譯與理解綜合檢測

【中考金題】

（2019·北京）翻譯文中兩處畫線語句，并依據(jù)上下文對其作出進一步理解，全都正確的一項是（ ? ）

【甲】所以動心忍性，曾益其所不能。

翻譯：用（這些）來使他內(nèi)心受到震動，性格變得堅忍，增加他所不具備的才能。

理解：孟子認(rèn)為，只有讓一個人內(nèi)心愁苦、筋骨勞累，挨餓受凍，身體疲乏，有做不完的事，才能錘煉他的意志，增長他的才干。

【乙】然后知生于憂患而死于安樂也。

翻譯：這樣以后人們才會明白，人（或國家）常處于憂愁禍患之中可以生存，而常處于安逸享樂之中則會滅亡。

理解：孟子在闡明困境能使人奮起的道理，并指出造成國家滅亡的原因之后，才得出了“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

【解析】對于文言句子的考查，大多數(shù)情況下，命題者要求考生用現(xiàn)代漢語翻譯句子。這道題目既要求翻譯句子，又要求理解句子。翻譯句子要求在理解實詞、虛詞和句式的基礎(chǔ)上串講句子，理解句子要求深層次地探究，要求對于語句進行延伸。甲句“理解”中的“身體疲乏，有做不完的事”表述有誤，應(yīng)是“身處貧困，做事不順”。

【參考答案】乙

【模擬演練】

4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子，并寫出你的理解。

（1）何以戰(zhàn)？

翻譯：____________________

理解：____________________

（2）魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

翻譯：____________________

理解：____________________

（3）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

翻譯：____________________

理解：____________________

（4）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

翻譯：____________________

理解：____________________

5.曉之以理是《送東陽馬生序》的勸勉藝術(shù)之一，請你用簡潔的語言寫出你對下面句子的理解。

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣;有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也;凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

考點三：

文本與鏈接材料結(jié)合檢測

【中考金題】

（2019·北京）上文（指《生于憂患，死于安樂》）論述了“生于憂患，死于安樂”。結(jié)合下面兩則【鏈接材料】，簡要說明“生于憂患，死于安樂”在趙襄子和隋煬帝身上是如何體現(xiàn)的。

【鏈接材料一】

趙襄子①攻翟②，勝老人、中人③，使使者來謁之，襄子方食摶飯④，有憂色。左右曰：“一朝而兩城下，此人之所以喜也，今君有憂色何？”襄子曰：“今趙氏之德行，無所于積，一朝而兩城下，亡其及我乎？”孔子聞之曰：“趙氏其昌乎！”夫憂所以為昌也，而喜所以為亡也。

（節(jié)選自《呂氏春秋·慎大覽·慎大》）

【鏈接材料二】

（隋煬帝）恃其富強，不虞⑤后患。驅(qū)天下以從⑥欲，罄⑦萬物而自奉，采域中之子女，求遠(yuǎn)方之奇異。宮苑是飾，臺榭是崇，徭役無時，干戈不戢⑧。遂以四海之尊，殞⑨于匹夫之手，子孫殄絕，為天下笑，可不痛哉！

（節(jié)選自《貞觀政要·君道第一》）

【注】①趙襄子：春秋末晉國大夫，趙氏家族首領(lǐng)，戰(zhàn)國時期趙國的創(chuàng)始人。②翟（dí）：春秋時期的國家。③老人、中人：翟國的兩座城池。④摶（tuán）飯：捏成團的飯。⑤虞：考慮，防范。⑥從：同“縱”。⑦罄（qìng）：用盡，消耗殆盡。⑧干戈不戢（jí）：戰(zhàn)事終年不休。⑨殞（yǔn）：死亡。

【解析】課內(nèi)外文言文對比閱讀要求考生既要能夠讀懂淺易的課外文言文，又要能夠比較、分析和歸納課內(nèi)外文言語段在內(nèi)容上的聯(lián)系。此題旨在引導(dǎo)考生發(fā)散思維，把握文言材料內(nèi)部聯(lián)系，進而準(zhǔn)確理解傳統(tǒng)文化中的“憂患意識”。鏈接材料一主要講述了趙襄子在“一朝而兩城下”后不喜反憂的故事，據(jù)此可知趙襄子有“憂患”意識。鏈接材料二講述的是隋煬帝“不虞后患”，窮奢極欲以致身死國滅的故事。從隋煬帝身上，我們可以體會到“死于安樂”。考生據(jù)此作答即可。

【參考答案】示例：趙襄子在“一朝而兩城下”取得勝利之后仍然憂慮，反思自己的德行，后來趙氏得以昌盛，這體現(xiàn)了“生于憂患”;隋煬帝“恃其富強，不虞后患”，窮奢極欲，導(dǎo)致身死國滅，這體現(xiàn)了“死于安樂”。

【模擬演練】

6.閱讀下面文字，聯(lián)系下面鏈接材料，概括諸葛亮的精神品質(zhì)。（用自己的話回答）

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

【鏈接材料】亮少有逸群之才，英霸之器，身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父避難荊州，躬耕于野，不求聞達(dá)。時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中;亮深謂備雄姿杰出，遂厚相結(jié)納。

（節(jié)選自《三國志·諸葛亮傳》）

【參考答案】

1.（1）怒發(fā)沖冠（2）紅裝素裹（3）狐假虎威（4）赴湯蹈火

2.B（B.均為“緣故、原因”。A.指安身;平安。C.信用;相信。D.虛夸，夸大;更。）

3.C（A.隨意;荒謬，不合理。B.益處;更加。C.明白;明白。D.道理;道義。）

4.（1）（您）憑借什么作戰(zhàn)？理解：“何以戰(zhàn)？”開門見山，免去了對君臣相見的繁文縟節(jié)的敘述，有利于塑造曹劌耿直、有遠(yuǎn)見、心系國家、不盲從國君的形象。（2）魚，是我所想要的;熊掌，也是我所想要的。（如果）這兩種東西不能同時得到，（那么我就）只好放棄魚而選取熊掌了。生命，是我所想要的;大義，也是我所想要的。（如果）這兩種東西不能同時得到，（那么我就）只好犧牲生命而選取大義了。理解：把生命比作魚，把義比作熊掌，認(rèn)為義比生命更重要，就像熊掌比魚更珍貴一樣，這樣就很自然地引出“舍生取義”的觀點。（3）想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？理解：運用反問，表達(dá)了作者憤怒譴責(zé)“食馬者”的思想感情，增強了語言氣勢。（4）用馬鞭趕它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思。理解：運用排比，刻畫了“食馬者”無知愚妄的形象，增強了語言氣勢。

5.示例：這句話采用議論說理的方式，針對太學(xué)諸生業(yè)不精、德不成的情況，作者在否定了“無凍餒之患”“無奔走之勞”“天質(zhì)之卑”三種情況之后，指出原因在于“心不若余之專耳”。說理貼近實際，可謂推心置腹，令人信服，從而勉勵馬生用心專一。

6.示例：才能突出，感念知遇之恩，忠于劉氏父子，鞠躬盡瘁，死而后已。

編輯/張 引